2024年四川凉山中考满分作文《心中有光》

2024年四川凉山中考满分作文题目一：阅读下面的文字，按要求作文。因为心中有光，植树的牧羊人将荒漠变成绿洲；因为心中有光，樊锦诗谱写世人瞩目的敦煌传奇；因为心中有光，中国人民志愿军浴血奋战保家卫国……你我心中都有属于自己的一束光，追光而行……要求：请以“光”为话题，自选角度，自定立意，自拟标题，自定文体（诗歌除外），写一篇600至800字的文章。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。心中有光心中有光的人，人生的旅途必定充满花香，处处都是花开的地方，她的梦想必将绽放。——题记司马迁心中有光，忍辱负重著下了旷世《史记》；唐玄奘心中有光，历经九九八十一难，终于取回了真经；曹雪芹心中有光，批阅十载写下了《红楼梦》；在我的心中，也有一束光，撕裂了黑暗，照亮了前方。已记不得什么时候注意到了那个地方，恍惚间，那小小的心脏不受控制地震颤起来，好像这就是我命中注定的天堂，好像在赴一场前世未了的约定。抬起头来，金光闪闪的匾额刺得我有些睁不开眼，但那四个大字却如烙印一般，刻进了我的心里——北京大学。从此，那个关于北大的梦想，就成为我心中的一束光，为我指引前进的方向。我将手按在那斑驳的红墙上，有秀颀的柳树留下的剪影。我头倚红墙，一种近乎绝望的悲哀涌上心头：我前面的路，充满了多少未知和迷茫？要到什么时候才能实现这个看似遥不可及的梦想？那张金灿灿的录取书，什么时候才能真正属于我？我离北大的距离竟是那样的遥远，远到让人望而生畏……我抬起头，竟一时恍如隔世，那缕月光从树枝间照了下来，透过眼皮，穿过眸底，照进心里。此时，竟有醍醐灌顶之感，内心深处有一个声音响起：“怕什么？‘骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍’，世间再艰难的路，我也一定要用脚步去丈量！”我沐浴着月光，心中也豁然开朗。那段在常人眼中那么普通的红墙，却成为我魂牵梦绕的地方。我摩挲着那段红墙，想象着未名湖畔的依依杨柳，那粼粼翩翩的月影，想象着在我的身后，必定还有着无数莘莘学子在梦里梦外心心念念着这座殿堂——北京大学，因为它是中华民族的龙脉兴旺之地，是中华民族灵魂所在，是多少中国梦起航的地方！于是，内心又增加了几分底气与坚守。北大是我心中的一缕光，相信在我迷茫时，它会为我照亮前行的路；在我悲伤时，它会教会我要乐观开朗；在我颓废时，它会支撑我走向黎明。也正因为我心中有光，相信经过自己的努力，前进的路上一定凯歌高昂！何惧，前路茫茫！审题指导1题目一：“光”为话题审题步骤与方法阅读材料：首先通读材料，理解其核心信息。确定材料类型：这是一篇话题作文，要求围绕“光”这一主题展开。分析材料特点：材料通过几个例子（植树的牧羊人、樊锦诗、中国人民志愿军）来展现“光”的象征意义——希望、信念、勇气等。辨析关键词：“光”、“心中有光”、“追光而行”等。分析考查特点：考查学生对“光”的理解和感悟，以及如何将这一抽象概念具象化。二、材料解读审题立意第一句：“因为心中有光，植树的牧羊人将荒漠变成绿洲”。这里“光”象征着希望和信念。——强调信念与坚持的力量第二句：“因为心中有光，樊锦诗谱写世人瞩目的敦煌传奇”。此处“光”代表对艺术和文化的热爱。——强调梦想与奉献的价值。第三句：“因为心中有光，中国人民志愿军浴血奋战保家卫国”。这里的“光”是爱国主义精神和勇气。——指出每个人都有自己的理想与追求。总结：通过不同人物的故事，可以看出“光”是一个积极向上的精神力量，激励人们克服困难，实现目标分析解读：主题提炼："光"在材料中被赋予了多重含义，它象征着信念、希望、理想、勇气和力量，是推动人们前进的精神动力。人物案例：材料列举了三个不同领域的例子——植树的牧羊人、樊锦诗和中国人民志愿军，展示了“光”在不同情境下的表现形式。这些案例共同强调了一个核心点：无论是在环境保护、文化遗产保护还是国家保卫战中，心中有光的人能够克服重重困难，实现非凡的成就。情感导向：材料传递出一种积极向上的情感，鼓励读者思考自己心中的“光”，即每个人内在的动力和追求，引导学生思考如何让自己的“光”照亮前行的道路。写作指导：审题立意：可以从“光”的象征意义出发，探讨“光”如何激发个人潜能，帮助克服挑战，实现梦想。讲述“光”如何成为内心的力量源泉。素材选取：除了材料中提供的案例，可以结合历史人物、文学作品、科学发现、体育竞技等领域的例子，来丰富文章的内容。结构布局：开头引入“光”的概念，中间部分通过具体案例论证“光”的作用，结尾部分升华主题，鼓励读者追寻内心的“光”三、基于上述立意方向的标题参考“心中的那束光”“追光者：我的成长之路”“光与影：理想与现实的交响”个人成长：《心中的那束光》、《追光者》、《光的指引》。社会贡献：《光·梦·行》、《光之传承》、《光耀人间》四、写作素材提供及在写作中的运用指导素材：个人克服困难的经历、历史人物的励志故事、社会正能量事件等。运用指导：开头引入主题，中间部分通过具体事例或故事来支撑论点，结尾处升华主题，回扣“光”的象征意义。素材示例个人成长故事：可以是自己或身边人的故事，关于如何在逆境中找到内心的光，例如克服学习障碍、面对家庭变故、战胜疾病等，最终实现个人目标或突破自我。历史人物：选取历史上著名人物，如居里夫人对科学的执着追求、海伦·凯勒对知识的渴望、贝多芬在失聪后依然创作出伟大乐章等，他们都是“心中有光”的典范。文化与艺术：可以是艺术家、作家、导演等创作背后的故事，他们如何在创作中寻求灵感，如何面对批评与挫折，最终创造出触动人心的作品。自然与环保：像材料中提到的植树的牧羊人，或是类似的人物，如格蕾塔·桑伯格（GretaThunberg）对环境保护的热情，他们对地球的热爱和对可持续未来的追求，也是“心中有光”的体现。科技与创新：科学家、工程师等在科研过程中遇到的难题与挑战，他们如何凭借对科学的热爱和对未知的好奇心，推动科技进步，为人类带来福祉。运用提示具体化：选择素材时要尽量具体，避免空洞的叙述，用生动的细节来支撑论点。个人化：尽可能地融入个人的体验或感受，使文章更加真实感人。关联性：确保素材与“光”的主题紧密相关，每一段落都能回扣到主题，展现“光”在不同情境下的力量。五、符合立意的提纲参考立意解读：文题一要求作者围绕“心中有光”的主题展开论述，这里的“光”可以象征着希望、信念、梦想、勇气或爱等正面的精神力量。文章应该展现当个体面临困难和挑战时，内心所持的这份“光”是如何帮助其克服障碍，照亮前行的道路，最终实现个人成长或达成目标的。以下提纲提供了撰写作文的基本框架，可以根据个人经验和创意进行调整和补充，以创作出独特而感人的作品。【提纲一】引言：引入“光”的象征意义。主体：通过个人故事（如克服恐惧、追求梦想等），展现“光”的指引作用。结论：重申“光”的力量，呼吁读者找到并追随自己的“光”。【提纲二】引言：简述“光”的普遍意义，引入个人或社会层面的“光”。主体段落：第一段：介绍一个具体的“光”的例子，如个人经历中的启示。第二段：阐述这个“光”如何影响了个人的成长或社会的进步。第三段：探讨“光”背后的精神内涵，如坚持、梦想、爱等。结论：总结“光”的重要性，并呼吁读者寻找并追随自己心中的“光”。【提纲三】：引言引入“光”的象征意义，简述“心中有光”在个人生活中的重要性。通过一个简短的比喻或事例，激发读者兴趣。主体段落一：个人成长故事描述一个关于成长的故事，可以是自己的，也可以是虚构的，重点在于展示主人公如何在逆境中发现内心之光。分析这一“光”如何引导主人公面对困难，并最终克服挑战。主体段落二：历史人物案例介绍一位历史上的人物，如海伦·凯勒，阐述她如何在失明和失聪的情况下，依靠内心的“光”实现了非凡的成就。探讨这种内在力量对个人和社会的意义。主体段落三：当代社会的“光”提及现代生活中的一些普通人，比如志愿者、医生、教师等，他们在日常工作中如何体现“心中有光”，给他人带去希望和改变。讨论这些“光”如何汇聚成更大的正能量，影响社会。结论总结“心中有光”的普遍性和重要性，强调每个人都有能力成为自己和他人的光。鼓励读者即使在黑暗中也要寻找并保持心中的“光”。审题指导2【题目一详解】本题考查话题作文。一、审题立意。“光”本意是指太阳的光亮，给人以光明和温暖。话题中的“光”是一个喻体。这里的“光”，可以是信心，是理想，是真情，是宽容；也可以是一切美好的或能够带给人美好感受的人、事物、精神品质等。只要他（它）能给你精神的力量都行。虽然是话题作文，但是围绕那个“光”字来拟题，来行文，依然很必要。如以“心中有光”为题，我们的生活不能没有光，我们的心中更不能没有光。心中有了光，生活才会如春天般多姿多彩。二、选材构思。本文可以写记叙文。思考“光”是什么，“光”可以是人物：老师、父母、同学等，也可以是课文中的人物，如邓稼先、闻一多、花木兰等等。也可以是物品。如：书籍、诗歌及音乐等。还可以是美好的精神品质，如：自信、鼓励、诚实，家国情怀等。写作时，可以把老师看成是生活中的光，引领自己掌握知识，教育我做人，表达对老师的感激；还可以把书籍看成是我生活中的光，写读书给自己带来的快乐，给自己带来启迪；还可以写自强不息是我生活中的光，写自己通过自强不息获得了成功，感到欣喜。可以以“追光”为线索，选取人物的几个片段，连辍成篇，颂扬“光一样”的精神品质；可以运用象征的手法，赋予事物更多的文化内涵，含蓄地表达主题，比如一朵花的明艳，一棵草的坚强，一种思想的启迪，一