人教版历史与社会八下5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》教学设计1

人教版历史与社会八下5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》教学设计1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版历史与社会八下5.1《大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的历史意识，引导学生理解大一统国家的形成及其对历史发展的影响。

2.增强学生的文化自信，让学生认识到农耕经济在古代中国的繁荣及其对中华文明的贡献。

3.提升学生的思维能力和批判性思维，通过分析农耕经济与大一统国家的关系，培养学生辩证思考问题的能力。

4.强化学生的社会责任感，让学生认识到国家统一和经济发展对国家强盛的重要性。三、学情分析八年级学生对历史与社会课程的学习已有一定的基础，他们对古代中国的历史有一定的了解，但对于大一统国家的形成和发展过程，以及农耕经济的繁荣特点，可能还缺乏系统的认识。本节课的学生层次大致可以分为以下几类：

1.知识层面：部分学生对历史事件的时间、地点、人物等基本史实较为熟悉，但对历史事件的背景、原因、影响等方面的理解还不够深入。

2.能力层面：学生的分析问题和解决问题的能力逐渐增强，但独立思考和分析历史问题的能力还有待提高。在课堂讨论和小组合作中，学生的表达能力和团队合作能力表现不一。

3.素质层面：学生的文化素养和民族自豪感有待加强，对于国家统一和经济发展的重要性认识不足。

4.行为习惯：学生在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，但个别学生存在注意力不集中、纪律松散的现象。

5.对课程学习的影响：由于学生对历史知识的掌握程度不同，可能导致课堂参与度不均，影响教学效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每位学生都能在课堂中获得提升。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

-通过历史图片、故事等生动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史意识。

-设计小组合作探究活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。

-结合历史背景，引导学生思考国家统一和经济发展的重要性，提升学生的文化素养和民族自豪感。

-加强课堂纪律管理，确保教学秩序，提高课堂效率。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史书籍、图片资料、视频资料

-课程平台：历史与社会课程教学资源库、网络教育资源平台

-信息化资源：历史事件相关纪录片、历史地图、在线历史游戏

-教学手段：历史故事讲解、情景模拟、小组讨论、角色扮演、板书设计五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅古代中国的农耕生活画面，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？你们能想到古代中国的农民是如何生活的吗？”

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课所学内容，提问学生：“上节课我们学习了什么？你们还记得秦朝的统一有什么意义吗？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解大一统国家的形成背景、过程和影响，包括秦始皇统一六国、建立中央集权制度等关键知识点。

-举例说明：教师通过讲述秦始皇统一六国的故事，让学生了解大一统国家的形成过程。

-互动探究：教师提问：“同学们，如果你们是国家统治者，你们会如何统一国家？你们认为大一统国家有哪些优势和不足？”引导学生进行讨论。

3.小组合作（约10分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组讨论一个与大一统国家相关的问题，如“大一统国家在政治、经济、文化方面有哪些具体表现？”

-教师指导：教师巡视各小组，解答学生在讨论中遇到的问题，引导小组进行深入探讨。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生活动：每组推选一名代表，模拟古代皇帝在朝堂上讨论国家大事，其他学生扮演大臣、官员等角色，共同完成模拟情景。

-教师指导：教师指导学生如何进行角色扮演，确保情景模拟的顺利进行。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，包括选择题、填空题、简答题等，以巩固本节课所学知识。

-教师指导：教师巡视学生做题情况，解答学生疑问，及时纠正错误。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调大一统国家的形成和农耕经济的繁荣对古代中国历史发展的重要性。

-学生提问：教师解答学生在课堂上提出的问题，加深学生对知识的理解。

7.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生阅读相关历史书籍，了解大一统国家的更多知识，并思考大一统国家在当代社会中的启示。六、知识点梳理1.大一统国家的形成背景

-地理环境：中国地处亚洲东部，地形多样，有利于农业发展和统一国家的形成。

-社会经济：春秋战国时期，农业生产力提高，手工业和商业发展，为统一提供了物质基础。

-政治局势：战国七雄争霸，社会矛盾激化，统一成为历史发展的必然趋势。

2.秦始皇统一六国的过程

-战略战术：秦始皇采用远交近攻、连横合纵等策略，逐步统一六国。

-具体战役：如长平之战、马陵之战等，展示了秦军的强大战斗力。

-统一标志：秦朝建立，定都咸阳，标志着大一统国家的形成。

3.秦始皇建立的中央集权制度

-皇帝制度：秦始皇自称皇帝，实行皇帝制度，强化中央集权。

-三公九卿：设立丞相、太尉、御史大夫等官职，形成中央政府机构。

-地方行政：实行郡县制，加强中央对地方的控制。

4.大一统国家的政治制度

-中央集权：皇帝掌握最高权力，中央政府拥有绝对权威。

-官僚制度：实行科举制度，选拔人才，加强官员的管理和监督。

-法律制度：制定《秦律》，强化法治，维护国家统一。

5.农耕经济的繁荣

-农业技术：推广水利工程，改进农具，提高农业生产力。

-农业政策：实行均田制，保障农民土地权益，促进农业发展。

-农业商品化：农产品交换增多，商业发展迅速。

6.大一统国家的社会文化

-文化统一：统一文字、度量衡，加强国家凝聚力。

-儒家思想：秦始皇采纳儒家思想，强化中央集权。

-历史记载：编纂《史记》，记录大一统国家的辉煌成就。

7.大一统国家的历史影响

-历史经验：大一统国家为后世提供了宝贵的政治、经济、文化经验。

-历史地位：大一统国家标志着中国古代封建社会的成熟，对中国历史发展产生深远影响。七、课堂1.课堂提问

-通过课堂提问，检验学生对本节课知识点的掌握程度。教师会设计一系列问题，涵盖基础知识、理解应用和综合分析等多个层次。

-提问方式包括选择题、判断题、简答题和论述题等，以适应不同学生的学习能力和认知水平。

-课堂提问后，教师会给予及时反馈，对于回答正确的学生给予肯定，对于回答错误的学生进行耐心引导，帮助他们理解正确答案。

2.观察学生参与情况

-教师会注意观察学生在课堂上的参与度，包括学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性、合作学习的主动性等。

-通过观察，教师可以了解学生的学习态度和学习习惯，为后续的教学调整提供依据。

3.小组合作评价

-在小组合作环节，教师会评价学生的小组合作效果，包括分工合作、沟通协调、解决问题的能力等。

-教师会根据小组的表现给予评价，同时鼓励学生反思自己在小组中的角色和贡献。

4.情景模拟评价

-在情景模拟活动中，教师会评价学生的角色扮演能力、语言表达能力、应变能力等。

-教师会根据学生的表现给予即时反馈，帮助学生提高表演技巧和实际应用能力。

5.课堂测试

-在课程结束时，教师会进行简短的课堂测试，以检验学生对本节课知识点的记忆和理解。

-测试形式可以是口试或笔试，内容涵盖本节课的重点和难点。

-测试结果将作为课堂评价的一部分，教师会根据测试成绩分析学生的学习效果，并制定相应的教学策略。

6.学生自评与互评

-教师鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-同时，学生之间可以进行互评，相互学习，共同进步。

7.反馈与调整

-教师会根据课堂评价的结果，及时调整教学方法和策略，确保每位学生都能在课堂上获得有效的学习体验。

-对于表现优秀的学生，教师会给予表扬和鼓励；对于学习有困难的学生，教师会提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。八、内容逻辑关系①大一统国家的形成背景

-重点知识点：地理环境、社会经济、政治局势

-重点词句：地形多样、农业生产力提高、战国七雄争霸、统一成为历史发展的必然趋势

②秦始皇统一六国的过程

-重点知识点：战略战术、具体战役、统一标志

-重点词句：远交近攻、连横合纵、长平之战、马陵之战、秦朝建立、定都咸阳

③秦始皇建立的中央集权制度

-重点知识点：皇帝制度、三公九卿、地方行政

-重点词句：自称皇帝、实行皇帝制度、设立丞相、太尉、御史大夫、实行郡县制

④大一统国家的政治制度

-重点知识点：中央集权、官僚制度、法律制度

-重点词句：皇帝掌握最高权力、科举制度、制定《秦律》、强化法治