15《自相矛盾》（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

15《自相矛盾》（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《自相矛盾》为载体，通过分析矛盾双方的关系，引导学生理解矛盾对立统一的哲学思想。结合五年级学生的认知特点，设计以故事导入、角色扮演、讨论交流等环节，激发学生学习兴趣，培养学生的思辨能力和语言表达能力。二、核心素养目标1.培养学生理解和运用矛盾对立统一的思想分析问题的能力。

2.提升学生的阅读理解力和文学鉴赏能力。

3.增强学生的文化自信和社会主义核心价值观认同。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解“矛盾”在《自相矛盾》故事中的含义和作用。

2.分析矛盾双方的关系及其在故事发展中的作用。

难点：

1.学生对哲学思想的理解和把握。

2.将哲学思想与具体故事情境相结合。

解决办法：

1.通过故事讲解和角色扮演，帮助学生直观理解矛盾的含义和作用。

2.设计讨论环节，引导学生运用矛盾对立统一的观点分析故事情节。

3.结合生活实例，帮助学生将哲学思想与现实生活相联系，提高理解和应用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有五年级下册统编版语文教材。

2.辅助材料：准备与《自相矛盾》故事相关的图片、视频和简笔画，用于辅助教学。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板，便于展示讨论结果和课堂小结。五、教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道什么是矛盾吗？请结合自己的生活经验谈谈你们的理解。

2.学生回答，老师总结：矛盾是指事物内部或事物之间相互对立和相互依赖的关系。今天，我们就来学习一篇关于矛盾的故事——《自相矛盾》。

二、初读课文，整体感知

1.老师指导学生朗读课文，注意停顿和语气。

2.学生朗读课文，老师巡视指导。

3.老师提问：课文讲述了什么故事？故事中的人物有哪些？

4.学生回答，老师总结：课文讲述了一个楚国人卖矛又卖盾的故事，故事中的人物有楚国人、卖矛人、卖盾人等。

三、细读课文，深入分析

1.老师提问：楚国人为什么同时卖矛和盾？

2.学生回答，老师总结：楚国人认为自己的矛和盾都是最好的，他想通过同时卖矛和盾来展示自己的产品。

3.老师提问：卖矛人和卖盾人分别对楚国人说了什么？

4.学生回答，老师总结：卖矛人说：“吾矛之利，于物无不陷也。”卖盾人说：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

5.老师提问：这两句话中分别体现了什么矛盾关系？

6.学生回答，老师总结：这两句话分别体现了矛的锋利与盾的坚固之间的矛盾关系。

7.老师提问：为什么楚国人会陷入自相矛盾的境地？

8.学生回答，老师总结：因为楚国人只看到矛和盾的优点，而没有看到它们之间的矛盾关系。

四、讨论交流，拓展延伸

1.老师提问：同学们，你们在生活中遇到过类似的自相矛盾的情况吗？请举例说明。

2.学生分享生活实例，老师总结：生活中，我们也可能会因为只看到事物的一面而陷入自相矛盾的境地。

3.老师提问：如何避免陷入自相矛盾的境地？

4.学生回答，老师总结：要全面看待事物，既要看到事物的优点，也要看到事物的缺点，从而避免自相矛盾。

五、总结全文，升华主题

1.老师总结：通过学习《自相矛盾》这个故事，我们明白了矛盾对立统一的哲学思想。在生活中，我们要学会全面看待事物，避免陷入自相矛盾的境地。

2.学生回顾课文内容，分享学习心得。

3.老师点评学生的发言，强调矛盾对立统一的重要性。

六、布置作业，巩固提高

1.老师布置作业：请同学们结合自己的生活实际，写一篇关于矛盾对立统一的文章。

2.学生认真完成作业，老师巡视指导。

七、课堂小结

1.老师回顾本节课的学习内容，强调矛盾对立统一的重要性。

2.学生总结学习心得，分享学习收获。

3.老师点评学生的发言，鼓励学生在生活中运用矛盾对立统一的观点看待问题。六、知识点梳理1.**矛盾对立统一原理**：

-矛盾：事物内部或事物之间相互对立和相互依赖的关系。

-对立统一：矛盾双方既相互对立又相互依存，在一定条件下相互转化。

2.**《自相矛盾》故事分析**：

-故事背景：楚国人同时卖矛和盾，自认为都是最好的。

-矛盾体现：矛的锋利与盾的坚固之间的矛盾关系。

-自相矛盾：楚国人只看到矛和盾的优点，没有看到它们之间的矛盾。

3.**哲学思想在故事中的应用**：

-全面看待事物：既要看到事物的优点，也要看到事物的缺点。

-矛盾分析：运用矛盾对立统一的观点分析问题。

4.**生活实例中的矛盾对立统一**：

-举例说明：生活中，人们可能会因为只看到事物的一面而陷入自相矛盾的境地。

-避免自相矛盾的方法：全面看待事物，避免片面思考。

5.**教学目标**：

-理解矛盾对立统一的概念。

-分析《自相矛盾》故事中的矛盾关系。

-学会运用矛盾对立统一的观点分析问题。

-培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

6.**学习方法**：

-通过故事讲解和角色扮演，帮助学生直观理解矛盾的含义和作用。

-设计讨论环节，引导学生运用矛盾对立统一的观点分析故事情节。

-结合生活实例，帮助学生将哲学思想与现实生活相联系。

7.**评价方式**：

-课堂参与度：学生是否积极参与讨论和交流。

-作业完成情况：学生是否能够运用所学知识分析问题。

-作品评价：学生的文章是否能够体现矛盾对立统一的观点。

8.**教学资源**：

-教材：五年级下册统编版语文教材。

-辅助材料：与《自相矛盾》故事相关的图片、视频和简笔画。

-教室布置：分组讨论区、白板或黑板。

9.**教学反思**：

-教师应关注学生的理解程度，及时调整教学策略。

-鼓励学生主动思考，培养学生的创新思维。

-结合生活实际，提高学生的实践能力。七、典型例题讲解1.**例题**：楚国人卖矛时说：“吾矛之利，于物无不陷也。”卖盾时说：“吾盾之坚，物莫能陷也。”请分析这两句话中体现的矛盾关系。

**答案**：这两句话体现了矛的锋利与盾的坚固之间的矛盾关系。矛的锋利意味着它可以轻易地刺穿任何物体，而盾的坚固则意味着它可以抵御任何攻击。这两者看似都是优点，但实际上是相互矛盾的。

2.**例题**：如果楚国人同时卖矛和盾，你认为他能否成功卖出这两种产品？为什么？

**答案**：楚国人很难同时成功卖出矛和盾。因为他的宣传中存在自相矛盾的情况，消费者可能会对他的产品产生怀疑，从而影响销售。

3.**例题**：在现实生活中，你是否遇到过类似的自相矛盾的情况？请举例说明。

**答案**：例如，一个人说：“我从不迟到。”但事实上，他经常迟到。这种情况就是自相矛盾。

4.**例题**：如何避免在生活中陷入自相矛盾的境地？

**答案**：避免自相矛盾的关键是全面看待事物。在表达观点时，要考虑到事物的各个方面，避免片面思考。

5.**例题**：以下哪个选项是自相矛盾的？

A.这个产品既便宜又耐用。

B.这本书既有趣又有教育意义。

C.这个计划既安全又高效。

D.这个观点既正确又错误。

**答案**：D。这个观点既正确又错误是自相矛盾的，因为正确与错误是相互对立的，不可能同时存在于一个观点中。

6.**例题**：请分析以下故事中的矛盾关系。

故事：一个农民种了一片麦田，他希望麦子长得又高又大。他每天都给麦子浇水、施肥，但麦子却长得又矮又小。

**答案**：这个故事中的矛盾关系是农民的期望与实际情况之间的矛盾。农民希望麦子长得好，但实际上他的做法并没有达到预期效果。

7.**例题**：以下哪个选项是矛盾对立统一的体现？

A.这个杯子既大又小。

B.这个计划既顺利又困难。

C.这个观点既正确又错误。

D.这个产品既便宜又耐用。

**答案**：B。这个计划既顺利又困难是矛盾对立统一的体现，因为顺利与困难是相互对立的，但在一定条件下可以相互转化。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-矛盾对立统一原理

-楚国人卖矛和盾的故事情节

-矛和盾的矛盾关系

②关键词句：

-“吾矛之利，于物无不陷也。”

-“吾盾之坚，物莫能陷也。”

-“自相矛盾”

③逻辑关系阐述：

①故事背景与矛盾关系

-楚国人同时卖矛和盾，体现了矛盾对立统一原理中的对