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文档简介
15《自相矛盾》(教学设计)-2023-2024学年语文五年级下册统编版课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、设计思路本节课以《自相矛盾》为载体,通过分析矛盾双方的关系,引导学生理解矛盾对立统一的哲学思想。结合五年级学生的认知特点,设计以故事导入、角色扮演、讨论交流等环节,激发学生学习兴趣,培养学生的思辨能力和语言表达能力。二、核心素养目标1.培养学生理解和运用矛盾对立统一的思想分析问题的能力。
2.提升学生的阅读理解力和文学鉴赏能力。
3.增强学生的文化自信和社会主义核心价值观认同。三、重点难点及解决办法重点:
1.理解“矛盾”在《自相矛盾》故事中的含义和作用。
2.分析矛盾双方的关系及其在故事发展中的作用。
难点:
1.学生对哲学思想的理解和把握。
2.将哲学思想与具体故事情境相结合。
解决办法:
1.通过故事讲解和角色扮演,帮助学生直观理解矛盾的含义和作用。
2.设计讨论环节,引导学生运用矛盾对立统一的观点分析故事情节。
3.结合生活实例,帮助学生将哲学思想与现实生活相联系,提高理解和应用能力。四、教学资源准备1.教材:确保每位学生拥有五年级下册统编版语文教材。
2.辅助材料:准备与《自相矛盾》故事相关的图片、视频和简笔画,用于辅助教学。
3.实验器材:无特殊实验器材需求。
4.教室布置:设置分组讨论区,提供白板或黑板,便于展示讨论结果和课堂小结。五、教学过程一、导入新课
1.老师提问:同学们,你们知道什么是矛盾吗?请结合自己的生活经验谈谈你们的理解。
2.学生回答,老师总结:矛盾是指事物内部或事物之间相互对立和相互依赖的关系。今天,我们就来学习一篇关于矛盾的故事——《自相矛盾》。
二、初读课文,整体感知
1.老师指导学生朗读课文,注意停顿和语气。
2.学生朗读课文,老师巡视指导。
3.老师提问:课文讲述了什么故事?故事中的人物有哪些?
4.学生回答,老师总结:课文讲述了一个楚国人卖矛又卖盾的故事,故事中的人物有楚国人、卖矛人、卖盾人等。
三、细读课文,深入分析
1.老师提问:楚国人为什么同时卖矛和盾?
2.学生回答,老师总结:楚国人认为自己的矛和盾都是最好的,他想通过同时卖矛和盾来展示自己的产品。
3.老师提问:卖矛人和卖盾人分别对楚国人说了什么?
4.学生回答,老师总结:卖矛人说:“吾矛之利,于物无不陷也。”卖盾人说:“吾盾之坚,物莫能陷也。”
5.老师提问:这两句话中分别体现了什么矛盾关系?
6.学生回答,老师总结:这两句话分别体现了矛的锋利与盾的坚固之间的矛盾关系。
7.老师提问:为什么楚国人会陷入自相矛盾的境地?
8.学生回答,老师总结:因为楚国人只看到矛和盾的优点,而没有看到它们之间的矛盾关系。
四、讨论交流,拓展延伸
1.老师提问:同学们,你们在生活中遇到过类似的自相矛盾的情况吗?请举例说明。
2.学生分享生活实例,老师总结:生活中,我们也可能会因为只看到事物的一面而陷入自相矛盾的境地。
3.老师提问:如何避免陷入自相矛盾的境地?
4.学生回答,老师总结:要全面看待事物,既要看到事物的优点,也要看到事物的缺点,从而避免自相矛盾。
五、总结全文,升华主题
1.老师总结:通过学习《自相矛盾》这个故事,我们明白了矛盾对立统一的哲学思想。在生活中,我们要学会全面看待事物,避免陷入自相矛盾的境地。
2.学生回顾课文内容,分享学习心得。
3.老师点评学生的发言,强调矛盾对立统一的重要性。
六、布置作业,巩固提高
1.老师布置作业:请同学们结合自己的生活实际,写一篇关于矛盾对立统一的文章。
2.学生认真完成作业,老师巡视指导。
七、课堂小结
1.老师回顾本节课的学习内容,强调矛盾对立统一的重要性。
2.学生总结学习心得,分享学习收获。
3.老师点评学生的发言,鼓励学生在生活中运用矛盾对立统一的观点看待问题。六、知识点梳理1.**矛盾对立统一原理**:
-矛盾:事物内部或事物之间相互对立和相互依赖的关系。
-对立统一:矛盾双方既相互对立又相互依存,在一定条件下相互转化。
2.**《自相矛盾》故事分析**:
-故事背景:楚国人同时卖矛和盾,自认为都是最好的。
-矛盾体现:矛的锋利与盾的坚固之间的矛盾关系。
-自相矛盾:楚国人只看到矛和盾的优点,没有看到它们之间的矛盾。
3.**哲学思想在故事中的应用**:
-全面看待事物:既要看到事物的优点,也要看到事物的缺点。
-矛盾分析:运用矛盾对立统一的观点分析问题。
4.**生活实例中的矛盾对立统一**:
-举例说明:生活中,人们可能会因为只看到事物的一面而陷入自相矛盾的境地。
-避免自相矛盾的方法:全面看待事物,避免片面思考。
5.**教学目标**:
-理解矛盾对立统一的概念。
-分析《自相矛盾》故事中的矛盾关系。
-学会运用矛盾对立统一的观点分析问题。
-培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
6.**学习方法**:
-通过故事讲解和角色扮演,帮助学生直观理解矛盾的含义和作用。
-设计讨论环节,引导学生运用矛盾对立统一的观点分析故事情节。
-结合生活实例,帮助学生将哲学思想与现实生活相联系。
7.**评价方式**:
-课堂参与度:学生是否积极参与讨论和交流。
-作业完成情况:学生是否能够运用所学知识分析问题。
-作品评价:学生的文章是否能够体现矛盾对立统一的观点。
8.**教学资源**:
-教材:五年级下册统编版语文教材。
-辅助材料:与《自相矛盾》故事相关的图片、视频和简笔画。
-教室布置:分组讨论区、白板或黑板。
9.**教学反思**:
-教师应关注学生的理解程度,及时调整教学策略。
-鼓励学生主动思考,培养学生的创新思维。
-结合生活实际,提高学生的实践能力。七、典型例题讲解1.**例题**:楚国人卖矛时说:“吾矛之利,于物无不陷也。”卖盾时说:“吾盾之坚,物莫能陷也。”请分析这两句话中体现的矛盾关系。
**答案**:这两句话体现了矛的锋利与盾的坚固之间的矛盾关系。矛的锋利意味着它可以轻易地刺穿任何物体,而盾的坚固则意味着它可以抵御任何攻击。这两者看似都是优点,但实际上是相互矛盾的。
2.**例题**:如果楚国人同时卖矛和盾,你认为他能否成功卖出这两种产品?为什么?
**答案**:楚国人很难同时成功卖出矛和盾。因为他的宣传中存在自相矛盾的情况,消费者可能会对他的产品产生怀疑,从而影响销售。
3.**例题**:在现实生活中,你是否遇到过类似的自相矛盾的情况?请举例说明。
**答案**:例如,一个人说:“我从不迟到。”但事实上,他经常迟到。这种情况就是自相矛盾。
4.**例题**:如何避免在生活中陷入自相矛盾的境地?
**答案**:避免自相矛盾的关键是全面看待事物。在表达观点时,要考虑到事物的各个方面,避免片面思考。
5.**例题**:以下哪个选项是自相矛盾的?
A.这个产品既便宜又耐用。
B.这本书既有趣又有教育意义。
C.这个计划既安全又高效。
D.这个观点既正确又错误。
**答案**:D。这个观点既正确又错误是自相矛盾的,因为正确与错误是相互对立的,不可能同时存在于一个观点中。
6.**例题**:请分析以下故事中的矛盾关系。
故事:一个农民种了一片麦田,他希望麦子长得又高又大。他每天都给麦子浇水、施肥,但麦子却长得又矮又小。
**答案**:这个故事中的矛盾关系是农民的期望与实际情况之间的矛盾。农民希望麦子长得好,但实际上他的做法并没有达到预期效果。
7.**例题**:以下哪个选项是矛盾对立统一的体现?
A.这个杯子既大又小。
B.这个计划既顺利又困难。
C.这个观点既正确又错误。
D.这个产品既便宜又耐用。
**答案**:B。这个计划既顺利又困难是矛盾对立统一的体现,因为顺利与困难是相互对立的,但在一定条件下可以相互转化。八、内容逻辑关系①本文重点知识点:
-矛盾对立统一原理
-楚国人卖矛和盾的故事情节
-矛和盾的矛盾关系
②关键词句:
-“吾矛之利,于物无不陷也。”
-“吾盾之坚,物莫能陷也。”
-“自相矛盾”
③逻辑关系阐述:
①故事背景与矛盾关系
-楚国人同时卖矛和盾,体现了矛盾对立统一原理中的对
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