2024-2025学年高中语文 第三单元 人生如舞台 8 雷雨（选场）教学实录 语文版必修4

2024-2025学年高中语文第三单元人生如舞台8雷雨（选场）教学实录语文版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《雷雨（选场）》的阅读与鉴赏，涉及高中语文必修4教材第三单元“人生如舞台”部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段接触到的悲剧文学、戏剧文学知识相关联，有助于学生进一步深化对戏剧文学特点和表现手法的理解。二、核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏戏剧文学的能力，提升审美鉴赏素养。

2.增强学生语言表达和沟通能力，提高文学素养。

3.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析人物性格和戏剧冲突。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经接触过一些戏剧文学作品，对戏剧的基本概念、人物塑造、情节结构等有一定的了解。此外，他们对人物性格分析和情感表达也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对戏剧文学的兴趣因人而异，部分学生对经典戏剧作品表现出浓厚的兴趣，而另一些学生可能对现代戏剧或外国戏剧更感兴趣。学生在学习能力上存在差异，有的学生善于分析人物心理，有的则在理解戏剧背景和历史方面表现突出。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《雷雨（选场）》时，可能会遇到对部分人物关系和戏剧冲突理解不深的问题。此外，对旧社会背景和人物心理的把握可能存在难度。在分析人物性格时，学生可能难以准确判断人物行为背后的动机。此外，学生可能对戏剧的象征意义和隐喻手法不够熟悉，这也是他们在学习过程中可能遇到的挑战。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《语文》必修4。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络戏剧资源、相关人物背景资料、戏剧评论文章。

4.教学手段：PPT演示、视频播放、角色扮演、小组讨论。五、教学过程一、导入

（教师）同学们，今天我们来学习《雷雨（选场）》这一课。我们先来回顾一下，你们对曹禺及其作品有哪些了解？请大家谈谈。

（学生）曹禺是中国现代戏剧的奠基人之一，他的作品以深刻的社会内容和强烈的现实主义风格著称。

（教师）很好，曹禺的作品确实具有很强的现实主义色彩。接下来，我们将通过学习《雷雨（选场）》这一课，进一步了解曹禺的戏剧艺术。

二、整体感知

（教师）首先，请大家通读全文，整体感知《雷雨（选场）》的故事情节和人物形象。

（学生）阅读完毕。

（教师）好的，请同学们谈谈你们的感受。

（学生）我觉得这个故事情节紧凑，人物形象鲜明，尤其是周朴园和鲁侍萍的关系，让人印象深刻。

（教师）很好，你们对故事情节和人物形象有了初步的认识。接下来，我们将进一步分析人物的性格特点。

三、人物分析

（教师）首先，我们来分析周朴园这个人物。周朴园是《雷雨》中的核心人物，他的性格复杂，既有善良的一面，也有冷酷的一面。

（学生）是的，周朴园在剧中既有对家庭的责任感，又有对权力的渴望。

（教师）那么，请大家结合具体情节，分析一下周朴园性格的形成原因。

（学生）我认为周朴园的性格形成与他所处的时代和环境有关，他既是封建社会的产物，又受到西方文化的影响。

（教师）分析得很好。接下来，我们来分析鲁侍萍这个人物。鲁侍萍是周朴园的妻子，她的形象与周朴园形成鲜明对比。

（学生）鲁侍萍善良、坚强，她在剧中承受了巨大的痛苦，但始终没有放弃自己的信念。

（教师）是的，鲁侍萍的形象体现了女性在封建社会中的无奈与抗争。请大家结合具体情节，分析一下鲁侍萍的性格特点。

（学生）鲁侍萍的性格特点主要体现在她的善良、坚韧和对爱情的执着。

四、情节分析

（教师）接下来，我们来分析《雷雨（选场）》的情节。这一选场主要围绕周朴园和鲁侍萍的关系展开，情节紧凑，充满了戏剧冲突。

（学生）是的，这一选场的情节发展迅速，人物关系错综复杂。

（教师）那么，请大家结合具体情节，分析一下这一选场中的主要冲突。

（学生）我认为这一选场的主要冲突是周朴园和鲁侍萍之间的爱情与家庭责任之间的冲突。

（教师）分析得很好。接下来，我们来探讨一下这一选场中的象征意义。

（学生）这一选场中的象征意义主要体现在雷雨这一自然现象上，它象征着人物内心的痛苦和挣扎。

五、主题探讨

（教师）通过刚才的学习，我们对《雷雨（选场）》的人物和情节有了更深入的了解。那么，这一选场想要表达的主题是什么呢？

（学生）我觉得这一选场想要表达的主题是封建社会的黑暗和人性的悲剧。

（教师）分析得很到位。确实，《雷雨》这一作品通过对周朴园和鲁侍萍等人物命运的描写，深刻揭示了封建社会的弊端和人性的悲剧。

六、总结与拓展

（教师）通过今天的学习，我们了解了《雷雨（选场）》的故事情节、人物形象和主题思想。在接下来的时间里，请大家结合自己的感受，谈谈你对这部作品的看法。

（学生）我认为《雷雨》这部作品具有很强的现实意义，它让我们看到了封建社会的黑暗和人性的悲剧。

（教师）很好，你们对《雷雨》有了自己的理解和感悟。在课下，大家可以进一步阅读曹禺的其他作品，或者查找一些关于《雷雨》的评论和研究，丰富自己的知识。

（学生）好的，谢谢老师。

（教师）今天的课就到这里，希望大家在课下能够继续深入思考，不断提高自己的文学素养。下课！六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《雷雨》原著阅读：推荐学生阅读曹禺原著《雷雨》，深入了解剧中人物的性格发展和故事背景。

-曹禺戏剧作品研究：收集关于曹禺其他戏剧作品的研究资料，如《原野》、《北京人》等，对比分析曹禺不同作品中的主题和人物塑造。

-中国现代戏剧发展史：查阅中国现代戏剧的发展历程，了解曹禺及其作品在中国戏剧史上的地位和影响。

-相关历史背景资料：收集20世纪30年代中国社会的政治、经济、文化背景资料，帮助学生更好地理解《雷雨》所反映的社会现实。

2.拓展建议：

-角色扮演：鼓励学生分组进行《雷雨》中人物的角色扮演，通过表演来加深对人物性格和情感的理解。

-小组讨论：组织学生围绕《雷雨》中的主题和人物关系进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-创作戏剧评论：要求学生结合自己的学习心得，撰写一篇关于《雷雨》的戏剧评论，锻炼学生的写作能力。

-研究人物原型：引导学生探究《雷雨》中人物的原型，如鲁侍萍的原型可能来自曹禺的母亲等，帮助学生了解作者的创作动机。

-制作戏剧海报：让学生设计一张《雷雨》的戏剧海报，结合剧本中的关键元素，提升学生的审美能力和创造力。

-观看戏剧改编作品：推荐学生观看《雷雨》的影视改编作品，如电影、电视剧等，对比原著和改编作品，探讨戏剧在改编过程中的变化。

-参观戏剧演出：组织学生参观戏剧演出，现场感受戏剧的魅力，增强学生的审美体验。

-收集戏剧评论：指导学生收集和分析《雷雨》在不同时期的戏剧评论，了解作品在不同时代的接受情况和文化价值。七、教学反思与改进亲爱的同学们，大家好！今天我们学习了《雷雨（选场）》这一课，现在我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，并做一些反思。

首先，我觉得这节课在导入环节做得不错。通过提问的方式，激发了同学们对曹禺及其作品的兴趣，让他们对即将学习的内容有了初步的了解。不过，我也注意到有些同学对曹禺的了解还不够深入，这在接下来的教学中需要加强。

在教学过程中，我尽量让学生参与到课堂讨论中来，让他们通过分析人物性格、情节发展和主题思想，提高自己的文学素养。我发现，同学们在分析人物性格时，能够抓住关键点，但在深入挖掘人物内心世界时，有些同学还是显得有些吃力。这说明我们在人物心理分析的教学上还需要加强。

在情节分析环节，我尝试引导学生从不同角度去思考，比如从社会背景、人物关系、象征意义等方面入手。同学们的讨论很热烈，但也有一些同学对戏剧的象征手法不太理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地介绍一些戏剧理论，帮助学生建立起对戏剧艺术的全面认识。

在主题探讨环节，同学们对《雷雨》的主题有了自己的见解，这让我很高兴。但同时，我也发现有些同学对作品的社会意义和历史背景了解不够，这可能会影响到他们对作品主题的深入理解。因此，我计划在未来的教学中，增加一些关于中国现代戏剧发展史和曹禺生平的介绍，帮助学生更好地把握作品的时代背景。

在总结与拓展环节，我鼓励同学们结合自己的感受，谈谈对《雷雨》的看法。这不仅能提高他们的写作能力，还能让他们学会如何将所学知识运用到实际生活中。不过，我也发现有些同学在表达自己的观点时，语言不够流畅，这需要在今后的教学中加以指导。

首先，对于人物心理分析的教学，我打算在今后的教学中，结合具体案例，引导学生进行人物心理的深入分析。比如，通过分析周朴园和鲁侍萍的心理变化，让学生学会从多角度去理解人物。

其次，为了帮助同学们更好地理解戏剧的象征手法，我计划在教学中引入一些戏剧理论，如象征主义、表现主义等，让学生建立起对戏剧艺术的全面认识。

再次，针对同学们对作品社会意义和历史背景了解不足的问题，我将在今后的教学中，增加相关内容的介绍，让学生在了解作品的同时，也能了解其所处的时代背景。

最后，为了提高同学们的表达能力，我将在课堂讨论和写作练习中，给予更多的指导，帮助他们学会如何用准确、流畅的语言表达自己的观点。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-周朴园和鲁侍萍的人物关系及其演变

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