四年级语文下册第四单元13小英雄雨来课堂实录新人教版

Page113《小英雄雨来》【教学目标】

１、通过自主研读，了解课文主要内容。

２、细细品读，感受雨来酷爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

３、体会课文写景与表达中心思想的关系，并背诵其中的一个片段。【教学重难点】

１、重点：以上第２、３点。

２、难点：以上第３点。【教学过程】师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂密的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？

生：看到这熟识的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。

生：我想起了采蒲台那位至死不屈的中年男子。

生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。

生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。

生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中闻名的抗日游击队──翎雨队。

师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。现代作家管桦爷爷也诞生在这里。他和我们熟识的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日依据地人民英勇对敌的事迹写成了很多喜闻乐见的文章。今日我们就来学习其中的一篇，相识一位名叫“雨来”的小英雄。请同学们把课题朗读一遍。

生（齐读）小英雄雨来。

师：请大家再读一遍，把对英雄的仰慕之情读出来。

生：（再读）小英雄雨来。

师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步探讨了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？

生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？

生：我对刚才这一同学的问题已了解了。但我不了解雨来为什么能成为小英雄？

师：你们真会思索！现在张老师请大家一起来思索解决这两个问题，好吗？

生：好！

师：请同学们选择自己喜爱的读书方式，自悟自练，留意做到：一、用心致志；二、边读边思索；三、做点记号。（老师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为７分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。

（学生自学课文）

师：学习时间到了。刚才同学们学得都特别细致，可见大家很会学习。下面我们沟通一下，好吗？

生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了坚韧地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。（老师板书：英勇对敌）

师：你讲得真好！

生：老师，我对他的发言有补充。我认为人们称雨来为小英雄，还有一个缘由，那就是雨来是一个酷爱祖国的人。

师：你读书真细致！（老师板书：酷爱祖国）谁能把这两位同学的发言概括起来说一说呢？

生：雨来特别酷爱祖国，他把爱国的情怀落实到详细行动上。他为了掩护交通员李大叔，机灵英勇地同鬼子进行了坚韧地斗争，所以，人们称他为小英雄。

师：说得太好了！

生：雨来能成为小英雄，我分析一下缘由，主要有以下几个：一是雨来在夜校接受爱国主义的教化，这是他同鬼子作斗争的思想基础；二是他生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈是他学习的榜样。

生：我同意他的观点，不过，我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机灵敏捷。

生：是的，雨来的机灵敏捷的确是他成为小英雄的一个缘由，但我认为这机灵与敏捷主要也是靠在革命斗争中熬炼出来的。

师：同学们分析得真有道理！有几个同学已经有些激烈了。是啊，面对着这样一位小英雄，我们心中怎能不感动，怎能不充溢崇敬？下面老师请你们把文中最让你感动的地方找出来，有感情地读一读，并说一说被感动的缘由。好吗？

（学生自由品读后小组探讨沟通，课堂气氛特别活跃。）

师：谁想为自己争取一次机会呢？

生：让我感动的地方很多，我就选其中的一处来说吧。（学生有感情地朗读起来）“１２岁的雨来使尽气力，才把缸搬会原地。”雨来原本可以脱身的，但他为了掩护李大叔，置自己的生死于不顾，最终遇险，落入鬼子的魔爪。

生：鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“捡来的！”这一处内容来看，充分说明白雨来是一个特别机灵的人。这个“！”也反映了雨来当时回答得特别坚决，坚决坚决。

师：你真会读书！

生：反映雨来机灵的情节还有好多处。如当鬼子问他有没有望见人跑进来时，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没望见。”

生：当敌人拿糖和金戒子利诱雨来时，雨来没有接他的糖，也没有回答他。糖和金戒子对一个１２岁的孩子来说，具有多大的诱惑力啊。可是雨来具有坚毅的意志，根本不为这些所动。

生：雨来的英勇、坚毅令人钦佩。雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：“雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这些描写都反映了雨来有着坚韧的意志。

生：我有补充，我觉得这一段不仅说明雨来有一般人所没有的坚韧的意志，而且还说明白雨来之所以能这样做的思想基础，那就是雨来接受爱国主义的教化。

师：你说得真有道理！课文中两次写到了同样的一句话，（大屏幕出现字幕：我们是中国人，我们爱自己的祖国。）这样反复描写，就是为了告知我们读者雨来是一个酷爱祖国的人。正因为爱国，雨来才能做出掩护李大叔的举动；正因为爱国，雨来才能面对鬼子的软硬兼施，至死不屈，可以说，正是爱国主义给了雨来战胜敌人的志气和意志。下面让我们像雨来那样充溢对祖国的无比酷爱，朗读好这句话。

生：（齐读）“我是中国人，我们爱自己的祖国。”

师：这真是一个感人的故事，一个年仅１２岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。这须要多么坚韧的意志，这须要多么坚决的信念啊！下面让我们怀者无比仰慕的心情一齐读好这段话。

生：（齐读）“雨来半天才喘过气来……没望见！”（大屏幕出现这段话）

师：从同学们朗读时的表情中，老师知道你们已经被这篇课文生动的情节所吸引，被文中的小英雄所打动，是啊，这的确是篇好文章。你们喜爱这篇文章吗？这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢？请同学们再次读课文，边读边思索，并点点、圈圈、画画、写写。

（学生自学，老师边巡察，边指导。）

生：我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。为了使小说中的人物形象更感人，情节更精彩，作者三次描写了还乡河的景色。

师：哪三次呢？请你找出来读一读，好吗？

生：第一处是在第一自然段。“河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上似乎盖了一层厚厚的白雪。……”其次处写在雨来“牺牲”以后。“蓝色的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”第三处在最终一部分。“还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向前流去。”

师：作者为什么要描写这些景色呢？

生：我认为第一处描写还乡河，一是为了交代故事发生的地点；二是反映了雨来家乡漂亮可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。

生：其次处描写有三个作用：一是点明时间，承上启下；二是依旧写出了家乡的漂亮可爱；第三呢，我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”示意着雨来死得宏大。

师：你的分析有独到见解，真令人刮目相看！谁再来分析一下第三处描写呢？

生：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也衬托了当时人们的心情是特别沉痛的。

师：大家都挺会学习的，把老师想说的都说了，真不错！通过分析我们知道，课文中的写景不但仅仅是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景是为中心思想服务的。大家喜爱这些写景的段落吗？

生：喜爱！

师：那请大家自由选择自己最喜爱的一段背出来，好吗？

生：好！

（学生背诵，时间大约３～４分钟）

师：谁情愿有感情地背给大家听？

（很多同学举手，老师先后请了4位学生，学生背诵时，大屏幕配以画面）

师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢？

生：这篇小说前后照应用得特殊好。四次描写“识字课本”，不仅表现了雨来爱学习，更体现了他爱祖国。

生：课文中前后照应的地方还有好几处。如开头写雨来游泳本事高照应结尾英勇脱险。前文写雨来上夜校