九年级化学上册 专题3 物质的构成 单元1 构成物质的微粒教学实录 （新版）湘教版

九年级化学上册专题3物质的构成单元1构成物质的微粒教学实录（新版）湘教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册专题3物质的构成单元1构成物质的微粒教学实录（新版）湘教版

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与价值观以及社会责任感。通过学习构成物质的微粒，学生能够理解微观粒子的基本性质，发展对化学现象的观察和推理能力，培养严谨的科学态度，认识到化学知识在生活中的应用，增强对化学学科的兴趣和责任感。三、重点难点及解决办法重点：

1.微观粒子的概念及其与宏观物质的联系。

2.不同类型微粒的性质和作用。

难点：

1.理解原子、分子、离子等基本微粒的构成和相互作用。

2.将微观粒子的知识应用于解释宏观物质的性质和变化。

解决办法与突破策略：

1.通过实际案例和实验演示，帮助学生建立微观粒子与宏观物质之间的联系。

2.运用多媒体教学，展示微粒结构图，帮助学生直观理解微粒的构成。

3.设计问题引导式教学，鼓励学生通过小组讨论和合作探究，自行发现微粒的性质。

4.结合日常生活实例，强化学生对微粒知识的理解和应用能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（显微镜、电子秤等）。

2.课程平台：湘教版九年级化学教学平台。

3.信息化资源：微课视频、在线互动平台、电子教材。

4.教学手段：实物展示、模拟实验、课堂讨论、小组合作学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的物质，如水、空气、盐等，提问学生这些物质是由什么构成的，引发学生对物质构成的兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学习的原子、分子、离子等基本概念，帮助学生复习相关知识点，为新课学习打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍构成物质的微粒，包括原子、分子、离子等，讲解它们的基本性质和特点。

b.通过动画或实物模型展示微粒的构成，帮助学生理解微观粒子的结构。

c.讲解微粒间的作用力，如化学键、分子间作用力等，以及它们对物质性质的影响。

-举例说明：

a.以水为例，讲解水分子的构成和性质，以及水在不同条件下的变化。

b.通过实例分析，如氧气和氮气在空气中的比例，讲解不同微粒在物质中的分布和作用。

-互动探究：

a.引导学生讨论微粒在物质中的分布和作用，如微粒的排列方式、微粒间的相互作用等。

b.分组进行实验，观察微粒在不同条件下的行为，如溶解、蒸发等，让学生通过实验验证所学知识。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生完成课本中的练习题，巩固对微粒构成和性质的理解。

b.分组讨论，让学生运用所学知识解释生活中的一些现象，如物质的溶解、凝固等。

-教师指导：

a.对学生的练习情况进行检查，及时纠正错误，解答学生的疑问。

b.针对学生的讨论，引导学生深入思考，拓展知识面。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-总结微粒构成对物质性质的影响，以及微粒在化学变化中的作用。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课本中的课后练习题，巩固学生对微粒构成和性质的理解。

-布置相关拓展作业，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。六、学生学习效果一、知识掌握情况

1.学生能够准确理解并记忆构成物质的基本微粒，包括原子、分子、离子等。

2.学生掌握了不同类型微粒的基本性质，如原子的电子层结构、分子的化学键等。

3.学生能够识别和描述常见物质的微观结构，如金属、非金属、化合物等。

二、能力培养情况

1.学生培养了观察和实验操作能力，通过实际操作和实验，观察微粒在不同条件下的行为。

2.学生提升了逻辑思维和分析问题的能力，能够运用所学知识解释和预测物质的性质变化。

3.学生学会了如何运用微粒理论解释生活中的一些现象，如物质的溶解、蒸发等。

三、情感态度价值观方面

1.学生对化学学科产生了更深的兴趣，认识到化学知识在生活中的重要性和实用性。

2.学生培养了严谨的科学态度，学会了从微观角度思考问题，增强了科学素养。

3.学生增强了团队合作意识，通过小组讨论和合作实验，学会了与他人共同解决问题。

四、实际应用能力

1.学生能够运用微粒理论解决实际问题，如解释化学反应、分析物质的组成等。

2.学生能够将所学知识应用于日常生活中，如识别食品添加剂、理解环境污染物等。

3.学生具备了一定的创新能力，能够提出新的实验方案，设计简单的实验来验证理论。

五、综合评价

1.学生在知识掌握方面，能够熟练运用微粒理论解释和预测物质的性质变化。

2.在能力培养方面，学生的观察、实验、分析问题、团队合作等能力得到了显著提升。

3.在情感态度价值观方面，学生对化学学科的兴趣和科学素养得到了有效培养。

4.在实际应用能力方面，学生能够将所学知识应用于解决实际问题，具备了一定的创新思维。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了构成物质的基本微粒及其性质，而且在知识应用、能力培养和情感态度价值观等方面取得了显著成效。这些学习效果将有助于学生在未来的学习和发展中更好地应对化学学科的相关挑战。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度高。大部分学生能够集中注意力，认真听讲，对课堂上的提问和讨论能够迅速作出反应。课堂互动环节中，学生们能够积极举手发言，表达自己的观点，体现了良好的课堂氛围。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们的合作精神得到了体现。各小组能够围绕讨论主题，分工明确，各司其职。讨论过程中，学生们能够提出自己的见解，并能够倾听他人的意见，形成了良好的讨论氛围。在成果展示环节，各小组能够清晰地阐述自己的观点，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对本节课的知识点掌握较好。大部分学生能够正确回答关于微粒构成、性质以及相互作用的题目。但也存在一些问题，如对微粒间作用力的理解不够深入，对某些具体物质的微观结构描述不够准确。这些问题的存在，为学生指明了复习和巩固的方向。

4.学生反馈：

通过课堂反馈问卷，学生对本节课的教学效果给予了较高的评价。学生们认为教学内容生动有趣，易于理解，能够激发学习兴趣。同时，学生们也提出了一些建议，如增加实验演示、提供更多互动环节等，以提高课堂效果。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予表扬，鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-针对在小组讨论中表现突出的学生，教师给予肯定，并建议他们在今后的学习中继续发挥团队协作精神。

-针对随堂测试中出现的问题，教师提出以下反馈：

a.加强对微粒间作用力的讲解，帮助学生深入理解。

b.针对具体物质的微观结构，提供更多实例，帮助学生巩固记忆。

c.在今后的教学中，增加实验演示和互动环节，提高学生的学习兴趣。

-针对学生反馈，教师表示将充分考虑学生的意见，不断优化教学内容和方法，以提高课堂教学效果。八、内容逻辑关系①构成物质的微粒：

-原子：物质的基本单元，由原子核和核外电子构成。

-分子：由两个或两个以上原子通过化学键结合而成的粒子。

-离子：原子或分子通过得失电子形成的带电粒子。

②微粒的性质：

-微粒具有质量和体积，但非常小，肉眼无法直接观察到。

-微粒之间存在着相互作用力，包括吸引力和排斥力。

-微粒在不断运动，运动速度与温度有关。

③微粒与物质的关系：

-物质的性质由构成它的微粒的性质决定。

-微粒的排列方式影响物质的物理性质，如密度、熔点等。

-微粒的相互作用力影响物质的化学性质，如反应活性、溶解性等。

④微粒在化学变化中的作用：

-化学反应是微粒之间的相互作用和重新组合的过程。

-微粒在化学反应中发生电子转移或共享，形成新的化学键。

-微粒的重组和重新排列导致新物质的生成。典型例题讲解1.例题：

铜原子失去两个电子后，形成什么粒子？该粒子带什么电荷？

答案：铜原子失去两个电子后，形成铜离子（Cu²⁺），该粒子带两个单位的正电荷。

2.例题：

氯化钠溶解在水中，会发生什么变化？溶液中的离子如何分布？

答案：氯化钠溶解在水中时，氯化钠分子分解为钠离子（Na⁺）和氯离子（Cl⁻）。钠离子和氯离子在水中均匀分布，形成电解质溶液。

3.例题：

氢气与氧气反应生成水，写出该化学反应的化学方程式。

答案：2H₂+O₂→2H₂O

4.例题：

下列物质中，哪些是由分子构成的？哪些是由离子构成的？

答案：

-由分子构成的物质：氧气（O₂）、水（H₂O）

-由离子构成的物质：氯化钠（NaCl）、硫酸铜（CuSO₄）

5.例题：

某一元素的原子核外电子层结构为2,8,3，该元素位于周期表的哪个区域？写出该元素的电子排布式。

答案：该元素位于周期表的第三周期、第三族。电子排布式为1s²2s²2p⁶3s²3p¹。

6.例题：

在化学反应中，铁与硫酸铜溶液反应，生成什么物质？写出该化学反应的化学方程式。

答案：铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜。化学方程式为：Fe+CuSO₄→FeSO₄+Cu。

7.例题：

下列物质中，哪些是单质？哪些是化合物？

答案：

-单质：氧气（O₂）、铁（Fe）

-化合物：水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）

8.例题：

某一元素的原子核外电子层结构为