北师大版数学五年级上册-16一 小数除法-033 谁打电话的时间长-教案03

北师大版数学五年级上册16一小数除法033谁打电话的时间长教案03北师大版数学五年级上册16一小数除法033谁打电话的时间长教案一、课题名称：北师大版数学五年级上册16一小数除法033谁打电话的时间长二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解小数除法的意义，掌握小数除法计算法则。2.过程与方法：通过实际问题，引导学生运用小数除法解决实际问题，培养学生的运算能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解小数除法的意义，掌握小数除法计算法则。重点：运用小数除法解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生的探究能力。2.小组合作学习：让学生在小组中互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过具体案例，引导学生理解小数除法的意义和应用。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.小黑板3.计算器4.练习题六、教学过程：1.导入新课情境引入：展示生活中打电话的图片，引出课题。师：同学们，你们在生活中有没有用到除法呢？比如，我们打电话，可以通过计算来了解通话时间。2.探究新知（1）出示案例：甲同学打电话用了3.5小时，乙同学打电话用了2.5小时，谁打电话的时间长？引导学生观察案例，提出问题：如何比较两个小数的大小？师：我们可以通过计算两个小数的大小来比较它们的大小。（2）讲解小数除法计算法则师：现在我们来学习小数除法的计算法则。我们需要明确除法的意义，即已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数。（3）例题讲解例：计算4.8÷1.2。师：我们将被除数和除数同时扩大10倍，变成48÷12。然后，我们进行计算，得到商为4。所以，4.8÷1.2=4。3.应用新知（1）随堂练习练习题：计算下面各题。a.6.4÷1.2=b.8.8÷2.4=c.5.5÷1.1=（2）小组讨论讨论问题：如何运用小数除法解决实际问题？（2）作业设计作业题目：小明去书店买书，他花费了4.5元。已知每本书的价格为1.2元，问他买了多少本书？答案：小明买了3.75本书。七、教材分析：本节课通过实际案例引入，让学生理解小数除法的意义和计算法则，然后通过例题讲解和随堂练习，让学生巩固所学知识，提高运用小数除法解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：问题：如何运用小数除法解决实际问题？话术：同学们，我们已经学习了小数除法，那么在实际生活中，我们如何运用它来解决实际问题呢？请大家分享一下你们的想法。提问问答环节：问题：什么是小数除法的意义？话术：同学们，谁能告诉我小数除法的意义是什么？九、作业设计：作业题目：小明去书店买书，他花费了4.5元。已知每本书的价格为1.2元，问他买了多少本书？答案：小明买了3.75本书。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，我发现学生对小数除法的意义和计算法则理解较好，但在实际应用方面还有一定的困难。在今后的教学中，我将加强对学生实际应用能力的培养。拓展延伸：引导学生思考小数除法在其他领域的应用，如工程、经济等方面。重点和难点解析：是导入环节的设计。我深知一个成功的导入能够激发学生的兴趣，所以我精心准备了生活中的打电话图片作为情境引入，希望通过这种直观的方式让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而自然地引出课题。接着，我在探究新知环节中，非常注重引导学生自主发现和提出问题。例如，在讨论甲同学和乙同学打电话的时间长短时，我鼓励学生观察案例，提出如何比较两个小数的大小的问题。这种引导学生主动思考的方式，对于培养他们的探究能力至关重要。在讲解小数除法计算法则时，我特别关注了除法意义的阐述。我通过详细的解释，让学生理解了已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的概念，这是他们理解小数除法的基础。在例题讲解部分，我选择了4.8÷1.2这个例子，因为它的计算相对简单，可以帮助学生建立对计算法则的初步认识。我详细地演示了计算过程，包括将被除数和除数同时扩大10倍，然后进行计算，得出商为4的结果。在应用新知环节，我设计了随堂练习，这是为了让学生通过实际操作来巩固所学知识。我观察到，学生在解答练习题时遇到了一些困难，比如在计算过程中对进位和借位的处理不够熟练。因此，我在讲解过程中对这部分内容进行了重点强调和示范。在小组讨论环节，我提出了如何运用小数除法解决实际问题的讨论题。这个环节的目的是让学生将所学知识应用到实际生活中，同时锻炼他们的团队合作能力。我发现，学生在讨论过程中能够积极地提出自己的想法，但有时对问题的理解不够深入。在课后反思及拓展延伸部分，我认识到学生对小数除法的实际应用能力还有待提高。因此，我计划在今后的教学中，通过更多的实际案例和练习，来加强学生对小数除法的理解和应用。1.导入环节的情境设计，确保学生能够自然地进入学习状态。2.引导学生自主发现和提出问题，培养他们的探究能力。3.详细讲解小数除法计算法则，为学生理解打下坚实基础。4.通过例题讲解和随堂练习，帮助学生巩固计算技能。5.小组讨论环节的设计，提升学生的团队合作和问题解决能力。7.课后反思及拓展延伸，关注学生对小数除法的实际应用能力，为今后的教学提供改进方向。在今后的教学中，我将继续关注这些细节，努力提高教学质量，帮助学生更好地掌握数学知识。北师大版数学五年级上册16一小数除法033谁打电话的时间长教案一、课题名称：北师大版数学五年级上册16一小数除法033谁打电话的时间长二、教学目标：1.让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本计算法则。2.通过实际问题，培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本计算法则。重点：运用小数除法解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探索小数除法的意义和计算方法。2.小组合作学习，让学生在交流中共同解决问题。3.案例分析法，通过具体案例让学生体会小数除法的应用。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.小黑板3.计算器4.练习题六、教学过程：情境引入：展示生活中打电话的图片，引导学生思考：如何计算打电话的时间长短？课本原文内容：甲同学打电话用了3.5小时，乙同学打电话用了2.5小时，比较两人打电话的时间。分析：通过展示图片和提出问题，激发学生兴趣，引出课题。探究新知：1.讲解小数除法的意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数。2.讲解小数除法的基本计算法则：将小数除法转化为整数除法进行计算。例题讲解：例：计算4.8÷1.2。分析：通过例题讲解，让学生掌握小数除法的计算方法。随堂练习：1.计算6.4÷1.2。2.计算8.8÷2.4。分析：通过随堂练习，巩固学生对小数除法计算方法的掌握。小组讨论：讨论问题：如何运用小数除法解决实际问题？分析：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和问题解决能力。作业设计：作业题目：小明去书店买书，他花费了4.5元。已知每本书的价格为1.2元，问他买了多少本书？答案：小明买了3.75本书。七、教材分析：本节课通过实际问题引入，让学生理解小数除法的意义和计算法则，并通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握小数除法的计算方法，提高解决实际问题的能力。八、互动交流：讨论环节：步骤1：提出问题：如何运用小数除法解决实际问题？话术1：同学们，我们已经学习了小数除法，那么在实际生活中，我们如何运用它来解决实际问题呢？提问问答环节：步骤2：提问学生：什么是小数除法的意义？话术2：谁能告诉我小数除法的意义是什么？九、作业设计：作业题目：小明去书店买书，他花费了4.5元。已知每本书的价格为1.2元，问他买了多少本书？答案：小明买了3.75本书。十、课后反思及拓展延伸：反思：通过本节课的教学，我发现学生对小数除法的意义和计算法则理解较好，但在实际应用方面还有一定的困难。在今后的教学中，我将加强对学生实际应用能力的培养。拓展延伸：引导学生思考小数除法在其他领域的应用，如工程、经济等方面。重点和难点解析：1.情境引入的有效性：在情境引入环节，我注重选择与学生生活紧密相关的实例，比如展示打电话的图片。我认为，这样的实例能够迅速吸引学生的注意力，让他们感受到数学学习的实际意义，从而激发他们的学习兴趣。我的补充说明：我会在课前准备一些与学生日常生活相关的图片或视频，比如购物、烹饪等场景，这样不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解数学在现实生活中的应用。2.学生探究能力的培养：在探究新知环节，我鼓励学生提出问题并尝试自己解决问题。我认为，这是培养学生探究能力和自主学习能力的关键。我的补充说明：我会设计一系列引导性问题，让学生通过观察、思考和讨论，逐步深入理解小数除法的概念和计算方法。例如，我会问：“如果我们知道电话的总通话时间和单次通话次数，如何计算单次通话的时间？”这样的问题能够引导学生进行逻辑推理。3.小数除法计算法则的讲解：在讲解小数除法的基本计算法则时，我强调了对小数点位置的处理和整数除法的转化。我认为，这是学生理解和掌握小数除法的关键。我的补充说明：我会通过逐步讲解和示范，让学生明白如何将小数除法转化为整数除法，并强调在计算过程中保持小数点位置不变的重要性。我会使用具体的例子，如4.8÷1.2，来展示如何将小数点移动到合适的位置，并进行整数除法计算。4.例题讲解的示范性：在例题讲解部分，我选择了一个简单但具有代表性的例子，以便学生能够清晰地理解计算过程。我的补充说明：我会详细讲解例题的解题思路，包括如何确定商的位置、如何处理进位和借位等问题。我会让学生跟随我的步骤，一步一步地完成计算，这样他们能够更直观地学习到计算方法。5.随堂练习的针对性：在随堂练习环节，我设计了不同难度层次的题目，以确保所有学生都能参与其中，并从中受益。我的补充说明：我会根据学生的学习情况，设计一些基础题和一些挑战性的题目。基础题可以帮助学生巩固所学知识，而挑战性题目则可以激发学生的思考，提高他们的解题能力。6.小组讨论的互动性：在小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，分享自己的观点和解决方法。我的补充说明：我会设定明确的小组讨论规则，比如每个学生都要发言，讨论时间等。我会引导学生在讨论中互相学习，共同解决问题。7.作业设计的实用性：在布置作业时，我确保题目能够帮助学生巩固所学知识，并能够在实际生活中应用。我的补充说明：我会设计一些实际生活中的问题，比如计算购物时的价格、时间等，让学生通过作业来练习和巩固他们的数学技能。通过这些细节的关注和补充，我相信能够有效地提升学生的数学学习体验，帮助他们更好地理解和掌握小数除法的相关知识。北师大版数学五年级上册16一小数除法033谁打电话的时间长教案一、课题名称：北师大版数学五年级上册16一小数除法033谁打电话的时间长二、教学目标：1.让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本计算法则。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.增强学生的逻辑思维和数学应用意识。三、教学难点与重点：难点：理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本计算法则。重点：运用小数除法解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探索小数除法的意义和计算方法。2.小组合作学习，让学生在交流中共同解决问题。3.案例分析法，通过具体案例让学生体会小数除法的应用。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.小黑板3.计算器4.练习题六、教学过程：情境引入：展示生活中打电话的图片，引导学生思考：如何计算打电话的时间长短？课本原文内容：甲同学打电话用了3.5小时，乙同学打电话用了2.5小时，比较两人打电话的时间。分析：通过展示图片和提出问题，激发学生兴趣，引出课题。探究新知：1.讲解小数除法的意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数。2.讲解小数除法的基本计算法则：将小数除法转化为整数除法进行计算。例题讲解：例：计算4.8÷1.2。分析：通过例题讲解，让学生掌握小数除法的计算方法。随堂练习：1.计算6.4÷1.2。2.计算8.8÷2.4。分析：通过随堂练习，巩固学生对小数除法计算方法的掌握。小组讨论：讨论问题：如何运用小数除法解决实际问题？分析：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和问题解决能力。作业设计：作业题目：小明去书店买书，他花费了4.5元。已知每本书的价格为1.2元，问他买了多少本书？答案：小明买了3.75本书。七、教材分析：本节课通过实际问题引入，让学生理解小数除法的意义和计算法则，并通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握小数除法的计算方法，提高解决实际问题的能力。八、互动交流：讨论环节：步骤1：提出问题：如何运用小数除法解决实际问题？话术1：同学们，我们已经学习了小数除法，那么在实际生活中，我们如何运用它来解决实际问题呢？提问问答环节：步骤2：提问学生：什么是小数除法的意义？话术2：谁能告诉我小数除法的意义是什么？九、作业设计：作业题目：小明去书店买书，他花费了4.5元。已知每本书的价格为1.2元，问他买了多少本书？答案：小明买了3.75本书。十、课后反思及拓展延伸：反思：通过本节课的教学，我发现学生对小数除法的意义和计算法则理解较好，但在实际应用方面还有一定的困难。在今后的教学中，我将加强对学生实际应用能力的培养。拓展延伸：引导学生思考小数除法在其他领域的应用，如工程、经济等方面。重点和难点解析：重点和难点解析：1.情境引入的贴近性：在情境引入环节，我注重选择与学生生活紧密相关的实例，比如展示打电话的图片。我认为，这样的实例能够迅速吸引学生的注意力，让他们感受到数学学习的实际意义，从而激发他们的学习兴趣。我的补充说明：我会在课前准备一些与学生日常生活相关的图片或视频，比如购物、烹饪等场景，这样不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解数学在现实生活中的应用。我会特别强调这些实例与数学知识的联系，比如如何计算总价、时间等，让学生在熟悉的环境中自然地接触到数学问题。2.学生探究能力的培养：在探究新知环节，我鼓励学生提出问题并尝试自己解决问题。我认为，这是培养学生探究能力和自主学习能力的关键。我的补充说明：我会设计一系列引导性问题，让学生通过观察、思考和讨论，逐步深入理解小数除法的概念和计算方法。例如，我会问：“如果我们知道电话的总通话时间和单次通话次数，如何计算单次通话的时间？”这样的问题能够引导学生进行逻辑推理，并尝试用自己的语言解释计算过程。3.小数除法计算法则的讲解：在讲解小数除法的基本计算法则时，我强调了对小数点位置的处理和整数除法的转化。我认为，这是学生理解和掌握小数除法的关键。我的补充说明：我会通过逐步讲解和示范，让学生明白如何将小数除法转化为整数除法，并强调在计算过程中保持小数点位置不变的重要性。我会使用具体的例子，如4.8÷1.2，来展示如何将小数点移动到合适的位置，并进行整数除法计算。我会让学生跟随我的步骤，一步一步地完成计算，这样他们能够更直观地学习到计算方法。4.例题讲解的示范性：在例题讲解部分，我选择了一