九上语文第五单元整体教学设计

九上语文第五单元整体教学设计【确定主题】课文系统：统编初中语文九年级上册第五单元选编了4篇议论文，其中包含两篇驳论文，单元的人文主题是“理想信念”。单元要求在学习中要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论文所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。其中，《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇典范驳论文，分三个层次驳斥了“中国失掉自信力了”这一错误论调；《怀疑与学问》论证了“怀疑”“思索”对做学问的重要意义；《谈创造性思维》逐层递进，层层深入地论证了事物的正确答案不止一个；《创造宣言》运用先破后立的写作手法，反驳了五种不能创造的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。这四篇议论文，均为结构严谨、论证合理的典范之作。【学习目标】1.通过学习四篇文章，掌握四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解驳论文文章的特点。2.通过学习议论性文章，学习驳论文文章的语言特点，培养严谨的逻辑思维。3.通过撰写作文提纲，掌握驳论性文章的初步写作技巧。【核心任务】中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对于成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。不少于600字。【任务分析】单元整体设计的核心任务是“‘近朱者赤，近墨者黑’的论题，写一篇不少于600字的驳论文”，请仔细研读本单元的四篇议论文，学习立论和驳论的方法，对“近朱者赤，近墨者黑”的论点进行批驳。梳理反思，撰写一篇驳论文。这一核心任务属于写作，和本单元的课文阅读对应性很强。学生可以模仿《中国人失掉自信力了吗》尖锐辛辣的批驳语言，学习《怀疑与学问》先论述后提出论点、层进式的论证方法，《谈创造性思维》中提出问题—分析问题—解决问题的论证思路，《创造宣言》运用具体事例和理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。学习流程共四个课段。第一课段：仔细研读和对比本单元的四篇文章，把握作者的观点，理清观点和材料间的联系；分析论证方法，梳理作者思路；区分立论与驳论的差异。第二课段：分析《中国人失掉自信力了吗》和《创造宣言》的每一处批驳，分析其语言特点，掌握批驳的技巧。第三课段：就“近朱者赤，近墨者黑”的论题，全班齐讨论；小组选择讨论中最感兴趣的一个点深入讨论，做好记录。在小组成果的基础上，梳理反思，在此基础上，选择合适的角度和材料论据，拟写并完善提纲，撰写一篇驳论文。三个课段之间为层进关系，需逐步推进完成。【学情分析】九上第二单元学生已经系统地学习了立论文的写作，并明晰论点、论据和论证方法，这个单元是学生首次接触驳论文，需要学生在立论文的基础上，学习驳论文。学生能够初步发现驳论文在语言和论证上都与立论文有所差异，但大多停留在表层，无法深入发掘驳论文在语言组织背后的逻辑性及其鲜明的情感态度，也无法辨析立论文和驳论文在论证上的差异，运用一定的论据和论证方法进行批驳。因此，辨析立论文和驳论文的差异、分析品味驳论文的语言、恰当合理有力地进行批驳，是本专题设计的学习内容。【学习规划】第一课段：4课时第一课时：初读《中国人失掉自信力了吗》文本，明确论证思路：思考并圈划每个自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，划分段落层次，梳理作者的论证思路。第二课时：初读《怀疑与学问》文本，明确论证思路：思考并圈划每个自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，划分段落层次，梳理作者的论证思路。第三课时：初读《谈创造性思维》文本，明确论证思路：思考并圈划每个自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，划分段落层次，梳理作者的论证思路。第四课时：初读《创造宣言》文本，明确论证思路：思考并圈划每个自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，划分段落层次，梳理作者的论证思路。第二课段：2课时第五课时：圈划《中国人失掉自信力了吗》中每一处批驳，分析其语言特点；细读每一次批驳，分析其批驳的是观点、论据还是论证，并评价其合理性、精准性和力度；第六课时：分析《怀疑与学问》，就其中一处立论进行批驳，班级根据合理性、精确度和力度推举出最优驳论。第三课段：2课时第七课时：就“近朱者赤，近墨者黑”的论题，课下查阅并收集相关资料获取有说