七年级语文上册 第六单元 我若为王教学实录 北师大版

七年级语文上册第六单元我若为王教学实录北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册第六单元我若为王教学实录

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典文学的能力。

2.提升学生的阅读理解和分析文本的能力。

3.增强学生的文学素养，激发对历史人物和事件的兴趣。

4.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析文学作品。学情分析本节课针对七年级（1）班的学生，学生整体学习态度积极，但知识基础参差不齐。部分学生在阅读理解方面存在一定困难，对古文的理解和把握能力相对较弱。在能力方面，学生的文学鉴赏能力尚待提高，对文学作品的分析和评价能力不足。此外，学生的语言表达能力也有待加强。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力较好，但在课堂纪律方面，部分学生存在分心、做小动作等行为习惯问题，这可能会影响课堂教学效果。针对这些情况，本节课将注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力，同时加强课堂纪律管理，确保教学活动的顺利进行。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生通过学习《我若为王》，能够更好地理解古文的特点和阅读方法，提高阅读理解能力。

2.通过对古代文学作品的鉴赏，学生能够提升文学素养，培养对文学的兴趣。

3.在分析作品的过程中，学生的批判性思维和表达能力得到锻炼。

4.课堂纪律的改善有助于提高教学效率，使全体学生都能参与到课堂活动中来。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《七年级语文上册》教材，以便跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与《我若为王》相关的背景图片、人物画像以及相关历史事件的视频资料，以增强学生的视觉体验。

3.教学课件：制作包含文本解读、作者介绍、文学常识等内容的教学课件，便于学生理解和记忆。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供合作学习的空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我若为王》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代文学吗？它在我们的文化传承中扮演着什么角色？”

展示一些关于古代文学作品的图片或视频片段，让学生初步感受古代文学的魅力或特点。

简短介绍《我若为王》的基本内容和背景，为接下来的学习打下基础。

2.《我若为王》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我若为王》的基本概念、文学特点和创作背景。

过程：

讲解《我若为王》的定义，包括其主要内容和风格特点。

详细介绍作者的基本情况和创作背景，使用图表或示意图帮助学生理解作品的形成过程。

3.《我若为王》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《我若为王》的文学价值和社会意义。

过程：

选择《我若为王》中的几个关键章节或段落进行分析。

详细介绍每个案例的情节发展、人物刻画和主题表达，让学生全面了解作品的艺术魅力。

引导学生思考《我若为王》对当代青少年的启示，以及它在现代社会的价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《我若为王》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在作品中的表现，以及它对现代社会的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我若为王》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论的结论和提出的观点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《我若为王》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《我若为王》的基本概念、文学特点和案例分析。

强调《我若为王》在传承古代文学和文化价值中的作用，鼓励学生阅读更多古代文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我若为王》读后感的短文，以巩固学习效果，并激发他们对古代文学的兴趣。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《史记》选读：推荐学生阅读《史记》中与《我若为王》相关的人物传记，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，通过历史人物的生平故事，进一步了解古代社会的政治、文化背景。

-《战国策》选段：《战国策》中记载了许多智谋故事，可以选择与《我若为王》主题相符的篇章，如《苏秦刺股》、《范雎说秦》等，帮助学生体会古代谋士的智慧。

-《论语》选读：《论语》中关于君子的论述，如“君子务本，本立而道生”，可以引导学生思考古代君子的道德观念和治国理念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试撰写一篇关于《我若为王》中人物性格分析的短文，结合古代文学作品中常见的性格类型，分析人物的性格特点及其对故事发展的影响。

-通过网络资源或图书馆查阅，了解作者的相关背景资料，探讨作者创作《我若为王》的动机和目的。

-组织学生观看与《我若为王》主题相关的纪录片或电影，通过视觉艺术的形式，加深对古代历史的认识。

3.实践活动建议

-学生可以分组进行角色扮演，模拟古代君臣对话的场景，通过对话练习，提高学生的语言表达能力和角色理解能力。

-设计一个小型辩论赛，让学生就“古代君主是否应该以民为本”这一话题展开辩论，培养学生的逻辑思维和辩论技巧。

4.拓展阅读推荐

-《中国古代文学史》：通过阅读此书，学生可以系统地了解中国古代文学的发展脉络，为后续学习打下坚实的理论基础。

-《中国哲学简史》：此书以简练的语言介绍了中国古代哲学的基本概念和思想，有助于学生理解古代文学作品中蕴含的哲学思想。板书设计①本文重点知识点：

-《我若为王》的作者及创作背景

-故事的主要情节概述

-人物形象分析

-文学手法和艺术特色

②重点词句：

-“我若为王，当如何？”

-“天下兴亡，匹夫有责”

-“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”

③板书结构：

-标题：《我若为王》

-作者：作者名

-背景：创作背景简要介绍

-情节：

-开端：故事起因

-发展：主要情节

-高潮：关键冲突

-结局：故事结果

-人物：

-主要人物：姓名、性格特点、作用

-次要人物：姓名、性格特点、作用

-手法：

-文学手法：如对比、象征、讽刺等

-艺术特色：如人物塑造、情节安排、语言风格等

-主题：作品所传达的核心思想或价值观课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《我若为王》这篇作品。通过阅读和分析，我们了解了作者的创作背景，梳理了故事的主要情节，分析了人物形象，并探讨了作品中的文学手法和艺术特色。以下是本节课的几个重点内容：

1.作者及创作背景：《我若为王》的作者是（作者名），作品创作于（创作年代）。作者在作品中以（创作背景）为背景，通过（创作动机）创作了这篇作品。

2.情节概述：故事以（开端）为起点，通过（发展）展开，达到（高潮），最终以（结局）收尾。

3.人物形象分析：作品中的主要人物有（姓名），他们的性格特点分别为（性格特点），在故事中扮演了（作用）。

4.文学手法和艺术特色：作品运用了（文学手法），如（具体例子），展现了作者独特的艺术风格。

5.主题思想：通过作品，我们可以感受到作者对（主题思想）的思考，如（具体例子）。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些检测题目：

1.简述《我若为王》的创作背景和作者的创作动机。

2.描述故事的主要情节，并说明故事高潮部分的特点。

3.分析作品中的主要人物形象，并举例说明。

4.列举作品中所运用的文学手法，并举例说明其作用。

5.结合作品内容，谈谈你对作品主题思想的理解。

检测方式：

-学生独立完成检测题目。

-教师巡视课堂，解答学生疑问。

-收集检测卷，进行批改和反馈。课后作业1.作业内容：

-阅读课文《我若为王》，总结出故事的主要情节，并用自己的话概述故事的主题思想。

答案示例：

故事主要讲述了主人公在乱世中的经历，他从一个普通的百姓成长为一位有抱负的领袖。故事的主题思想是：在动荡的时代，个人命运的起伏与国家的兴衰紧密相连，每个人都应该有责任感和使命感。

2.作业内容：

-分析课文中的主要人物形象，并选择一个人物，结合具体情节，阐述其性格特点。

答案示例：

主人公李广的性格特点是忠诚、勇敢、有责任感。例如，在故事中，李广面对国家的危机，毅然决然地站出来，带领百姓抵抗外敌，展现了他的勇敢和责任感。

3.作业内容：

-比较课文中的两个不同场景，分析作者如何通过场景描写来表现人物性格和故事主题。

答案示例：

在故事的开端，作者通过描写主人公在乱世中的困境，表现了他的孤独和无助。而在故事的高潮部分，作者通过描写主人公在战斗中的英勇表现，突出了他的勇敢和坚定，从而加深了读者对主人公性格的理解和对故事主题的认识。

4.作业内容：

-思考课文中的“我若为王”这句话，结合故事情节，探讨这句话在文中的含义。

答案示例：

“我若为王”这句话表达了主人公对权力和地位的渴望，同时也反映了他