2021年义务教育学校落实“双减”先进经验总结与小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结

2021年义务教育学校落实“双减”先进经验总结与小

学开展“双减”工作提高教学质量经验总结

2021年义务教育学校落实“双减”先进经验总结

XX学校是九年一贯制学校。在落实“双减”工作方面积极探索，

取得了初步成果，9月7日新华社以《放学后的“X计划”让校园焕

发新活力》报道了X学校的“双减”工作。

一、多联动一一解读政策分层落实

开学前一周，根据X市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学

期初工作部署会”，学校召开了专题专项会议。会议中确定了落实“双

减”政策的指导思想落实立德树人根本任务，着眼学校高质量发展，

构建学校良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发

展和健康成长。研讨了落实“双减”政策的各项举措，加大了“双减,,

政策的初宣传一一温校长在学期初在中层会议上详细讲解，在校会上

深度解读，在教研备课会上有针对性地指导，在专项会议上反复强调。

依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门，学校将“双减”

政策与“五项管理”相结合，从备课组到年级部，从前勤到后勤，从

班主任工作室到家委会，多部门联动，在“优化作业设计和“延时服

务”两个方面并行设计，让“双减”政策在学校落地执行。

二、求共存一一调研指导多管齐下

在落实“双减”活动中，学校从坚持全面落实国家关于减轻学生

过重学业负担有关规定，成立了“双减”工作领导小组，统筹推进学

校的双减工作。通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式,

向家长、学生进行政策宣传；利用调查问卷了解学生和家长的需求；

组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落

实“双减政策的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组

织家长座谈会和家长协同研讨。多管齐下她准备引领，打消了“双减”

政策来临时学生家长的焦虑。

三、抓实质"---作业优化减负提质

“双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育局关于落

实作业管理办法，建立校内公示制度，一地一案”，“一校一案的要求，

我校本着因材施策，激趣创新，合理布时的原则，制订了《优化作业

管理方案》，加快了早已开始的作业改革进度。

（一）研讨共享，分段设计

小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会,

以学生、家长的反馈结果为评价标准，不断地研讨创新。

1.低年级读趣结合。一年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味

性活动为主。例如：低年级识字活动——孩子们收集不同地方看见的

生词生字，贴在本子上或装进口袋里，形成识字本或识字口袋，定期

进行识字交流；每学期评选识字大王，举办趣味识字大赛一一不同图

案印上汉字，散落在操场、校园活动区孩子们找认识的汉字粘在直己

的识字框里。

2.高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作

业内容，科学设计。作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水

资源调查实践作业：学生走进社区，对小区家庭用水情况进行调查，

收集、整理数据，形成调查报告，进行节水宣传。一次作业涵盖了体

积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的

内容；再如：设计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时

间、计算花销、购买食物.注重了对孩子综合能力的锻炼。

3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破

传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关模

式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组,

从教师参与到家长志愿者的到来趣考成为了孩子们最期待，家长们最

认可的学校生活：高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的

包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业

的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感

4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中

的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的

作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修

改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师

选择优、中、差三类学生的作业，进行精批学设计。作业以研究性、

调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对

小区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告，进行

节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理

知识、海报制作等不同学科的内容；再如：设计一次全家出游方案。从

选择、了解目的地，到安排时间、计算花销、购买食物.注重了对孩

子综合能力的锻炼。

3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破

传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关模

式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，

从教师参与到家长志愿者的到来趣考成为了孩子们最期待，家长们最

认可的学校生活：高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的

方式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动

了课堂教学方式的变化一一应该时时处处把评价自然嵌入在过程之

中，实现教学评一体化。

（二）统筹安排，分层精选

初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业，总量不

超过90分钟，并细化到各学科，教师以备课组为单位设定分层作业

量，班主任统筹协调本班作业总量

1.聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、

要求等方面，依据新课程标准和教材内容及课程目标要求，经过组内

成员集体研讨，认真精选具有典型性和代表性的习题，制定前置性学

生周作业。

2.科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面

作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性

的家庭作业。除书而作业外，编制口语交际作业、综合实践作业、实

验操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。多学科的统整作

业成为学校统整课程特色。

3.选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业,

包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业

的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感

4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中

的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的

作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修

改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师

选择优、中、差三类学生的作业，进行精批细改，了解每个层次学生

的学习情况，分类指导：针对错误作业采取分批评改引导学生依次改

正错误，逐步提升：最关键的是评语激励，通过评语指出错误肯定成

绩，从心理方面调动学习积极性进行了优化评语，将作业中的典型错

误或优点及时讲评，确保学生扬长避短。

5.审核调研公示布展。学校学科备课组长对作业质量进行把关，

审查难易程度和配直梯度。教学与课程中心定期检查、统计和分析各

年级作业布置和完成的质量及批改情况，并对优秀批改进行展览，把

作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。定期开展有关

作业情况的问卷调，及时提出相应整改意见，对问卷调查的分析报告

存档备查，加强作业总量监控。班级设立作业监督员和作业公示员，

年级设置作业公示栏对于考试模式采用抽考方式，成绩与小学部同样

一直使用等级制。

四、显特色一一延时服务课程丰富

学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、标准化、

精细化、深耕化管理，加大延时服务的有效度。

（一）落实延时“不延时”

遵循家长自愿，学生自主，校内实施，有效监管的原则，通过调

问卷，座谈等方式充分听取学生，教师，家长等多方意见，研讨制定

《延时服务方案》初稿。根据课程设置方向进行教师、机构课程申报

动员，形成课程初菜单。对课程进行审核筛选，让家长和学生对课程

进行自主选择。再次根据孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程,

制定出各年级最终课程菜单。根据年级特点研讨各种实施方案。提前

做好延时服务的前期准备。

（二）精选课程“不打样”

为了确保课程实施效果，学校对各门课程再次筛选，举行了课程

计划、课程内容推介会。在家长的帮助下，1-8年级学生进行网上自

主选课。学校项目组汇总学生的选课情况，编排延时课程走班班级，

形成学校各年级课后服务课程表确定走班名单。

（三）延时管理“不留缝”

为了确保延时服务质量，学校印发了《致家长的一封信》，建立

自习公约（初中部），制订系列制度，成立专门延时服务管理项目工作

组。不参加的学生做到与家长无缝对接，参加的学生做到班主任与课

程教师无缝对接，节节巡课、巡岗跟进课程实施，随时随地学生调研、

定期家长问卷反馈、不定期教师座谈反馈，征集问题及时反思、发现

亮点及时表扬。项组每天一次问题征集、反馈研讨，备课组每周一次

延时分享，教学与课程中心每月一次课程梳理。

（四）延时课程“不重样”

将小学与初中的教师进行整体调配，俣证开设的课程更加丰富多

彩。九类延时课程既注重学生特长的发展，又注重对兴趣爱好的激发，

更注重学生核心素养的培养。

1.辅导课个别答疑。学生以自己班级为单位，语、数、英任课老

师轮流值班，学生自主作业，教师帮助有需要的学生，进行有针对性

地个别指导。

2.阅读课形式多样。教师导读、学生自主阅读、同伴阅读分享、

阅读推荐等形式交替进行，一二年级以绘本阅读为主，三四年级以整

本书阅读为主。七八年级以课本推荐的经典阅读为主。

3.选修课门类丰富。选修课程是我校课程的特色，更是一项大工

程。小学部的五个年级共开设80多门选修课，七年级和八年级共开

设34门课程，最大限度满足每一个孩子。如：小学部开设了编程课程、

儿童画、领舞者、梦之声合唱团、科学实脸、机器人、3D打印、轮

滑、武术、花样跳绳、啦啦操等课程。初中部开设了财商、趣味地理、

玩转生活，趣味生物学，小实验大道理、我爱我家乡合唱花年华、心

路“理程、人形机器人、创想编程、木刻版画、玩转篮球、听音乐学

英语、非洲鼓，清闵图书馆、英美文化概况、模拟联合国、煮酒论成

败、管乐团、创意油画、化成天下一一生活中的化学等课程。学生根

据自己的兴趣爱好自主选择、网上抢课、走班上课。

4.体育课特色凸现。根据年级学生年龄特点，各年级分别以身体

适能游戏、花样跳绳、篮球、足球作为年级运动项目，实现了让每一

个孩子都能掌握一门运动，让每个年级都有特色体育活动，同时确保

了学生在校时间每天运动1小时

5.游戏课启思益智。精心选择孩子们喜闻乐见的思维游戏，如我

是大侦探、汉诺塔、纸魔方、数独、魔法小棒、百变七巧板、有趣的

推理等作为课程内容开发学生的想象力，酸炼动脑动手能力

6.劳动课集体实践。利用周五延时服务时间开展集体劳动实践,

让学生学会自我整理书桌，体验做班级的“小管家”，梦想田园的小

花匠二从而增强学生劳动技能、自我整理能力和集体责任感。

7.自主社团初创建。学生们根据自己的爱好自主成立社团，设计

社团名称、海报，制定社团学期计划、课程内容，定期、不定期邀请

专业教师指导和社团展。

8.特需课助力特长。特需课程，即我校足球、篮球、乒球梦之队，

助力有天赋特长的学生成长。

9.社会实践月月行。每个月举行一次的社会实践活动成常态。如：

“学雷绛见行动公益”活动、“XX地下水节水宣传我行动”活动、博

物馆之旅、杨家湾农耕体验、争做环保小卫士等。

地方课程、校本课程与基础课程紧密结合，传统文化、未来科技、

艺术、体育等多样选择，满足了更多学生不同层次的需求。

（五）延时形式“不常规”

小学部采取的是“X+1的课后服务模式「1指作业辅导（面向三、

四年级学生），“X”指“五位一体”的校内活动，前期调研我们发现

学生、家长对体育运动需求最高，其次是读书、个性特长发展。所以

我们把课程设置为每周一次阳光体育运动、一次阅读之旅、一次选修

课程、一次益智类游戏活动、一次劳动体验，每月一次社会实践活动。

初中部七年级和八年级实行“4+1的课后延时服务，“4指的是四天的

自习，主要是有序组织教师对学习有困难的学生进行个别辅导与课业

答疑，“1”指的是按照德智体美劳全面发展五育并举的理念，有计划

的组织学生在周五开展体育合唱，舞蹈,音乐，书法，绘画，演讲,

读书，劳动，心理辅导的活动，丰富学生的课余生活，最大限度的满

足不同学生的需求c九年级的延时服务主要针对学生作业个别答疑。

2021年XX小学开展“双减”工作提高教学质量经验

2021年7月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻落实中央和自治区、

市、旗“双减”工作会议和有关文件精神，从2021年9月开始，我

校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生

的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例

研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极

探索“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。

一、用好“三单”，以“学”代“教工减负增效

要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。

我校从2020年春季开始进行学共体课堂改进实践，通过班级学习共

同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融了，学生具

有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推

进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造

“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂

要质量，课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的

减负增效途径。

为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程,

我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中，

预习单重在前测是教学设计的基础，利用预习单能了解学生的“最近

发展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学

生的深入思考与学习；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对

学生学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实

发生，所以在平时的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、

议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是

从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对如何利

用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。

二、确立课题，优化作业，减负增效

“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计

提出了更高的要求。“课内布置、校内完成“是学校作业布置的基本

要求。为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、

教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，

探素新学期如何在工作中不折不扣地落实“双减”政策，科学合理布

置学生作业。围绕“落实双减政策，优化作业设计”这一主题，各教

研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计要体

现《课程标准》的要求。二是要促进学生的思维发展。在作业设计中，

以学生的发展水平为切入点，为学生设置符合其“最近发展区”的任

务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完

成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。

除了书面作业外，还应设置如课外读、对话、观察、访谈、操作、实

验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学

生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。思考与实践并

行，各年级各学科老师在平时进行作业设计时，根据学生的学情，分

层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不

同的发展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”

“创新性”的作业，力求形成本年级本学科各具特色的作业设计。如

一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，

选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业一

一“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。中高

年级的数学教师根据学生实际，设计了基成型、提高型、拓展型作业，

以满足不同学生的需求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学

作业，如：创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升

学生的教学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级

的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展

活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，

注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲

望，将作业单分为基础篇、发展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有

个性化的型设计，体现了教师对学情的充分考量。

三、健全制度，抓实管理，减负增效

学校秉持“总量控制、内容精选、布置分层、教师先做、课内布

置、校内完成、及时反馈”的作业管理方针，先后出台了《林东第八

小学作业管理实施方案》《林东第八小学学生校内作业公示制度》等，

完善了作业管理，规范了教师的作业布置与批改行为，为“双减”工

作打下了坚实的基础。

为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作业负担，

学校借助信息技术手段，设计了线上金山文档作业日公开平台，要求

1至2年级不留书面作业，3至6年级书面作业总量每天不超过60分

钟。学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的

时间，学校课后服务审核与督导领导根据金山文档作业公示的内容，

每日核查3至6年级各个班级的语数英“书面作业”，并不定时的对

各个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学习状态

进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作业，把减负增效

落到实处。

四、课后服务，精准辅导，减负增效

为了贯彻落实教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的

政策精神校本着“百愿选择、特色发展、需求为先、安全为要”的原

则，先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间精心指导学生

认真完成作业，并对学习有困难的学生进行有针对性的辅导和答疑，

为学有余力的学生拓展学习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批,

解决了家长，尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借

课后服务日督导的方式，确保了课后服务工作的有效开展，取得了“解

决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好

效果

五、强化质量，彰显特色，提质增效

我校的育人目标是：“多样的能力、健全的人格、健康的身体”

建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能力、提高教育教学质量，

作为重点工作来抓c

（一）抓课堂就是抓质量

学校通过构建“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质

量。要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理

解，会比较，会评价。建立对话性的协同学习关