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文档简介

课时教学设计课题:《童年》第十一、十二、十三章授课时间:课型:阅读课课时:二课时核心1.核心素养目标:①文化自信:通过语言文字阅读,在脑海中再现第十一、十二章所描述的画面。②语言运用:能够体会重点句子表达的情感,把握故事情节。③思维能力:把握第十一、十二章中出现的主要人物之间的关系以及人物形象(阿廖沙、母亲、外祖母、外祖父)。④审美创造:体会阿廖沙的成长。2.学习重点难点:把握第十一、十二章中出现的主要人物之间的关系以及人物形象(阿廖沙、母亲、外祖母、外祖父)。3.教学准备:多媒体4.学习活动设计:(第一课时)环节一:1.复习引入2.总体感知各章节主要内容3.研读第十一二章,探讨问题教师活动:一.复习导入。回顾前面几章的内容。二.整体感知1.给第十一、十二章拟一个小标题。2.尝试概括每一章的主要内容三.研读第十一二章,探讨问题1.通过阅读第十、十一章,分析阿廖沙以及母亲的人物形象。2.思考:阿廖沙的生活出现了很大的变化,在这些变化中,他有没有日益长大成熟?3.请以本章中的语句为例,简析作品语言的一个特点。(语言特色)示例:采用讽喻、象征等手法,以简洁的文字生动形象地表现人物的性格特征。如阿廖沙形容绿老婆子“眉毛很像剪纸”,“光板牙无声无息地嚼着塞到嘴里的的一切”,生动地表现了阿廖沙对绿老婆子的厌恶。学生活动:1.学生相互讨论给第十一、十二章节拟标题。第十一章:母亲回来后的家庭生活第十二章:母亲再嫁和再嫁后的生活2.尝试概括每一章的主要内容3.分析阿廖沙以及母亲的人物形象。阿廖沙:顽强、独立母亲:冷酷无情、脾气暴躁,体现在她用皮带抽我,对我的惩罚越来越厉害等。4.学生明确:阿廖沙的生活有哪些变化?(①母亲的再婚,使得他很孤僻,但也增强了他对自己力量的信心。生活的困苦并不能使他退却,他总是坚强地生活下去,他相信黑暗终将过去,未来将会走向光明。②当他看到母亲因为自己的恶作剧而遭受继父和继祖母的指责时,他已经可以替母亲着想了:“这真使我难过,还不如让她打我一顿好受一些”,阿廖沙还说,他以后永远不得罪马克西莫夫家里的人了,永远不,——只要她不哭,这表现了阿廖沙成人意识的觉醒。)5.学生尝试分析自己最有感触的句子。5.作业设计:基础:摘抄精彩语句巩固:再次阅读第十一十二章提升:用心体会文章中的讽喻、象征等手法,尝试写一段话6.板书设计:童年第十一章:母亲回来后的家庭生活第十二章:母亲再嫁和再嫁后的生活7.教学反思与改进成功之处:不足之处:改进措施:课时教学设计课题:《童年》第十一、十二、十三章授课时间:课型:阅读课课时:二课时核心1.核心素养目标:①文化自信:通过语言文字阅读,在脑海中再现第十三章所描述的画面。②语言运用:能够体会重点句子表达的情感,把握故事情节。③思维能力:把握第三章中出现的主要人物之间的关系以及人物形象。④审美创造:加深学生对文章内容的理解。2.学习重点难点:把握第十三章中出现的主要人物之间的关系以及人物形象(外祖母、外祖父、阿廖沙)。3.教学准备:多媒体4.学习活动设计:(第二课时)环节一:1.复习引入2.总体感知第十三章主要内容3.研读,探讨问题教师活动:一.复习导入。回顾前面几章的内容。二.整体感知1.给第十三章拟一个小标题。2.尝试概括第十三章的主要内容三.研读第十三章,探讨问题1.人物的性格特点在矛盾冲突中得到充分体现。这一章可以看出外祖父、外祖母和阿廖沙各自怎样的特点?2.思考:阿廖沙的生活出现了很大的变化,在这些变化中,他有没有日益长大成熟?3.从阿廖沙身上你得到什么启示?小组讨论,并指生回答。人的一生,分为许多个阶段。处在每个阶段的人都是不同的,都应该去干不同的事。我们不能虚度光阴,该干什么就应该干什么,学生就应该去学习,大人就应该认真工作。古话说的好:黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。我们应该努力学习,勤奋拼搏,不能给自己的人生留下遗憾!学生活动:1.学生相互讨论给第十三章拟标题。第十三章:外祖父与外婆分家过日子2.尝试概括第十三章的主要内容。本章主要写外祖父与外祖母分家过日子,写“我”捡破烂为生,写“我”与几个小朋友去河边偷要板卖钱,写这些小伙伴们艰难的生活和彼此的友谊,写母亲的死,最后,写“我”不得不走向“人间”。3.分析外祖父、外祖母和阿廖沙各自怎样的特点?。外祖父:凶恶、没有亲情、惟利是图、薄情寡义。为了一点物质利益,他竟然和妻子分开过。外祖母:慈祥善良、胸怀宽大、善于忍让。面对生活中的种种不幸,她都默默地承受。阿廖沙:顽强、能干、勇敢、吃苦耐劳,对未来充满向往。为了生存,他利用课余时

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