18 古诗三首 书湖阴先生壁（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首书湖阴先生壁（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18古诗三首书湖阴先生壁（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册设计思路本课《书湖阴先生壁》选自统编版语文六年级上册，通过赏析古诗，引导学生感受诗人对湖阴先生宅院的喜爱之情，体会诗中蕴含的哲理。教学设计注重朗读、背诵与感悟相结合，旨在提高学生的语文素养和审美能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《书湖阴先生壁》，学生能够提升古诗词的鉴赏能力，增强文化自信，培养审美情趣，同时锻炼思维品质，提高语文素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：引导学生通过朗读、品词析句，理解诗人对湖阴先生宅院的赞美之情，以及诗中所蕴含的自然美和生活哲理。

-学习诗歌表达：分析诗歌的意境、修辞手法，如比喻、拟人等，使学生掌握古诗词的表达技巧。

2.教学难点：

-情感体验：帮助学生深入体会诗人的情感，理解“只在此山中，云深不知处”的意境，感受诗人对自然和生活的热爱。

-诗句理解：对于一些较难理解的词语，如“湖阴先生”、“竹杖芒鞋轻胜马”，引导学生结合上下文和注释，准确理解其含义。

-诗歌手法运用：指导学生分析诗歌中的修辞手法，如如何通过对比、拟人等手法增强诗歌的表现力，以及如何通过诗歌的意象和意境来传达情感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：统编版语文六年级上册教材配套教学平台

-信息化资源：古诗词背景资料、相关图片、音频资料

-教学手段：PPT课件、视频剪辑、小组讨论、角色扮演教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进唐代诗人王安石的《书湖阴先生壁》这首诗。请大家先看题目，思考一下，诗人为什么要“书湖阴先生壁”呢？请用你们的声音告诉我你们的想法。

（学生回答，教师总结并导入）

今天，我们就来一起探究这首诗，感受诗人笔下的湖阴先生宅院的美丽景色，体会诗人的情感。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意字音、字形的正确读法。

2.教师指导学生注意诗句的节奏和韵律，体会古诗的韵律美。

（学生朗读，教师指导）

三、精读课文，深入理解

1.理解诗句含义

-教师引导学生理解诗句“茅檐低小，溪上青青草。”，体会诗人对湖阴先生宅院环境的描绘。

-学生思考：诗人为什么说“一径深”？

2.感受诗人情感

-教师提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？

-学生回答，教师总结：诗人对湖阴先生宅院的喜爱之情，以及对自己生活的向往。

3.分析诗句表达技巧

-教师引导学生分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生举例说明，教师总结：如“竹杖芒鞋轻胜马”，通过对比，突出了湖阴先生宅院的宁静与和谐。

4.赏析诗句意境

-教师提问：诗中的“只在此山中，云深不知处”表达了怎样的意境？

-学生回答，教师总结：诗人借助自然景象，抒发了对湖阴先生宅院的向往之情。

四、拓展延伸，提升素养

1.仿写诗句

-教师引导学生尝试仿写诗句，如“竹杖芒鞋轻胜马”，要求运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一个场景或表达一种情感。

-学生仿写，教师点评。

2.诗歌鉴赏

-教师展示其他古诗词，引导学生进行鉴赏，如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》等。

-学生鉴赏，教师总结：体会不同诗人的风格和情感。

五、课堂小结，回顾反思

今天，我们学习了《书湖阴先生壁》这首诗，感受到了诗人对湖阴先生宅院的赞美之情，以及对自己生活的向往。在今后的学习中，希望大家能够多读古诗词，感受其中的美好，提升自己的语文素养。

（教师总结，学生反思）

六、布置作业

1.背诵《书湖阴先生壁》。

2.课后搜集王安石的生平事迹，了解他的诗歌风格。

3.尝试创作一首以自然景色为题材的古诗词。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《王安石全集》：通过阅读王安石的其它诗作，了解他的诗歌风格和创作背景。

-《宋代诗词选》：选取宋代其他诗人的作品，如苏轼、陆游等，进行比较阅读，探究宋代诗词的特点。

-《古诗词鉴赏》：介绍古诗词的鉴赏方法，如如何分析意境、修辞手法等，帮助学生提升古诗词鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗人生平探究：引导学生查阅资料，了解王安石的生平事迹，分析其诗歌创作的背景和动机。

-诗歌创作体验：鼓励学生尝试创作古诗词，以湖阴先生宅院为题材，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和感悟。

-诗词联想法：结合本节课所学，让学生思考如何将古诗词中的意境和生活实际相结合，培养他们的联想和创意思维。

-诗词文化研究：引导学生研究古诗词中的文化元素，如地理、历史、风俗等，加深对中华文化的理解。

3.组织学生进行小组讨论：

-主题：如何将古诗词与现代生活相结合？

-目的：通过讨论，让学生学会从古诗词中汲取营养，提升自己的审美情趣和人文素养。

4.设计课后实践活动：

-主题：走进自然，感受诗意生活。

-内容：组织学生到附近的自然景区进行实地考察，用诗歌的形式记录自己的所见所感。

-目的：通过实践活动，让学生将所学知识应用于实际，培养他们的观察力和表达能力。

5.布置课外阅读任务：

-阅读材料：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典古诗词选集。

-目的：通过阅读，拓宽学生的古诗词知识面，提高他们的文学素养。

6.安排主题班会：

-主题：古诗词的魅力。

-内容：让学生分享自己阅读古诗词的心得体会，共同探讨古诗词在现代社会中的价值。

-目的：增强学生的文化自信，激发他们对古诗词的兴趣和热爱。课后作业1.**背诵与默写**：

-请同学们课后背诵并默写《书湖阴先生壁》全文，检查对诗句的记忆和理解程度。

2.**诗句理解与分析**：

-分析诗句“茅檐低小，溪上青青草。”，结合上下文，谈谈你对这句话的理解。

3.**诗中意象探究**：

-诗中多次提到“山”和“水”，请选择一个意象，如“竹杖”、“芒鞋”或“云”，谈谈它在诗中的意义和作用。

4.**诗人情感体验**：

-结合诗歌内容，谈谈你对诗人王安石的情感体验，你认为他为何如此喜爱湖阴先生的宅院？

5.**诗歌创作模仿**：

-模仿《书湖阴先生壁》的写作风格，以“我家后院”为题材，写一首小诗。

**答案示例**：

1.（学生自行完成，教师检查背诵和默写情况。）

2.“茅檐低小，溪上青青草。”这句诗描绘了湖阴先生宅院的朴素和自然之美，反映了诗人对宁静生活的向往。

3.以“竹杖”为例，它在诗中象征着诗人简朴的生活态度和追求自然的精神。

4.通过诗歌，我们可以感受到诗人对湖阴先生宅院的深深喜爱，这种喜爱不仅仅是对环境的喜爱，更是对自然和谐、宁静生活的向往。

5.（学生自行创作，教师评价其是否符合诗歌的基本要求，如押韵、对仗、意境等。）示例：

我家后院小桥边，

红梅傲雪报春还。

青石小径通幽处，

茶香飘逸入心间。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的积极参与和互动表现良好，能够主动回答问题，提出自己的见解。

-课堂纪律良好，大部分学生能够集中注意力，认真听讲。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，学生们能够积极分享自己的观点，共同探讨诗歌的意境和诗人的情感。

-各小组的展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够结合诗歌内容进行合理的分析。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的理解和记忆情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确理解诗句的含义，对诗歌的意境和诗人的情感有初步的认识。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-通过互评，学生能够互相学习，取长补短，共同提高。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和互动给予肯定，同时指出个别学生在课堂上的注意力不够集中，需要加强自我管理。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作精神和表达能力的提升表示满意，但建议在讨论过程中更加注重倾听他人的意