Unit5 My clothes A let's learn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit5MyclothesAlet'slearn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是关于个人衣物用品的英语表达，包括词汇和句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的词汇和句型与教材中“Unit5Myclothes”单元相关，学生已经学过一些基本的衣物词汇和日常用语。通过本节课的学习，学生将能够进一步扩展衣物词汇，并学会用英语描述自己的衣物。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习衣物词汇和句型，学生将提升语言运用能力，增强对西方文化中服饰文化的理解；通过分析衣物与个人形象的关系，培养学生的审美意识；通过参与课堂活动，提高学生的思维敏捷性和合作学习的能力。同时，通过自主学习新词汇和句型，学生将增强自主学习意识和策略，为未来的英语学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是衣物词汇的记忆和应用。具体包括：

a.识别并正确发音新词汇，如“shirt”、“skirt”、“jacket”等。

b.学会使用句型“Thisismy...”来描述自己的衣物。

c.能够在句子中使用形容词来修饰衣物，如“aredshirt”或“anicejacket”。

2.教学难点

-难点内容：学生在本节课中可能遇到的难点包括：

a.词汇记忆：学生可能难以记忆和区分一些相似的衣物词汇，如“dress”和“skirt”。

b.句型运用：学生可能不熟悉如何正确运用句型“Thisismy...”来描述衣物，特别是在不同语境下的变化。

c.形容词选择：学生可能不知道如何根据衣物特征选择合适的形容词，如颜色、材质等。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下策略：

a.通过图片和实物展示，帮助学生直观记忆衣物词汇。

b.通过角色扮演和游戏活动，让学生在语境中练习使用句型。

c.提供形容词卡片，让学生通过匹配活动学习如何选择合适的形容词来描述衣物。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解衣物名称和句型结构，帮助学生理解和记忆。

2.游戏法：设计“找不同”或“我说你做”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和运用新词汇。

3.情境教学法：创设购物、试衣等情境，让学生在实际语境中练习对话。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示衣物图片和视频，增强视觉冲击力。

2.互动软件：使用互动英语学习软件，让学生在平板电脑或电脑上进行词汇练习。

3.实物展示：准备不同类型的衣物实物或模型，让学生直观感受和触摸，加深记忆。教学过程设计导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一系列穿着不同衣物的人物图片，引导学生观察并说出每个人的穿着。

-提出问题：教师提问：“Whataretheywearing?”（他们在穿什么？）

-引导思考：教师引导学生思考自己的衣物，并鼓励他们用英语描述。

讲授新课（10分钟）

-词汇教学：教师板书衣物词汇，如shirt、skirt、jacket等，并逐个讲解发音和拼写。

-句型教学：教师示范句型“Thisismy...”，并让学生跟读。

-形容词教学：教师展示不同颜色和材质的衣物图片，引导学生学习如何使用形容词来描述衣物。

巩固练习（15分钟）

-词汇练习：教师分发词汇卡片，让学生将衣物词汇与图片匹配。

-句型练习：教师设计情景对话，让学生运用句型描述自己的衣物。

-形容词练习：教师提供形容词卡片，让学生选择合适的形容词来描述衣物。

课堂提问（5分钟）

-教师提问：“Doyouhavearedshirt?”（你有一件红衬衫吗？）

-学生回答，教师检查答案的正确性。

-教师提问：“Whatcolorisyourjacket?”（你的夹克是什么颜色的？）

-学生回答，教师检查答案的正确性。

师生互动环节（5分钟）

-教师邀请几名学生上台，展示自己的衣物，并用英语描述。

-学生之间互相提问和回答，教师巡回指导。

-教师组织小组活动，让学生合作完成衣物描述任务。

拓展活动（5分钟）

-教师展示一组国际服饰文化的图片，引导学生讨论不同国家和地区的服饰特点。

-学生分享自己对服饰文化的理解和看法。

-教师回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生复述所学内容，教师纠正错误。

-教师布置课后作业，如让学生用英语描述自己的衣物，并选择一个形容词来描述。

备注：以上教学过程设计总用时45分钟，每个环节的具体细节和用时可根据实际情况调整。知识点梳理1.词汇学习

-衣物名词：shirt（衬衫）、skirt（裙子）、jacket（夹克）、dress（连衣裙）、pants（裤子）、sweater（毛衣）、shoes（鞋子）、hat（帽子）、socks（袜子）

-形容词：red（红色的）、blue（蓝色的）、green（绿色的）、yellow（黄色的）、black（黑色的）、white（白色的）、small（小的）、big（大的）、long（长的）、short（短的）

-其他相关词汇：new（新的）、old（旧的）、nice（漂亮的）、expensive（昂贵的）、cheap（便宜的）、soft（软的）、hard（硬的）

2.句型结构

-描述衣物：“Thisismy...”用于描述自己的衣物。

-提问衣物：“Whatareyouwearing?”用于询问对方的衣物。

-回答衣物：“Iamwearinga...”用于回答自己的衣物。

3.语法点

-名词单复数：衣物名词的复数形式（如shirts,skirts,jackets等）。

-形容词的用法：形容词通常放在名词之前，用于修饰名词。

4.日常用语

-询问衣物：“Whatcolorisyourshirt?”（你的衬衫是什么颜色的？）

-回答衣物：“It’sred.”（它是红色的。）

-描述衣物：“Myskirtislongandblue.”（我的裙子又长又蓝。）

5.文化背景

-服饰文化：不同国家和地区的服饰特点，如中国的汉服、西方的礼服等。

-服饰与社会：服饰与个人形象、社会地位、文化习俗的关系。

6.学习策略

-词汇记忆：通过图片、实物、游戏等方式记忆衣物词汇。

-句型练习：通过角色扮演、情景对话等方式练习句型。

-语法理解：通过例句、练习题等方式理解语法点。

7.课后作业

-用英语描述自己的衣物，并选择一个形容词来描述。

-观察家人的衣物，用英语询问并描述。

-收集不同国家和地区的服饰图片，进行展示和讨论。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《MyDress-UpDay》故事书，讲述一个小女孩通过换装体验不同角色的故事，帮助学生了解服饰与角色扮演的关系。

-视频资源：《FashionAroundtheWorld》视频，展示不同国家和地区的传统服饰，增加学生对服饰文化的认识。

2.拓展要求

-阅读材料要求：

a.学生阅读《MyDress-UpDay》故事书，关注故事中不同服饰的描述和角色扮演的乐趣。

b.鼓励学生记录下故事中出现的衣物词汇和句型，并尝试用这些词汇和句型进行口头或书面表达。

c.学生可以绘制自己最喜欢的角色的服饰，并用英语描述。

-视频资源要求：

a.学生观看《FashionAroundtheWorld》视频，注意视频中的服饰风格、颜色和材质。

b.观看后，学生可以制作一个关于不同国家服饰的展示板，包括图片和简短的描述。

c.学生可以与家人或朋友分享自己了解到的服饰文化知识，并讨论服饰在不同文化中的意义。

-教师指导：

a.教师可以推荐一些相关的英语绘本或儿童杂志，供学生课后阅读。

b.教师可以组织一个“服饰文化分享会”，让学生展示自己的作品和所学知识。

c.对于学生在拓展活动中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供相关资料等。

-自主学习：

a.学生可以利用网络资源或图书馆资源，进一步了解不同国家和地区的服饰文化。

b.学生可以尝试设计自己的服饰搭配，并用英语进行描述。

c.学生可以记录下自己日常生活中观察到的服饰变化，分析服饰与时代发展的关系。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，并制定改进措施。以下是我对本次“Unit5MyclothesAlet'slearn”教学活动的反思与改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示衣物图片和提问的方式激发了学生的学习兴趣，但可能还可以做得更生动一些。比如，我可以利用一些有趣的动画或视频来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，我在讲授新课的过程中，对衣物词汇和句型的讲解比较详细，但发现有些学生对于形容词的用法还是有些困惑。这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异，没有针对不同层次的学生进行分层教学。因此，我计划在未来的教学中，根据学生的掌握情况，设计不同难度的练习，让每个学生都能有所收获。

在巩固练习环节，我设计了词汇匹配和情景对话等活动，但发现有些学生参与度不高。这可能是因为活动的设计不够吸引人，或者与学生的兴趣不匹配。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中，更多地结合学生的生活实际，设计一些贴近他们生活的活动，如“我的服装秀”等，让学生在活动中展示自己，提高他们的自信心。

在课堂提问环节，我尽量做到提问的开放性和多样性，但有时候问题过于简单，没有充分调动学生的思维。为了激发学生的思考，我计划在未来的教学中，设计一些更具挑战性的问题，引导学生进行深入思考。

在师生互动环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意主动发言。为了营造一个积极互动的课堂氛围，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，给予他们更多的表达机会。

最后，我觉得在拓展活动环节，我提供的资源比较有限，学生可能无法充分拓展自己的知识面。为了丰富学生的课后学习，我计划在未来的教学中，推荐更多相关的阅读材料和视频资源，让学生在课后也能继续学习。内容逻辑关系①词汇学习

①衣物名词：shirt（衬衫）、skirt（裙子）、jacket（夹克）、dress（连衣裙）、pants（裤子）、sweater（毛衣）、shoes（鞋子）、hat（帽子）、socks（袜子）

②形容词：red（红色的）、blue（蓝色的）、green（绿色的）、yellow（黄色的）、black（黑色的）、white（白色的）、small（小的）、big（大的）、long（长的）、short（短的）

③其他相关词汇：new（新的）、old（旧的）、nice（漂亮的）、expensive（昂贵的）、cheap（便宜的）、soft（软的）、hard（硬的）

②句型结构

①描述衣物：“Thisismy...”用于描述自己的衣物。

②提问衣物：“Whatareyouwearing?”用于询问对方的衣物。

③回答衣物：“Iamwearinga...”用于回答自己的衣物。

③语法点

①名词单复数：衣物名词的复数形式（如shirts,skirts,jackets等）。

②形容词的用法：形容词通常放在名词之前，用于修饰名词。

④日常用语

①询问衣物：“Whatcolorisyour