3《雪地里的小画家》教学设计-2024-2025学年一年级上册语文统编版

3《雪地里的小画家》教学设计-2024-2025学年一年级上册语文统编版主备人备课成员教材分析《雪地里的小画家》是2024-2025学年一年级上册语文统编版教材中的一篇课文，通过描述小画家在雪地里画画的故事，展现了孩子们的童真和对自然的热爱。本课旨在培养学生对自然景观的观察力和想象力，提高学生的语文素养和审美情趣。教学内容紧密联系实际，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解和表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美能力和语言运用能力。通过学习《雪地里的小画家》，学生能够感受自然之美，增强对传统文化的认同感；通过观察和想象，提升审美鉴赏能力；通过朗读和复述，锻炼语言表达和思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级上册的学生初步具备基本的语文学习基础，能够认识简单的汉字，具备一定的阅读和书写能力。他们对自然景物有一定的感知，但描述能力尚处于初步阶段。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对童话故事和图画书特别感兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学方法来维持他们的兴趣。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过图画和声音来学习，有的则更倾向于动手操作和实际体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文内容时可能会遇到对生字词的识别和记忆困难，以及在描述雪地和小画家时缺乏丰富的词汇和想象力。此外，由于年龄特点，学生可能在朗读和复述故事时出现语速过快或停顿不当的问题。教师需要通过适当的引导和练习，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本《雪地里的小画家》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的雪景图片、小画家绘画的示例图片，以及相关视频资料。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于书写和展示生字词和故事内容。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；准备绘画工具，供学生课后模仿小画家作画。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《雪地里的小画家》课文阅读任务，要求学生观察雪景图片，尝试用简短的句子描述雪地中的景象。

设计预习问题：提出问题如“你见过雪吗？雪地里的景象是怎样的？你能想象小画家在雪地里会画些什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，初步了解故事内容。

思考预习问题：学生根据预习问题，观察雪景图片，尝试用语言描述。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习做好准备。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“冬天来了，你们看到了怎样的景象？”为话题，引入雪地和小画家的话题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解生字词，如“画”、“竹”、“梅”等，并解释其在课文中的含义。

组织课堂活动：组织学生进行角色扮演，模拟小画家在雪地里作画。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解生字词和故事内容。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验小画家的创作过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解生字词，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过角色扮演，让学生体验故事情境，加深对课文的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后模仿课文中的小画家，用笔画一幅雪景画。

提供拓展资源：推荐学生观看关于雪景的纪录片或书籍，进一步了解雪的形态和特点。

学生活动：

完成作业：学生回家后尝试绘画，并在课堂上展示自己的作品。

拓展学习：学生通过观看纪录片或阅读书籍，拓宽对雪的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过绘画和观看资源，自主拓展知识。

反思总结法：学生在展示作品后，反思自己的创作过程，提出改进建议。

作用与目的：

通过课堂活动，帮助学生掌握生字词和故事内容，培养表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《雪地里的小画家》这篇课文以冬天的雪景为背景，讲述了小画家在雪地里作画的故事。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）雪景图片集：收集不同季节、不同地点的雪景图片，包括城市雪景、乡村雪景、山林雪景等，让学生感受雪的多样性和美丽。

（2）雪的科普资料：介绍雪的形成过程、雪的类型、雪的融化等科学知识，拓宽学生对雪的认识。

（3）传统绘画作品：搜集古代和现代画家描绘雪景的绘画作品，如《雪中送炭》、《寒江独钓》等，让学生欣赏艺术家的创作手法和审美情趣。

（4）与雪相关的文学作品：推荐一些描写雪的诗歌、散文等文学作品，如《江雪》、《白雪歌送武判官归京》等，让学生感受文学的魅力。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-引导学生阅读与雪相关的科普书籍，如《雪的秘密》、《雪的四季》等，了解雪的成因、类型、特点等。

-鼓励学生阅读描写雪的文学作品，如《江雪》、《白雪歌送武判官归京》等，感受文学作品中雪的意境和情感。

（2）绘画拓展：

-组织学生进行雪景绘画比赛，鼓励他们发挥想象力，描绘自己心中的雪景。

-教授学生一些简单的绘画技巧，如如何表现雪的质感、如何绘制雪中的树木等，提高学生的绘画能力。

（3）手工拓展：

-引导学生利用废旧材料制作雪人、雪景等手工作品，培养他们的动手能力和创造力。

-教授学生如何制作雪花的折纸教程，让学生在制作过程中感受雪的美丽。

（4）实践活动：

-组织学生参观公园、景区等雪景丰富的场所，让学生亲身感受雪的魅力。

-鼓励学生参加社区组织的冬季活动，如滑冰、滑雪等，让学生在活动中体验冬天的乐趣。

（5）家庭作业：

-布置学生完成与雪相关的家庭作业，如观察家中的雪景，用文字或图片记录下来；收集有关雪的成语、谚语等，了解雪的文化内涵。重点题型整理1.生字词理解

题型：请解释以下词语在课文中的意思。

例题：课文中的“竹”字在故事中指的是什么？

答案：在故事中，“竹”指的是小画家用来画竹子的笔。

2.词语运用

题型：根据课文内容，选择合适的词语填空。

例题：小画家在雪地里画了_______（竹子、梅花、小鸟）。

答案：竹子

3.句子仿写

题型：仿照课文中的句子，写一个类似的句子。

例题：课文中的句子“小画家在雪地里画了一幅画。”请仿写一个句子。

答案：孩子们在操场上跑了一圈。

4.故事情节分析

题型：简要描述小画家在雪地里画画的经过。

例题：小画家在雪地里画了些什么？

答案：小画家在雪地里画了竹子、梅花和小鸟。

5.角色情感体会

题型：根据课文内容，分析小画家的情感变化。

例题：小画家在画完画后有什么感受？

答案：小画家在画完画后感到非常开心和自豪，因为他能够用画笔在雪地里创作出美丽的画作。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对于生字词的认读和课文内容的理解较好。在角色扮演环节，学生们能够投入角色，表现出小画家的专注和创造力的展现。课堂氛围活跃，学生们的学习兴趣浓厚。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕“小画家在雪地里画了什么”这一主题，进行积极的交流。各小组能够提出不同的观点，如有的小组提到小画家画了竹子和梅花，有的小组则提到小画家画了小鸟和雪人。学生的讨论成果丰富，体现了他们的合作精神和表达能力。

3.随堂测试：

4.课后作业完成情况：

对学生的课后作业进行检查，评价他们对课文内容的理解和应用能力。作业内容主要包括描述雪地景象和模仿小画家画画。学生的作业完成情况良好，能够结合自己的生活经验，用文字或绘画的形式表达出对雪的喜爱和对小画家创作的想象。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励他们在今后的学习中继