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文档简介
一年级上数学教案8、9的加减法(18)西师大版一、课题名称一年级上数学教案8、9的加减法(18)西师大版二、教学目标1.知识与技能:理解8、9的加减法意义,掌握8、9的加减法计算方法。2.过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,体会数学与生活的联系,提高解决问题的能力。3.情感态度与价值观:培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯,激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点:理解8、9的加减法意义,掌握8、9的加减法计算方法。重点:理解8、9的加减法意义,掌握8、9的加减法计算方法。四、教学方法1.启发式教学:引导学生主动探究,激发学生的学习兴趣。2.操作教学:通过动手操作,加深对知识的理解。3.合作交流:培养学生合作意识,提高解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具:卡片、数字卡片、加减法算式卡片。2.学具:数字卡片、加减法算式卡片。六、教学过程1.导入新课(1)提问:同学们,你们平时在生活中遇到过哪些需要用到加减法的情境?(2)举例:比如,妈妈买了8个苹果,又买了9个,一共有多少个苹果?(3)引入课题:今天,我们就来学习8、9的加减法。2.课本讲解(1)课本原文内容:①讲解8、9的加减法意义:将两个数合并成一个数,或从其中一个数中减去另一个数。②讲解8、9的加减法计算方法:先计算十位上的数,再计算个位上的数。(2)分析:①通过讲解,让学生理解8、9的加减法意义,为后续学习打下基础。②通过计算方法,让学生掌握8、9的加减法计算技巧。3.随堂练习①8+9=?②9+8=?③89=?④98=?(2)学生展示答案,教师点评。4.互动交流(1)讨论环节:请同学们讨论一下,在学习8、9的加减法过程中,遇到哪些困难?如何解决?(2)提问问答:①学生提问:老师,为什么8+9和9+8的结果一样呢?②教师解答:因为加法满足交换律,所以8+9和9+8的结果是一样的。七、教材分析本节课通过讲解8、9的加减法意义和计算方法,帮助学生建立对加减法的基本概念,提高计算能力。同时,通过随堂练习和互动交流,培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、作业设计1.作业题目:①8+9②9+8③89④98(2)应用题:小明有8个苹果,妈妈又给了他9个,小明现在有多少个苹果?2.答案:(1)①17②17③1④1(2)小明现在有17个苹果。九、课后反思及拓展延伸1.反思:本节课通过讲解、练习、互动交流等方式,使学生掌握了8、9的加减法。但在教学过程中,发现部分学生对计算方法理解不够透彻,需要加强辅导。2.拓展延伸:(1)让学生收集生活中用到8、9的加减法的例子,加深对知识的理解。(2)让学生尝试解决一些简单的应用题,提高解决问题的能力。重点和难点解析1.理解加减法意义我深知,理解加减法的意义对于学生来说是至关重要的。因此,我在导入新课环节,通过提问和举例的方式,引导学生回顾之前学过的知识,并思考加减法在日常生活中的应用。例如,我会问:“你们谁能告诉我,我们在哪里见过加减法?”或者:“你们有没有在生活中用到过加减法?”通过这样的问题,我希望学生能够联想到购物、分享食物等情景,从而为理解加减法打下基础。2.掌握加减法计算方法在讲解8、9的加减法计算方法时,我特别注重让学生明白,加法满足交换律,而减法没有交换律。我会通过具体的例子,如“8+9”和“9+8”的结果都是17,来帮助学生理解这一点。同时,我会强调,在进行加减法计算时,要计算十位上的数,再计算个位上的数。3.随堂练习的反馈在进行随堂练习时,我注意到学生可能会对计算方法感到困惑。因此,我会在学生展示答案后,及时给予反馈和点评。例如,当学生回答“8+9”时,我可能会说:“很好,你们知道8+9等于17,那你们知道9+8也等于17的原因吗?”通过这样的提问,我旨在帮助学生巩固知识,并理解加减法的原理。4.互动交流的引导在互动交流环节,我重点关注学生的讨论和提问。例如,当学生问“为什么8+9和9+8的结果一样呢?”时,我会耐心地解释加法交换律,并鼓励学生自己思考问题。这种引导有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。5.作业设计的针对性在布置作业时,我不仅设计了计算题,还包含了一些应用题。这样做是为了让学生在实际情境中应用所学知识,提高他们的实践能力。例如,在作业中,我会让学生计算小明有多少个苹果,这样的问题不仅考验了学生的计算能力,还考验了他们的应用能力。6.课后反思与拓展延伸在课后反思环节,我认识到需要对学生的计算方法进行更多的辅导。因此,我会思考如何设计一些辅助练习,帮助学生更好地理解和掌握加减法。同时,我也会鼓励学生在生活中寻找更多应用加减法的例子,以此来拓展他们的知识面。在教学8、9的加减法时,我始终关注学生的理解程度、计算技巧和应用能力。通过不断的练习和互动,我希望学生能够真正掌握这些知识,并将其运用到日常生活中。一、课题名称《分数的认识》——人教版小学数学四年级上册二、教学目标1.知识与技能:理解分数的意义,掌握分数的读写方法,能进行简单的分数加减法计算。2.过程与方法:通过观察、操作、比较等活动,培养学生的空间观念和数学思维能力。3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点:理解分数的意义,掌握分数的读写方法。重点:理解分数的意义,掌握分数的读写方法。四、教学方法1.启发式教学:引导学生主动探究,激发学生的学习兴趣。2.操作教学:通过动手操作,加深对知识的理解。3.合作交流:培养学生合作意识,提高解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具:多媒体课件、分数卡片、教具模型。2.学具:分数卡片、教具模型。六、教学过程1.导入新课(1)展示生活中的分数实例,如蛋糕、饼干的分割图片。(2)提问:同学们,你们知道这些图形是如何分割的吗?它们表示了什么?(3)引入课题:今天,我们就来学习分数的认识。2.课本讲解(1)课本原文内容:①分数的意义:将单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数叫做分数。②分数的读写方法:先读分母,再读分子。(2)分析:①通过展示实例,让学生直观地理解分数的意义。②通过讲解分数的读写方法,让学生掌握分数的表示方式。3.随堂练习①将单位“1”平均分成8份,表示其中3份的分数是几分之几?②写出分子为5,分母为7的分数。(2)学生展示答案,教师点评。4.互动交流(1)讨论环节:请同学们讨论一下,如何将单位“1”平均分成若干份?(2)提问问答:①学生提问:老师,分数可以表示所有的数吗?②教师解答:不是的,分数只能表示单位“1”的若干份。七、教材分析本节课通过讲解分数的意义和读写方法,帮助学生建立对分数的基本概念,提高数学思维能力。同时,通过随堂练习和互动交流,培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节:学生分组讨论,每组派代表分享讨论结果。提问问答:学生提问:老师,分数可以表示所有的数吗?教师解答:不是的,分数只能表示单位“1”的若干份。九、作业设计1.作业题目:(1)将单位“1”平均分成10份,表示其中4份的分数是几分之几?(2)写出分子为6,分母为8的分数。2.答案:(1)$\frac{4}{10}$(2)$\frac{6}{8}$十、课后反思及拓展延伸1.反思:本节课通过实例引入,让学生直观地理解了分数的意义。但在讲解分数的读写方法时,发现部分学生对分母和分子的读写顺序容易混淆,需要加强练习。2.拓展延伸:鼓励学生在生活中寻找分数的例子,如地图的比例尺、食谱的配料比例等,进一步加深对分数的理解和应用。重点和难点解析在《分数的认识》这一课的教学中,有几个细节是我特别关注的,因为这些细节直接关系到学生对分数概念的理解和掌握程度。使用教具模型,如分数卡片,让学生亲自操作,将单位“1”分割成不同的份数,并展示分数的形成过程。通过比较不同的分数,如$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{3}$,让学生直观地感受到分数的大小关系。设计一些实际问题,让学生在解决问题的过程中理解分数的实际应用。重复强调分数的读写顺序,即先读分母,再读分子。通过口诀或歌谣的形式,帮助学生记忆分数的读写规则,如“先读分母再读数,分数线后跟着走”。设计一些练习题,让学生在读写分数的过程中不断巩固记忆。确保每个学生都有机会亲自操作分数卡片,通过实际操作来加深对分数意义的理解。对学生的回答进行及时反馈,对于读写错误的学生,我会耐心地纠正并解释错误原因。鼓励学生互相检查作业,通过同伴之间的交流来提高分数的读写准确性。讨论环节:我会提出问题,如“你们认为分数可以表示所有的数吗?”然后让学生分组讨论,每组派代表分享讨论结果。这样不仅能够激发学生的思考,还能够培养他们的合作能力。提问问答:对于学生的提问,我会根据他们的理解水平给予解答。例如,当学生问“分数可以表示所有的数吗?”时,我会这样回答:“不是的,分数只能表示单位‘1’的若干份。它不能表示小数或整数以外的数。”在课后反思及拓展延伸部分,我会思考如何进一步巩固学生对分数的认识。例如,我可能会设计一些额外的练习题,让学生在课后继续练习分数的读写和计算。同时,我也会鼓励学生在生活中寻找分数的例子,如地图的比例尺、食谱的配料比例等,以此来拓展他们对分数的理解和应用。通过这些方法,我希望能够帮助学生建立起对分数的深刻理解,并能够在实际生活中灵活运用分数知识。一、课题名称《长方体和正方体的认识》——人教版小学数学三年级上册二、教学目标1.知识与技能:认识长方体和正方体的特征,能够描述它们的面、棱、顶点。2.过程与方法:通过观察、操作、比较等活动,培养学生的空间观念和几何直观能力。3.情感态度与价值观:激发学生对几何图形的兴趣,培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点:长方体和正方体的特征,特别是它们的棱和面的关系。重点:长方体和正方体的特征,尤其是它们的面、棱、顶点的数量和关系。四、教学方法1.启发式教学:引导学生主动探究,激发学生的学习兴趣。2.操作教学:通过动手操作,加深对知识的理解。3.合作交流:培养学生合作意识,提高解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具:多媒体课件、长方体和正方体模型、透明塑料盒。2.学具:长方体和正方体模型、透明塑料盒。六、教学过程1.导入新课(1)展示生活中的长方体和正方体实例,如书本、文具盒、魔方等。(2)提问:同学们,你们能找出这些物品中的长方体和正方体吗?它们有什么特点?(3)引入课题:今天,我们就来学习长方体和正方体的认识。2.课本讲解(1)课本原文内容:①长方体和正方体的特征:长方体有6个面,相对的面完全相同;正方体有6个面,都是正方形;长方体有12条棱,相对的棱长度相等;正方体有12条棱,长度都相等;长方体有8个顶点,正方体也有8个顶点。(2)分析:①通过展示实例,让学生直观地认识长方体和正方体。②通过讲解特征,让学生理解长方体和正方体的区别和联系。3.随堂练习①说出长方体和正方体的特征。②比较一个长方体和一个正方体,找出它们的相同点和不同点。(2)学生展示答案,教师点评。4.互动交流(1)讨论环节:请同学们讨论一下,长方体和正方体的棱和面有什么关系?(2)提问问答:①学生提问:老师,长方体和正方体的顶点有什么特点?②教师解答:长方体和正方体的顶点都是三个面的交点。七、教材分析本节课通过讲解长方体和正方体的特征,帮助学生建立对这两种几何图形的基本概念,提高空间观念和几何直观能力。同时,通过随堂练习和互动交流,培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节:学生分组讨论,每组派代表分享讨论结果。提问问答:学生提问:老师,长方体和正方体的顶点有什么特点?教师解答:长方体和正方体的顶点都是三个面的交点。九、作业设计1.作业题目:(1)描述一个长方体的特征。(2)描述一个正方体的特征。2.答案:(1)长方体有6个面,相对的面完全相同;有12条棱,相对的棱长度相等;有8个顶点。(2)正方体有6个面,都是正方形;有12条棱,长度都相等;有8个顶点。十、课后反思及拓展延伸1.反思:本节课通过实例引入,让学生直观地认识长方体和正方体。但在讲解特征时,发现部分学生对棱和面的关系理解不够清晰,需要加强练习。2.拓展延伸:鼓励学生在生活中寻找长方体和正方体的例子,如电视柜、冰箱等,进一步加深对几何图形的理解和应用。同时,可以设计一些简单的几何问题,让学生在解决实际问题的过程中提高空间观念和几何直观能力。重点和难点解析利用教具模型,如长方体和正方体模型,让学生亲自观察和触摸,感受它们的形状和结构。通过多媒体课件展示长方体和正方体的三维图形,帮助学生建立空间概念。设计一系列问题,引导学生逐步发现长方体和正方体的特征,例如:“长方体有几个面?正方体有几个面?它们的面有什么特点?”通过对比分析,让学生区分长方体和正方体在面、棱、顶点上的不同之处。使用透明塑料盒,让学生观察盒子内
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