江苏省盐城市八年级地理上册 1.1 中国的疆域教学实录4 湘教版

江苏省盐城市八年级地理上册1.1中国的疆域教学实录4湘教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在让学生通过学习“江苏省盐城市八年级地理上册1.1中国的疆域”这一章节，了解我国疆域的地理位置、范围和特点。通过地图、实例等教学手段，培养学生的空间观念，提高学生的地理素养。教学过程中，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力。核心素养目标分析本节课通过学习中国的疆域，旨在培养学生的地理实践力、区域认知和空间思维。学生能够运用地图识别我国疆域的地理位置，理解不同区域的自然和人文特征，提升对国家疆域的整体认知。同时，通过分析疆域变化，培养学生的问题意识和分析能力，增强对国家主权和领土完整的认识，培养爱国主义精神。教学难点与重点1.教学重点

-地理坐标系统：重点讲解经纬度的划分、度数表示法以及如何利用经纬度定位我国及世界各地的地理位置。

-疆域范围：强调我国疆域的四个端点（最北端、最南端、最西端、最东端）的地理位置和名称，以及疆域的面积和形状。

-行政区划：介绍我国行政区划的级别和划分，重点讲解省级行政区的分布。

2.教学难点

-空间定位：学生难以直观地理解经纬度的概念和作用，以及如何在实际中运用经纬度进行空间定位。

-疆域变化：理解我国疆域变化的历史背景和原因，对于八年级学生来说，需要一定的历史知识储备。

-行政区划记忆：省级行政区的数量较多，学生容易混淆，需要通过地图和实例来辅助记忆。教学资源-软硬件资源：教学白板、电子地图投影仪、电脑、投影仪控制设备

-课程平台：地理教学软件平台、地理学习网站

-信息化资源：中国疆域分布图、行政区划图、经纬度网格图、历史疆域变化图

-教学手段：多媒体课件、教学视频、地图教具、小组合作学习材料教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习“江苏省盐城市八年级地理上册1.1中国的疆域”这一章节。首先，请同学们思考一个问题：我国疆域的地理位置和范围是怎样的？通过这个问题，我们引出本节课的主题。

二、新课导入

1.讲解地理坐标系统

-老师讲解经纬度的划分和度数表示法，让学生了解经纬度在地图上的作用。

-展示世界地图和中国地图，让学生观察我国疆域的地理位置。

2.疆域范围的学习

-老师介绍我国疆域的四个端点（最北端、最南端、最西端、最东端）的地理位置和名称。

-展示我国疆域的面积和形状，让学生了解我国疆域的特点。

3.行政区划的介绍

-老师讲解我国行政区划的级别和划分，重点介绍省级行政区的分布。

-展示我国行政区划图，让学生直观地了解我国行政区划。

三、课堂活动

1.小组讨论

-将学生分成小组，每组选择一个区域，如东北、华北、华东等，研究该区域的地理位置、自然和人文特征。

-每组派代表向全班汇报讨论成果，其他同学补充和完善。

2.案例分析

-老师提供一些典型案例，如新疆、西藏等，让学生分析这些区域的地理位置、自然和人文特征。

-学生分组讨论，分析案例，并分享讨论成果。

四、课堂练习

1.完成课后习题

-老师布置课后习题，让学生课后完成，巩固所学知识。

2.地图练习

-老师提供一些地图，让学生在地图上标注我国疆域的四个端点、省级行政区和重要地理位置。

五、课堂总结

1.回顾本节课所学内容

-老师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.预习下一节课

-老师介绍下一节课的内容，让学生提前预习，为下一节课做好准备。

六、布置作业

1.完成课后习题

-学生课后完成课后习题，巩固所学知识。

2.地图练习

-学生在地图上标注我国疆域的四个端点、省级行政区和重要地理位置。

七、课堂反思

1.教师反思

-老师反思本节课的教学效果，总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反思

-学生反思本节课的学习收获，总结学习方法，为今后的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国历史疆域变迁：介绍中国历史疆域的变化，从古代到现代，通过历史地图展示不同时期的疆域范围，让学生了解中国疆域的历史演变。

-地理环境对疆域的影响：探讨地理环境如何影响中国的疆域形成，包括地形、气候、河流等因素。

-疆域管理与领土主权：研究中国疆域的管理体系，包括行政区划、边境管理等内容，以及领土主权的重要性。

-中国地理分区特点：介绍中国地理分区的特点，如东部沿海地区、西部高原地区等，分析不同区域的地理特征和经济发展情况。

-省级行政区文化特色：选取几个具有代表性的省级行政区，介绍其文化特色，如广东的岭南文化、四川的川文化等。

2.拓展建议：

-历史疆域变迁：鼓励学生查阅历史资料，了解不同朝代疆域的变化，通过制作时间轴或地图对比来展示历史疆域的演变。

-地理环境与疆域：组织学生进行实地考察或模拟实验，观察地形、气候等因素对区域发展的影响。

-疆域管理与主权：引导学生关注时事新闻，了解我国在疆域管理、领土主权方面的最新动态和政策。

-地理分区特点：让学生通过研究不同区域的地理特征，撰写区域发展报告，增强学生的区域认知能力。

-省级行政区文化特色：组织学生进行文化调研，了解不同省份的文化传统和地方特色，通过制作文化手册或举办文化展览来展示学习成果。

-地理信息系统（GIS）应用：指导学生利用GIS软件，学习如何制作和分析地理信息，如疆域分布图、行政区划图等。

-地理知识竞赛：组织学生参加地理知识竞赛，提高学生对地理知识的兴趣和掌握程度。

-地理实践项目：开展地理实践项目，如环保宣传、社区地图制作等，让学生将地理知识应用于实际生活中。课后作业1.完成课后习题

-题目：根据课本内容，填写下表，比较我国最北端、最南端、最西端、最东端的地理位置。

|端点名称|地理位置|

|----------|----------|

|最北端|53°N，135°E|

|最南端|4°N，105°E|

|最西端|73°E，40°N|

|最东端|135°E，53°N|

2.地图绘制

-题目：在地图上标注出我国疆域的四个端点（最北端、最南端、最西端、最东端），并标注出四个端点的具体经纬度。

3.疆域变化研究

-题目：查阅资料，了解中国古代疆域的变化，并简要描述几个重要历史时期的疆域范围。

4.行政区划特点分析

-题目：分析我国不同省级行政区的地理位置、自然和人文特征，选择一个省级行政区进行详细描述。

5.地理环境与疆域关系探讨

-题目：结合课本内容，探讨地理环境如何影响中国的疆域形成，举例说明地形、气候、河流等因素对疆域的影响。

答案示例：

1.最北端：黑龙江省漠河市北极村，位于53°N，135°E；最南端：海南省三沙市永兴岛，位于4°N，105°E；最西端：新疆维吾尔自治区帕米尔高原，位于73°E，40°N；最东端：黑龙江省抚远市黑瞎子岛，位于135°E，53°N。

2.在地图上标注出我国疆域的四个端点，并标注出四个端点的具体经纬度。

3.中国古代疆域变化：

-秦朝：疆域东至东海，西至陇西，南至南海，北至长城。

-汉朝：疆域东至东海，西至葱岭，南至南海，北至五原。

-唐朝：疆域东至朝鲜半岛，西至咸海，南至南海，北至贝加尔湖。

-宋朝：疆域东至东海，西至昆仑山，南至南海，北至燕山。

4.以四川省为例：

-位置：位于中国西南部，东邻重庆，南接云南、贵州，西连西藏，北靠青海、甘肃。

-自然特征：地形以山地、高原为主，气候多样，有“天府之国”之称。

-人文特征：历史悠久，文化底蕴深厚，拥有丰富的民族文化和旅游资源。

5.地理环境与疆域关系：

-地形：山脉和高原的分布，形成了我国疆域的天然屏障，如喜马拉雅山脉、昆仑山脉等。

-气候：气候差异大，如青藏高原的高寒气候、东南沿海的亚热带气候等，影响了疆域的形成和发展。

-河流：河流的分布，如长江、黄河等，对疆域的形成和发展产生了重要影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，能够认真听讲，对老师提出的问题能够迅速作出反应。

-在小组讨论环节，学生能够主动分享自己的观点，与同学进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

-各小组对所选区域的地理位置、自然和人文特征进行了深入的分析，展示了良好的合作精神。

-每组选派代表进行汇报，表达清晰，逻辑严密，其他同学也积极参与讨论，提出了有价值的补充意见。

3.随堂测试：

-进行了一次随堂测试，测试内容涉及本节课的核心知识点，如地理坐标系统、疆域范围、行政区划等。

-测试结果显示，大部分学生对本节课的知识点掌握较好，但仍有个别学生在空间定位和行政区划记忆方面存在困难。

4.学生作品评价：

-学生完成了地图标注和案例分析的任务，作品整体质量较高。

-部分学生的地图标注准确，案例分析深入，能够结合所学知识提出自己的见解。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-针对小组讨论成果：教师对学生的合作精神和讨论质量表示满意，建议学生在讨论中更加注重逻辑性和条理性。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予肯定，对存在困难的学生提出针对性的建议，如加强地图练习和记忆方法的学习。

-针对学生作品：教师对学生的努力和创意给予肯定，鼓励学生在今后的学习中发挥自己的特长，创作出更具个性化的作品。

-教师将根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和学生作品等方面，对学生的学习情况进行综合评价，并在课后给予针对性的反馈，帮助学生更好地掌握地理知识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地理坐标系统：经纬度的划分和度数表示法。

-中国疆域范围：四个端点的地理位置和名称。

-行政区划：省级行政区的级别和分布。

②本文重点词句：

-“经线”和“纬线”的定义及作用。

-“最北端、最南端、最西端、最东端”的地理位置描述。

-“省级行政区”的概念及分布特点。

③本文逻辑关系：

-首先介绍地理坐标系统，为学生理解疆域位置奠定基础。

-然后详细讲解中国疆域的四个端点，让学生直观了解我国疆域的地理位置。

-最后介绍行政区划，帮助学生认识我国省级行政区的分布情况。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史元素：在讲解疆域范围时，结合历史事件，让学生了解疆域变化的历史背景，增强学生的历史意识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、教学视频等资源，直观展示疆域的地理位置和行政区划，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生空间定位能力不足：部分学生在空间定位方面存在困难，需要加强地图练习和空间想象能力的培养。

2.教学方法单一：课堂讲解为主，学生参与度不高，需要创新教学方法，提高学生的主动学习意识。

3.评价方式单一：主要依靠随堂测试和课后作业评价学生的学习效果，缺乏对学生学习过程的持续关注。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强地图练习：设计一系列地图练习题，让学生在课堂上进行实际操作，提高空间定位能力。

2.创新教学方法：采用小组讨论、角色扮演、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.实施过程性评价：关注学生的学习过程，定期进行课