一年级上数学教案-8、9的加减法 (18)-西师大版

一年级上数学教案8、9的加减法(18)西师大版一、课题名称一年级上数学教案8、9的加减法(18)西师大版二、教学目标1.知识与技能：理解8、9的加减法意义，掌握8、9的加减法计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，体会数学与生活的联系，提高解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：理解8、9的加减法意义，掌握8、9的加减法计算方法。重点：理解8、9的加减法意义，掌握8、9的加减法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。2.操作教学：通过动手操作，加深对知识的理解。3.合作交流：培养学生合作意识，提高解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：卡片、数字卡片、加减法算式卡片。2.学具：数字卡片、加减法算式卡片。六、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们平时在生活中遇到过哪些需要用到加减法的情境？（2）举例：比如，妈妈买了8个苹果，又买了9个，一共有多少个苹果？（3）引入课题：今天，我们就来学习8、9的加减法。2.课本讲解（1）课本原文内容：①讲解8、9的加减法意义：将两个数合并成一个数，或从其中一个数中减去另一个数。②讲解8、9的加减法计算方法：先计算十位上的数，再计算个位上的数。（2）分析：①通过讲解，让学生理解8、9的加减法意义，为后续学习打下基础。②通过计算方法，让学生掌握8、9的加减法计算技巧。3.随堂练习①8+9=？②9+8=？③89=？④98=？（2）学生展示答案，教师点评。4.互动交流（1）讨论环节：请同学们讨论一下，在学习8、9的加减法过程中，遇到哪些困难？如何解决？（2）提问问答：①学生提问：老师，为什么8+9和9+8的结果一样呢？②教师解答：因为加法满足交换律，所以8+9和9+8的结果是一样的。七、教材分析本节课通过讲解8、9的加减法意义和计算方法，帮助学生建立对加减法的基本概念，提高计算能力。同时，通过随堂练习和互动交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、作业设计1.作业题目：①8+9②9+8③89④98（2）应用题：小明有8个苹果，妈妈又给了他9个，小明现在有多少个苹果？2.答案：（1）①17②17③1④1（2）小明现在有17个苹果。九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过讲解、练习、互动交流等方式，使学生掌握了8、9的加减法。但在教学过程中，发现部分学生对计算方法理解不够透彻，需要加强辅导。2.拓展延伸：（1）让学生收集生活中用到8、9的加减法的例子，加深对知识的理解。（2）让学生尝试解决一些简单的应用题，提高解决问题的能力。重点和难点解析1.理解加减法意义我深知，理解加减法的意义对于学生来说是至关重要的。因此，我在导入新课环节，通过提问和举例的方式，引导学生回顾之前学过的知识，并思考加减法在日常生活中的应用。例如，我会问：“你们谁能告诉我，我们在哪里见过加减法？”或者：“你们有没有在生活中用到过加减法？”通过这样的问题，我希望学生能够联想到购物、分享食物等情景，从而为理解加减法打下基础。2.掌握加减法计算方法在讲解8、9的加减法计算方法时，我特别注重让学生明白，加法满足交换律，而减法没有交换律。我会通过具体的例子，如“8+9”和“9+8”的结果都是17，来帮助学生理解这一点。同时，我会强调，在进行加减法计算时，要计算十位上的数，再计算个位上的数。3.随堂练习的反馈在进行随堂练习时，我注意到学生可能会对计算方法感到困惑。因此，我会在学生展示答案后，及时给予反馈和点评。例如，当学生回答“8+9”时，我可能会说：“很好，你们知道8+9等于17，那你们知道9+8也等于17的原因吗？”通过这样的提问，我旨在帮助学生巩固知识，并理解加减法的原理。4.互动交流的引导在互动交流环节，我重点关注学生的讨论和提问。例如，当学生问“为什么8+9和9+8的结果一样呢？”时，我会耐心地解释加法交换律，并鼓励学生自己思考问题。这种引导有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。5.作业设计的针对性在布置作业时，我不仅设计了计算题，还包含了一些应用题。这样做是为了让学生在实际情境中应用所学知识，提高他们的实践能力。例如，在作业中，我会让学生计算小明有多少个苹果，这样的问题不仅考验了学生的计算能力，还考验了他们的应用能力。6.课后反思与拓展延伸在课后反思环节，我认识到需要对学生的计算方法进行更多的辅导。因此，我会思考如何设计一些辅助练习，帮助学生更好地理解和掌握加减法。同时，我也会鼓励学生在生活中寻找更多应用加减法的例子，以此来拓展他们的知识面。在教学8、9的加减法时，我始终关注学生的理解程度、计算技巧和应用能力。通过不断的练习和互动，我希望学生能够真正掌握这些知识，并将其运用到日常生活中。一、课题名称《分数的认识》——人教版小学数学四年级上册二、教学目标1.知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的读写方法，能进行简单的分数加减法计算。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。重点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。2.操作教学：通过动手操作，加深对知识的理解。3.合作交流：培养学生合作意识，提高解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、分数卡片、教具模型。2.学具：分数卡片、教具模型。六、教学过程1.导入新课（1）展示生活中的分数实例，如蛋糕、饼干的分割图片。（2）提问：同学们，你们知道这些图形是如何分割的吗？它们表示了什么？（3）引入课题：今天，我们就来学习分数的认识。2.课本讲解（1）课本原文内容：①分数的意义：将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。②分数的读写方法：先读分母，再读分子。（2）分析：①通过展示实例，让学生直观地理解分数的意义。②通过讲解分数的读写方法，让学生掌握分数的表示方式。3.随堂练习①将单位“1”平均分成8份，表示其中3份的分数是几分之几？②写出分子为5，分母为7的分数。（2）学生展示答案，教师点评。4.互动交流（1）讨论环节：请同学们讨论一下，如何将单位“1”平均分成若干份？（2）提问问答：①学生提问：老师，分数可以表示所有的数吗？②教师解答：不是的，分数只能表示单位“1”的若干份。七、教材分析本节课通过讲解分数的意义和读写方法，帮助学生建立对分数的基本概念，提高数学思维能力。同时，通过随堂练习和互动交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。提问问答：学生提问：老师，分数可以表示所有的数吗？教师解答：不是的，分数只能表示单位“1”的若干份。九、作业设计1.作业题目：（1）将单位“1”平均分成10份，表示其中4份的分数是几分之几？（2）写出分子为6，分母为8的分数。2.答案：（1）$\frac{4}{10}$（2）$\frac{6}{8}$十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例引入，让学生直观地理解了分数的意义。但在讲解分数的读写方法时，发现部分学生对分母和分子的读写顺序容易混淆，需要加强练习。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找分数的例子，如地图的比例尺、食谱的配料比例等，进一步加深对分数的理解和应用。重点和难点解析在《分数的认识》这一课的教学中，有几个细节是我特别关注的，因为这些细节直接关系到学生对分数概念的理解和掌握程度。使用教具模型，如分数卡片，让学生亲自操作，将单位“1”分割成不同的份数，并展示分数的形成过程。通过比较不同的分数，如$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{3}$，让学生直观地感受到分数的大小关系。设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中理解分数的实际应用。重复强调分数的读写顺序，即先读分母，再读分子。通过口诀或歌谣的形式，帮助学生记忆分数的读写规则，如“先读分母再读数，分数线后跟着走”。设计一些练习题，让学生在读写分数的过程中不断巩固记忆。确保每个学生都有机会亲自操作分数卡片，通过实际操作来加深对分数意义的理解。对学生的回答进行及时反馈，对于读写错误的学生，我会耐心地纠正并解释错误原因。鼓励学生互相检查作业，通过同伴之间的交流来提高分数的读写准确性。讨论环节：我会提出问题，如“你们认为分数可以表示所有的数吗？”然后让学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。这样不仅能够激发学生的思考，还能够培养他们的合作能力。提问问答：对于学生的提问，我会根据他们的理解水平给予解答。例如，当学生问“分数可以表示所有的数吗？”时，我会这样回答：“不是的，分数只能表示单位‘1’的若干份。它不能表示小数或整数以外的数。”在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何进一步巩固学生对分数的认识。例如，我可能会设计一些额外的练习题，让学生在课后继续练习分数的读写和计算。同时，我也会鼓励学生在生活中寻找分数的例子，如地图的比例尺、食谱的配料比例等，以此来拓展他们对分数的理解和应用。通过这些方法，我希望能够帮助学生建立起对分数的深刻理解，并能够在实际生活中灵活运用分数知识。一、课题名称《长方体和正方体的认识》——人教版小学数学三年级上册二、教学目标1.知识与技能：认识长方体和正方体的特征，能够描述它们的面、棱、顶点。2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。3.情感态度与价值观：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：长方体和正方体的特征，特别是它们的棱和面的关系。重点：长方体和正方体的特征，尤其是它们的面、棱、顶点的数量和关系。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。2.操作教学：通过动手操作，加深对知识的理解。3.合作交流：培养学生合作意识，提高解决问题的能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、长方体和正方体模型、透明塑料盒。2.学具：长方体和正方体模型、透明塑料盒。六、教学过程1.导入新课（1）展示生活中的长方体和正方体实例，如书本、文具盒、魔方等。（2）提问：同学们，你们能找出这些物品中的长方体和正方体吗？它们有什么特点？（3）引入课题：今天，我们就来学习长方体和正方体的认识。2.课本讲解（1）课本原文内容：①长方体和正方体的特征：长方体有6个面，相对的面完全相同；正方体有6个面，都是正方形；长方体有12条棱，相对的棱长度相等；正方体有12条棱，长度都相等；长方体有8个顶点，正方体也有8个顶点。（2）分析：①通过展示实例，让学生直观地认识长方体和正方体。②通过讲解特征，让学生理解长方体和正方体的区别和联系。3.随堂练习①说出长方体和正方体的特征。②比较一个长方体和一个正方体，找出它们的相同点和不同点。（2）学生展示答案，教师点评。4.互动交流（1）讨论环节：请同学们讨论一下，长方体和正方体的棱和面有什么关系？（2）提问问答：①学生提问：老师，长方体和正方体的顶点有什么特点？②教师解答：长方体和正方体的顶点都是三个面的交点。七、教材分析本节课通过讲解长方体和正方体的特征，帮助学生建立对这两种几何图形的基本概念，提高空间观念和几何直观能力。同时，通过随堂练习和互动交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：学生分组讨论，每组派代表分享讨论结果。提问问答：学生提问：老师，长方体和正方体的顶点有什么特点？教师解答：长方体和正方体的顶点都是三个面的交点。九、作业设计1.作业题目：（1）描述一个长方体的特征。（2）描述一个正方体的特征。2.答案：（1）长方体有6个面，相对的面完全相同；有12条棱，相对的棱长度相等；有8个顶点。（2）正方体有6个面，都是正方形；有12条棱，长度都相等；有8个顶点。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例引入，让学生直观地认识长方体和正方体。但在讲解特征时，发现部分学生对棱和面的关系理解不够清晰，需要加强练习。2.拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找长方体和正方体的例子，如电视柜、冰箱等，进一步加深对几何图形的理解和应用。同时，可以设计一些简单的几何问题，让学生在解决实际问题的过程中提高空间观念和几何直观能力。重点和难点解析利用教具模型，如长方体和正方体模型，让学生亲自观察和触摸，感受它们的形状和结构。通过多媒体课件展示长方体和正方体的三维图形，帮助学生建立空间概念。设计一系列问题，引导学生逐步发现长方体和正方体的特征，例如：“长方体有几个面？正方体有几个面？它们的面有什么特点？”通过对比分析，让学生区分长方体和正方体在面、棱、顶点上的不同之处。使用透明塑料盒，让学生观察盒子内