年月日（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

年月日（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以2024-2025学年三年级上册数学沪教版“年月日”为主题，紧密围绕课本内容，设计了一系列贴近学生生活的教学活动。通过观察、操作、比较等活动，让学生在具体情境中理解年、月、日的概念，掌握年月日的顺序，培养学生的时间观念和逻辑思维能力。核心素养目标1.培养学生运用数学语言表达时间单位的能力，提高学生的数学表达能力。

2.通过年月日的学习，增强学生观察生活、发现规律的能力，提升学生的逻辑思维能力。

3.引导学生认识时间的重要性，树立珍惜时间的意识，培养良好的时间观念。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握年月日的概念，能够区分平年和闰年。

②掌握每个月的天数，特别是大月和小月的区别，以及二月的天数变化。

③能够正确计算日期，包括计算某月某日是星期几。

2.教学难点，

①理解平年和闰年的规律，特别是四年一闰，百年不闰，四百年再闰的规则。

②记忆和运用月份天数的变化，特别是二月特殊性的处理。

③将年月日的知识应用于实际生活，如计算生日、节假日等，需要学生具备一定的迁移能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板

-课程平台：数学教学软件、在线教育平台

-信息化资源：年月日相关的教学视频、图片、电子课件

-教学手段：实物教具（如日历、钟表）、学生自制日历、小组合作学习材料教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过提问“同学们，你们知道今天是星期几吗？你们知道今年是哪一年吗？”来引导学生思考时间的相关问题。接着，教师展示一个日历，让学生观察日历上的日期，并提问“你们能告诉我这个月有多少天吗？”以此引出本节课的主题“年月日”。（用时3分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

①教师讲解年、月、日的概念，通过展示图片和实物教具，帮助学生理解平年和闰年的区别，以及每个月的天数。（用时5分钟）

②教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己了解的关于年月日的知识，并总结出平年和闰年的判断方法。（用时5分钟）

③教师展示一个日历，让学生跟随教师一起数出每个月的天数，并标注出大月和小月，强化学生对月份天数的记忆。（用时5分钟）

3.实践活动

-详细内容：

①教师分发自制日历，让学生填写每个月的天数，包括大月和小月，以及闰年二月的天数。（用时10分钟）

②学生独立完成一份关于年月日的练习题，包括判断平闰年、计算日期、填写日历等。（用时10分钟）

③教师展示一组图片，让学生根据图片中的信息，填写相应的日期，如“今天的日期是____年____月____日，星期____。”（用时5分钟）

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

①关于平年和闰年的讨论：学生讨论“为什么每四年有一个闰年？为什么四百年又要跳过一个闰年？”

②关于月份天数的讨论：学生讨论“为什么二月有28天或29天？其他月份为什么有31天或30天？”

③关于日期计算的讨论：学生讨论“如果今天是星期三，那么100天后是星期几？”（用时10分钟）

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调平年和闰年的判断方法、月份天数的变化以及日期的计算。教师提问“今天我们学习了哪些关于年月日的知识？你们认为这些知识在日常生活中有什么用？”通过学生的回答，教师进一步巩固学生对知识的理解。（用时5分钟）

总用时：28分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-年份的由来：介绍农历和公历的起源，以及它们之间的转换关系。

-时间的计算：探讨时间的计算方法，如时差计算、时区差异等。

-重大历史事件的时间节点：列举一些与学生生活紧密相关的历史事件及其发生的时间，如国庆节、春节等。

-地理知识结合：介绍不同地区的特殊日期，如中国的传统节日、外国的节日等。

2.拓展建议：

-学生可以收集并整理自己家乡的传统节日，了解节日的由来和习俗，制作成小报或PPT进行展示。

-鼓励学生通过互联网或图书馆查找关于年月日的趣味知识，如历法演变、时间单位换算等，并在课堂上分享。

-组织学生参与时间管理的实践活动，如制定个人学习计划，记录每天的学习和生活时间，培养良好的时间观念。

-引导学生关注时事新闻，了解国家重大事件的时间节点，增强对历史的认识和对时间的敏感度。

-结合地理课程，让学生探索不同地区的时差和时区，了解地球自转和公转对时间的影响。

-通过角色扮演或模拟游戏，让学生体验不同历史时期的时间观念和生活方式，如古代的纪年方式、现代的计时工具等。课堂1.课堂评价

-提问评价：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对年月日知识的掌握程度。例如，教师可以提问“哪个月有31天？”或“什么是闰年？”来检查学生对基本概念的理解。对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保学生能够从中学到知识。

-观察评价：教师应密切观察学生在课堂上的参与度、互动性和解决问题的能力。例如，在学生操作日历时，教师可以观察他们是否能够正确填写日期，是否能够识别平年和闰年。通过这些观察，教师可以评估学生的实际操作能力。

-测试评价：在课程结束时，教师可以设计一些小测验来评估学生对年月日知识的掌握情况。这些测验可以包括选择题、填空题和简答题，旨在测试学生对知识的记忆和应用能力。

2.作业评价

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。作业内容可以包括填写日历、计算日期、解决实际问题等。

-作业点评：在批改作业时，教师不仅要注意学生的答案是否正确，还要关注他们的解题过程和方法。例如，对于计算闰年的题目，教师可以评价学生是否理解了闰年的规则，并能够正确应用。

-及时反馈：作业的反馈应及时，以便学生能够及时了解自己的学习情况并作出调整。教师可以通过课堂讨论、个别辅导或小组合作等方式，帮助学生解决作业中的问题。

-鼓励学生：在评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些在年月日知识上遇到困难的学生。教师可以提供额外的资源或练习，帮助他们提高。

3.学生自评与互评

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，包括他们在年月日知识上的进步和需要改进的地方。

-学生互评：通过小组活动，学生可以互相评价彼此的作业和表现，这有助于培养他们的合作能力和批判性思维。

4.评价工具与方法

-评价工具：除了传统的纸笔测试，教师还可以使用在线测试、游戏化学习平台等现代评价工具。

-评价方法：除了定量评价（如分数、等级），教师还应该进行定性评价，通过描述性的反馈来帮助学生理解和改进。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现问题，改进教学。以下是我对“年月日”这一节课的反思与改进措施。

首先，我反思了课堂导入环节。虽然我通过提问和展示日历的方式引起了学生的兴趣，但我觉得还可以更加生动有趣。例如，我可以在导入时引入一个与时间相关的趣味故事，或者让学生扮演历史人物，通过角色扮演来引入年月日的概念。这样不仅能激发学生的兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我在新课讲授环节发现，有些学生对平年和闰年的理解还不够深入。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，通过制作一个详细的年月日时间轴，让学生直观地看到平年和闰年的变化。同时，我会设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习如何判断平年和闰年。

在实践活动环节，我发现部分学生在填写日历和计算日期时存在困难。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，提供更多的实践机会，比如让学生设计自己的日历，或者让他们记录一周的生活，计算每天的活动时间。这样不仅能够提高学生的动手能力，还能加深他们对时间管理的理解。

在学生小组讨论环节，我发现学生的参与度不够高，有些学生害怕在小组中发言。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，采用更多的合作学习策略，如“切块法”或“Jigsaw”合作学习，让学生在小组中承担不同的角色，鼓励他们积极参与讨论。

在总结回顾环节，我发现学生对知识的记忆不够牢固。为了加强记忆，我打算在课程结束后，设计一些复习活动，如制作思维导图、编写小故事等，帮助学生将知识点串联起来。

此外，我还注意到，部分学生在作业中出现了错误，这可能是由于他们对概念理解不透彻或者解题方法不当。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提供更多的样题和解答，让学生在完成作业前先进行练习，同时鼓励他们在遇到困难时主动寻求帮助。典型例题讲解1.例题：今年是2019年，请问2020年是平年还是闰年？

解答：2020年是闰年。因为2020年可以被4整除，且不能被100整除，所以是闰年。

2.例题：小华的生日是2月29日，那么他在2021年、2022年、2023年、2024年这四年中，哪一年过生日比较特殊？

解答：小华在2021年、2022年、2023年过生日时，这些年份都不是闰年，所以他的生日并不特殊。但在2024年，由于2024年是闰年，所以2月有29天，小华的生日在这一年过生日是特殊的。

3.例题：一个日历上显示今天是星期一，请问100天后是星期几？

解答：从星期一到星期天是一周的时间，也就是7天。100天除以7天，得到14周余2天。因此，100天后是星期一后的第2天，即星期三。

4.例题：小明在6月1日出生，请问他在2025年几月几日过7岁生日？

解答：小明在6月1日出生，每过一年他的生日就会在6月1日过一次。2025年距离他出生已经过了6年，所以他在2025年过7岁生日时，依然是6月1日。

5.例题：小红的生日在9月的第20天，如果她今年的生日是