山居秋暝（教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级上册

山居秋暝（教学设计）2023-2024学年部编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《山居秋暝》一诗的学习，属于部编版语文五年级上册第七单元的古诗鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习过《鹿柴》等古诗，对古诗的韵律、意境有了初步的认识。本节课通过学习《山居秋暝》，引导学生进一步了解唐代山水田园诗的特点，提高学生的古诗鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《山居秋暝》，学生能够感受诗人对自然美景的赞美，提升对古典文化的理解；通过品味诗歌语言，学生能够增强审美鉴赏能力；通过反复朗读和背诵，学生能够提高语言表达和文字运用能力。同时，通过分析诗歌意境，培养学生对美的感知和创造力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌意境：通过分析《山居秋暝》中的意象，如“空山新雨后，天气晚来秋”，引导学生体会诗人描绘的宁静、清新的秋日山居景象。

-体会诗人情感：重点讲解“明月松间照，清泉石上流”两句，让学生感受诗人对自然美景的喜爱和对隐逸生活的向往。

-学习诗歌表达技巧：分析“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的动静结合，让学生理解诗歌中的对比手法。

2.教学难点：

-深入理解诗歌意象：对于五年级学生来说，理解“空山”、“明月”、“清泉”等意象背后的深层含义有一定难度，需要通过引导和讨论帮助学生深入理解。

-诗歌情感体验：学生可能难以完全体会到诗人隐逸生活的情感，需要通过角色扮演、情境创设等方式，让学生身临其境地感受诗人的情感。

-诗歌语言品味：对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句的理解，学生可能难以把握动静结合的技巧，需要通过反复朗读和对比分析，让学生体会诗歌语言的精妙。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《山居秋暝》的文本资料，包括诗句和作者简介。

2.辅助材料：准备与《山居秋暝》相关的山水画、唐代生活场景的图片，以及诗歌朗诵的视频。

3.教学设备：使用多媒体设备展示图片和视频，确保投影仪、音响等设备的正常运作。

4.教室布置：设置安静的学习区域，便于学生朗读和小组讨论，同时准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“你们喜欢在哪些地方游玩？”为话题，引导学生分享自己游玩的经历，并引入“自然之美”的话题。

-回顾旧知：教师简要回顾四年级学习过的古诗，如《鹿柴》，并提问学生：“我们学过的古诗里有哪些景物？诗人是如何表达自己的情感的？”以此激发学生对古诗学习的兴趣。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师介绍《山居秋暝》的作者王维及其创作背景。

-指导学生朗读诗歌，注意诗句的节奏和韵律。

-分析诗歌的意象，如“空山”、“新雨”、“明月”、“松间”、“清泉”、“石上流”等，引导学生感受诗歌描绘的秋日山居美景。

-举例说明：

-以“竹喧归浣女，莲动下渔舟”为例，讲解动静结合的表达技巧，让学生体会诗人在描绘景物时，如何巧妙地运用对比手法。

-互动探究：

-学生分组讨论：“如果你是诗人王维，你会用哪些词语来描绘你心中的山居生活？”

-教师邀请学生代表分享讨论结果，并对学生的回答进行点评。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生尝试默写《山居秋暝》中的诗句，教师巡视指导。

-学生分组，每组选取一首自己喜欢的古诗进行朗读，其他小组进行点评。

-教师指导：

-教师对学生的默写情况进行检查，及时纠正错误。

-对学生的朗读进行指导，强调朗读时的语气、节奏和情感表达。

4.总结与拓展（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《山居秋暝》中的意象、情感和表达技巧。

-引导学生思考：“这首诗给你带来了哪些感受？你对山居生活有什么样的向往？”

-布置作业：让学生回家后与家人分享自己最喜欢的古诗，并简要说明原因。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师对学生的课堂表现进行点评，肯定学生的进步，并鼓励学生在课后继续学习古诗。

-提醒学生下次课的内容，让学生有所期待。

教学过程结束。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《王右丞集》：介绍王维的生平及其诗歌创作，让学生更深入地了解诗人的背景。

-《唐诗三百首》中收录的《鹿柴》、《鸟鸣涧》等诗，供学生对比阅读，体会王维诗歌的山水意境。

-《唐宋八大家散文选》中的散文作品，让学生了解唐代文人对于自然景物的描绘手法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查找王维的其他山水诗，如《终南别业》、《辋川闲居赠裴秀才迪》等，比较不同作品中的意象和情感。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，选取王维的诗歌进行朗读，提高学生的口语表达能力。

-开展“我的山水画”活动，学生根据王维的诗歌创作一幅山水画，锻炼学生的审美能力和创造力。

-鼓励学生参观当地的自然景点，观察并记录景物的特点，尝试用诗句或散文的形式来表达自己的感受。

-学生可以研究唐代山水田园诗的流派特点，了解不同诗人的创作风格和手法。

3.实践活动设计：

-“古诗中的自然景观”主题绘画展：学生根据所学的古诗，创作一幅描绘自然景观的画作，并配以简短的文字说明。

-“诗人眼中的季节”写作比赛：学生选择自己最喜欢的季节，以王维的诗歌为灵感，创作一首短诗或散文。

4.家庭作业建议：

-学生回家后，与家长分享在课堂上学到的关于《山居秋暝》的内容，并询问家长对这首诗的理解。

-学生可以选择一首自己喜欢的古诗，为家长朗读，并询问家长对这首诗的感受。

-家长可以协助学生查找相关资料，如关于王维的生平或唐代山水田园诗的背景资料，共同探讨诗歌的艺术价值。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《王维诗选》中的其他山水田园诗，如《汉江临眺》、《鸟鸣涧》等，让学生进一步感受王维诗歌中的自然美和情感表达。

-视频资源：《中国诗词大会》中关于王维诗歌的讲解片段，通过专家的解读，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。

-网络资源：提供一些与王维相关的历史背景和文化知识的网站链接，让学生在家长的指导下进行查阅。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读《王维诗选》中的任意一首诗，尝试分析诗中的意象和情感，并写下自己的读后感。

-观看《中国诗词大会》的片段后，鼓励学生与家人或朋友分享自己的学习心得，讨论对王维诗歌的理解。

-对于网络资源的利用，教师应提前筛选合适的网站，确保内容适合学生年龄和认知水平，并在课后进行适当的指导和监督。

-学生可以尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，模仿王维的写作风格，锻炼自己的诗歌创作能力。

-学生可以收集关于王维生平事迹的资料，了解他的生活背景和创作环境，从而更好地理解他的诗歌。

-鼓励学生参与学校的诗歌朗诵活动，选择一首自己喜欢的王维诗歌进行朗诵，提升自己的语言表达能力和舞台表现力。

-教师可以组织一个小组讨论，让学生就王维的诗歌创作风格和唐代山水田园诗的特点进行探讨，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-学生可以尝试绘制一幅与王维诗歌中描绘的景象相符的画作，通过视觉艺术的形式来展现对诗歌的理解和感受。

-教师可以布置一个家庭作业，要求学生在家中与家长一起查找关于王维的诗歌，共同阅读并讨论，增进家庭成员之间的文化交流。八、板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：《山居秋暝》描绘的秋日山居美景。

-作者背景：唐代诗人