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文档简介

18古诗三首书湖阴先生壁(教学设计)-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)18古诗三首书湖阴先生壁(教学设计)-2024-2025学年统编版语文六年级上册设计思路本课《书湖阴先生壁》选自统编版语文六年级上册,通过赏析古诗,引导学生感受诗人对湖阴先生宅院的喜爱之情,体会诗中蕴含的哲理。教学设计注重朗读、背诵与感悟相结合,旨在提高学生的语文素养和审美能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《书湖阴先生壁》,学生能够提升古诗词的鉴赏能力,增强文化自信,培养审美情趣,同时锻炼思维品质,提高语文素养。教学难点与重点1.教学重点:

-理解诗歌内容:引导学生通过朗读、品词析句,理解诗人对湖阴先生宅院的赞美之情,以及诗中所蕴含的自然美和生活哲理。

-学习诗歌表达:分析诗歌的意境、修辞手法,如比喻、拟人等,使学生掌握古诗词的表达技巧。

2.教学难点:

-情感体验:帮助学生深入体会诗人的情感,理解“只在此山中,云深不知处”的意境,感受诗人对自然和生活的热爱。

-诗句理解:对于一些较难理解的词语,如“湖阴先生”、“竹杖芒鞋轻胜马”,引导学生结合上下文和注释,准确理解其含义。

-诗歌手法运用:指导学生分析诗歌中的修辞手法,如如何通过对比、拟人等手法增强诗歌的表现力,以及如何通过诗歌的意象和意境来传达情感。教学资源-软硬件资源:多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

-课程平台:统编版语文六年级上册教材配套教学平台

-信息化资源:古诗词背景资料、相关图片、音频资料

-教学手段:PPT课件、视频剪辑、小组讨论、角色扮演教学过程一、导入新课

同学们,今天我们要一起走进唐代诗人王安石的《书湖阴先生壁》这首诗。请大家先看题目,思考一下,诗人为什么要“书湖阴先生壁”呢?请用你们的声音告诉我你们的想法。

(学生回答,教师总结并导入)

今天,我们就来一起探究这首诗,感受诗人笔下的湖阴先生宅院的美丽景色,体会诗人的情感。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文,注意字音、字形的正确读法。

2.教师指导学生注意诗句的节奏和韵律,体会古诗的韵律美。

(学生朗读,教师指导)

三、精读课文,深入理解

1.理解诗句含义

-教师引导学生理解诗句“茅檐低小,溪上青青草。”,体会诗人对湖阴先生宅院环境的描绘。

-学生思考:诗人为什么说“一径深”?

2.感受诗人情感

-教师提问:诗人在诗中表达了怎样的情感?

-学生回答,教师总结:诗人对湖阴先生宅院的喜爱之情,以及对自己生活的向往。

3.分析诗句表达技巧

-教师引导学生分析诗句中的修辞手法,如比喻、拟人等。

-学生举例说明,教师总结:如“竹杖芒鞋轻胜马”,通过对比,突出了湖阴先生宅院的宁静与和谐。

4.赏析诗句意境

-教师提问:诗中的“只在此山中,云深不知处”表达了怎样的意境?

-学生回答,教师总结:诗人借助自然景象,抒发了对湖阴先生宅院的向往之情。

四、拓展延伸,提升素养

1.仿写诗句

-教师引导学生尝试仿写诗句,如“竹杖芒鞋轻胜马”,要求运用比喻、拟人等修辞手法,描绘一个场景或表达一种情感。

-学生仿写,教师点评。

2.诗歌鉴赏

-教师展示其他古诗词,引导学生进行鉴赏,如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》等。

-学生鉴赏,教师总结:体会不同诗人的风格和情感。

五、课堂小结,回顾反思

今天,我们学习了《书湖阴先生壁》这首诗,感受到了诗人对湖阴先生宅院的赞美之情,以及对自己生活的向往。在今后的学习中,希望大家能够多读古诗词,感受其中的美好,提升自己的语文素养。

(教师总结,学生反思)

六、布置作业

1.背诵《书湖阴先生壁》。

2.课后搜集王安石的生平事迹,了解他的诗歌风格。

3.尝试创作一首以自然景色为题材的古诗词。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:

-《王安石全集》:通过阅读王安石的其它诗作,了解他的诗歌风格和创作背景。

-《宋代诗词选》:选取宋代其他诗人的作品,如苏轼、陆游等,进行比较阅读,探究宋代诗词的特点。

-《古诗词鉴赏》:介绍古诗词的鉴赏方法,如如何分析意境、修辞手法等,帮助学生提升古诗词鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:

-诗人生平探究:引导学生查阅资料,了解王安石的生平事迹,分析其诗歌创作的背景和动机。

-诗歌创作体验:鼓励学生尝试创作古诗词,以湖阴先生宅院为题材,运用所学知识和技巧,表达自己的情感和感悟。

-诗词联想法:结合本节课所学,让学生思考如何将古诗词中的意境和生活实际相结合,培养他们的联想和创意思维。

-诗词文化研究:引导学生研究古诗词中的文化元素,如地理、历史、风俗等,加深对中华文化的理解。

3.组织学生进行小组讨论:

-主题:如何将古诗词与现代生活相结合?

-目的:通过讨论,让学生学会从古诗词中汲取营养,提升自己的审美情趣和人文素养。

4.设计课后实践活动:

-主题:走进自然,感受诗意生活。

-内容:组织学生到附近的自然景区进行实地考察,用诗歌的形式记录自己的所见所感。

-目的:通过实践活动,让学生将所学知识应用于实际,培养他们的观察力和表达能力。

5.布置课外阅读任务:

-阅读材料:《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典古诗词选集。

-目的:通过阅读,拓宽学生的古诗词知识面,提高他们的文学素养。

6.安排主题班会:

-主题:古诗词的魅力。

-内容:让学生分享自己阅读古诗词的心得体会,共同探讨古诗词在现代社会中的价值。

-目的:增强学生的文化自信,激发他们对古诗词的兴趣和热爱。课后作业1.**背诵与默写**:

-请同学们课后背诵并默写《书湖阴先生壁》全文,检查对诗句的记忆和理解程度。

2.**诗句理解与分析**:

-分析诗句“茅檐低小,溪上青青草。”,结合上下文,谈谈你对这句话的理解。

3.**诗中意象探究**:

-诗中多次提到“山”和“水”,请选择一个意象,如“竹杖”、“芒鞋”或“云”,谈谈它在诗中的意义和作用。

4.**诗人情感体验**:

-结合诗歌内容,谈谈你对诗人王安石的情感体验,你认为他为何如此喜爱湖阴先生的宅院?

5.**诗歌创作模仿**:

-模仿《书湖阴先生壁》的写作风格,以“我家后院”为题材,写一首小诗。

**答案示例**:

1.(学生自行完成,教师检查背诵和默写情况。)

2.“茅檐低小,溪上青青草。”这句诗描绘了湖阴先生宅院的朴素和自然之美,反映了诗人对宁静生活的向往。

3.以“竹杖”为例,它在诗中象征着诗人简朴的生活态度和追求自然的精神。

4.通过诗歌,我们可以感受到诗人对湖阴先生宅院的深深喜爱,这种喜爱不仅仅是对环境的喜爱,更是对自然和谐、宁静生活的向往。

5.(学生自行创作,教师评价其是否符合诗歌的基本要求,如押韵、对仗、意境等。)示例:

我家后院小桥边,

红梅傲雪报春还。

青石小径通幽处,

茶香飘逸入心间。教学评价与反馈1.课堂表现:

-学生在课堂上的积极参与和互动表现良好,能够主动回答问题,提出自己的见解。

-课堂纪律良好,大部分学生能够集中注意力,认真听讲。

2.小组讨论成果展示:

-在小组讨论环节,学生们能够积极分享自己的观点,共同探讨诗歌的意境和诗人的情感。

-各小组的展示环节,学生们能够清晰地表达自己的观点,并能够结合诗歌内容进行合理的分析。

3.随堂测试:

-通过随堂测试,评估学生对诗歌内容的理解和记忆情况。

-测试结果显示,大部分学生能够正确理解诗句的含义,对诗歌的意境和诗人的情感有初步的认识。

4.学生自评与互评:

-鼓励学生在课后进行自我评价,反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-通过互评,学生能够互相学习,取长补短,共同提高。

5.教师评价与反馈:

-针对课堂表现:教师对学生的积极参与和互动给予肯定,同时指出个别学生在课堂上的注意力不够集中,需要加强自我管理。

-针对小组讨论成果展示:教师对学生的合作精神和表达能力的提升表示满意,但建议在讨论过程中更加注重倾听他人的意

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