全国江西科学技术版小学信息技术四年级上册第二单元第6课《数据处理可视化》教学设计

全国江西科学技术版小学信息技术四年级上册第二单元第6课《数据处理可视化》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容全国江西科学技术版小学信息技术四年级上册第二单元第6课《数据处理可视化》

1.数据处理的常用方法；

2.利用Excel制作简单的图表；

3.图表的美化与调整。核心素养目标1.培养学生信息意识，认识到数据处理在解决问题中的重要性。

2.培养学生计算思维，通过图表制作过程，提升逻辑推理和数据分析能力。

3.增强学生的信息处理能力，学会利用信息技术工具进行数据可视化，提高信息呈现效果。

4.培养学生创新精神，鼓励学生在图表制作中尝试不同的设计风格和呈现方式。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过信息技术的初步知识，对计算机的基本操作有一定的了解。在数据处理方面，学生可能已经学会了基本的数字输入和简单的数据排序，但关于数据可视化的概念和制作图表的方法可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程通常有较高的兴趣。他们在操作能力上逐渐增强，能够熟练使用鼠标和键盘。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实践来学习；而另一部分学生可能更倾向于观察和模仿，需要教师提供清晰的示范和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在数据处理可视化方面可能遇到的困难包括：理解图表类型及其适用场景、掌握图表制作的基本步骤、以及如何将数据有效地转化为图表。此外，对于一些学生来说，图表的美化和调整可能是一个挑战，因为他们可能不熟悉相关的图形设计原则。教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数据处理可视化》相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图表模板、数据集示例、图表制作教学视频。

3.实验器材：准备电脑、投影仪等设备，确保每个小组都有机会进行图表制作实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备实验操作台，方便学生进行数据处理和图表制作活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅描绘日常生活场景的图片，如学校的运动会成绩榜，引导学生思考如何直观地展示这些数据。

2.提出问题：引导学生思考，如果他们需要向他人展示一组数据，他们会选择什么样的方式？

3.激发兴趣：简要介绍数据处理可视化的概念，让学生对即将学习的知识产生好奇。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：讲解数据处理可视化的基本概念、图表类型及其应用场景。

2.重点讲解：

a.数据处理的基本步骤（数据收集、整理、分析）

b.常用图表类型（柱状图、折线图、饼图等）

c.图表制作的基本步骤（选择数据、设计图表、美化调整）

3.举例说明：通过实际案例展示如何利用Excel制作图表，让学生直观地了解制作过程。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组：将学生分成小组，每组分配一台电脑。

2.练习任务：要求学生根据提供的数据集，制作相应的图表，并尝试美化调整。

3.教师巡视：在学生练习过程中，教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对图表制作过程中的关键步骤进行提问，如“如何选择合适的图表类型？”“如何调整图表的美观性？”等。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师示范：教师现场演示如何利用Excel制作图表，包括数据收集、图表设计、美化调整等步骤。

2.学生提问：学生针对示范过程中的疑问进行提问，教师解答。

3.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享各自在图表制作过程中的心得体会。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调数据处理可视化的重要性。

2.拓展：鼓励学生在课后尝试利用所学知识制作其他类型的图表，如地图、时间轴等。

教学时间：45分钟

备注：以上教学过程设计仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。在教学过程中，要注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够理解和掌握数据处理可视化的基本概念，了解不同图表类型的特点和应用场景。他们能够识别数据中的关键信息，并学会利用Excel等工具进行数据整理和图表制作。

2.技能提升：

学生在操作技能方面取得了显著提升，包括熟练使用Excel进行数据排序、筛选、求和等基本操作，以及制作柱状图、折线图、饼图等常见图表。他们能够根据实际需求选择合适的图表类型，并进行简单的美化调整。

3.思维能力：

通过数据处理和图表制作的过程，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们学会了如何从大量数据中提取信息，如何通过图表来分析数据之间的关系，以及如何利用图表来呈现数据的趋势和模式。

4.创新意识：

学生在图表制作中尝试了不同的设计风格和呈现方式，表现出了创新意识。他们能够结合自己的创意，设计出既实用又美观的图表，这对于培养他们的创新能力和审美能力具有重要意义。

5.信息意识：

学生在制作图表的过程中，意识到了信息的重要性。他们学会了如何有效地收集、处理和呈现信息，这对于提高他们在日常生活和学习中处理信息的能力有着积极作用。

6.团队合作能力：

在小组讨论和合作练习中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，提出自己的看法，并在团队中发挥自己的作用。

7.解决问题能力：

学生在面对新的数据集和图表制作任务时，能够运用所学知识尝试解决问题。他们学会了如何分析问题、制定解决方案，并通过实践不断调整和完善。

8.自主学习能力：

通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习新知识。他们能够根据自身需求和兴趣，查找相关资料，进行自主学习和实践。典型例题讲解1.例题：

学校组织了一场运动会，各年级参加了4x100米接力比赛。已知四年级共参加了8次比赛，五年级共参加了6次比赛，请制作一个饼图，展示四年级和五年级参赛次数的比例。

解答：

-首先确定图表类型：由于数据是比例关系，选择饼图。

-计算比例：四年级参赛次数占8/（8+6）=8/14，五年级参赛次数占6/（8+6）=6/14。

-制作饼图：将圆分为14份，四年级占8份，五年级占6份。

-添加标题和数据标签：饼图标题为“四年级与五年级接力比赛参赛次数比例”，在相应扇区添加数据标签。

2.例题：

一家水果店在一天内卖出了苹果、香蕉和橙子，分别占总销量的25%、30%和45%。请制作一个饼图来展示这三种水果的销售比例。

解答：

-确定图表类型：饼图。

-计算比例：苹果25%，香蕉30%，橙子45%。

-制作饼图：将圆分为100份，苹果占25份，香蕉占30份，橙子占45份。

-添加标题和数据标签：饼图标题为“水果店一天内销售比例”，在相应扇区添加数据标签。

3.例题：

一个班级有40名学生，其中有20名男生，15名女生和5名其他性别。请制作一个饼图，展示班级中不同性别学生的比例。

解答：

-确定图表类型：饼图。

-计算比例：男生20/40=50%，女生15/40=37.5%，其他性别5/40=12.5%。

-制作饼图：将圆分为100份，男生占50份，女生占37.5份，其他性别占12.5份。

-添加标题和数据标签：饼图标题为“班级学生性别比例”，在相应扇区添加数据标签。

4.例题：

一项调查显示，某地区居民购买汽车的品牌分布如下：丰田占30%，本田占25%，宝马占20%，奔驰占15%，其他品牌占10%。请制作一个饼图展示这些品牌的购买比例。

解答：

-确定图表类型：饼图。

-计算比例：丰田30%，本田25%，宝马20%，奔驰15%，其他品牌10%。

-制作饼图：将圆分为100份，丰田占30份，本田占25份，宝马占20份，奔驰占15份，其他品牌占10份。

-添加标题和数据标签：饼图标题为“汽车品牌购买比例”，在相应扇区添加数据标签。

5.例题：

一家图书馆的图书种类分布如下：小说类占30%，科普类占25%，历史类占20%，教育类占15%，其他类占10%。请制作一个饼图来展示图书种类的分布。

解答：

-确定图表类型：饼图。

-计算比例：小说类30%，科普类25%，历史类20%，教育类15%，其他类10%。

-制作饼图：将圆分为100份，小说类占30份，科普类占25份，历史类占20份，教育类占15份，其他类占10份。

-添加标题和数据标签：饼图标题为“图书馆图书种类分布”，在相应扇区添加数据标签。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在导入环节，我尝试通过创设与生活贴近的情境，如运动会成绩榜的展示，来激发学生的学习兴趣。这种情境教学能够让学生更容易理解数据处理可视化的实际应用，提高他们的学习积极性。

2.小组合作学习：在巩固练习环节，我鼓励学生分组合作，共同完成图表制作任务。这种合作学习方式不仅培养了学生的团队协作能力，还促进了他们之间的知识共享和交流。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的接受能力和学习进度存在差异。有些学生能够快速掌握图表制作技巧，而有些学生则需要更多的指导和帮助。

2.教学方法单一：在讲授新课的过程中，我主要采用了讲解和示范的方式，可能缺乏足够的互动和实践环节，导致部分学生对知识的理解和应用不够深入。

3.评价方式局限：评价学生的主要方式是通过观察他们在练习中的表现，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的实际学习效果。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生