8冀中的地道战 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

8冀中的地道战教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“冀中的地道战”为主题，结合五年级上册统编版语文教材，通过讲述冀中人民在抗日战争中利用地道战的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。课程设计注重培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作精神，通过多种教学活动，引导学生深入理解课文内容，体会革命先烈的英雄气概。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过分析课文内容，理解冀中地道战的历史背景和战斗过程。

2.增强学生的文化自信，感受中华民族在抗日战争中的英勇抗争精神。

3.提升学生的语言表达能力，通过复述、讨论等形式，让学生学会用准确、生动的语言表达自己的观点。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本课前已经学习了有关抗日战争的历史知识，对战争有一定的了解，能够识别战争时期的常见词汇和描述。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对历史故事和英雄事迹具有较高的兴趣，他们具备一定的阅读理解能力，能够通过图片和文字描述来获取信息。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的个体，因此在教学过程中需兼顾个体差异，提供多样化的学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对战争历史背景的理解可能存在困难，对地道战这种特殊战法的认识也可能不够深入。此外，学生在阅读理解过程中可能会遇到生僻词汇和复杂句式，需要教师引导和帮助。在教学活动中，学生可能因为缺乏实践经验而对角色扮演等活动感到不适应，需要教师提供适当的指导和支持。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（地道战模型）、历史图片

-课程平台：班级微信群、学校在线教育平台

-信息化资源：抗日战争相关纪录片、地道战历史资料、网络历史图片库

-教学手段：教师课件、互动白板、角色扮演道具教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一幅冀中地道战的图片，引导学生进入课堂。首先简要介绍冀中地道战的历史背景，提出问题：“同学们，你们知道地道战吗？它是怎样在抗日战争中发挥作用的呢？”以此激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师朗读课文《冀中的地道战》，学生跟随朗读，感受课文中的语言节奏和情感。

2.教师引导学生分析课文结构，讲解课文中的重点段落，如地道战的战术特点、作战成果等。

3.教师结合历史资料，补充介绍地道战的背景和意义，帮助学生更好地理解课文内容。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分组，每组挑选一名代表，用简短的语言描述地道战的特点。

2.教师展示地道战模型，学生观察并讨论模型的制作原理和地道战的战术优势。

3.学生分组扮演冀中地道战的士兵，模拟战斗场景，体验地道战作战过程。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.讨论地道战的历史意义：学生讨论地道战在抗日战争中的作用，如保卫家园、打击敌人等。

2.分析地道战的战术特点：学生讨论地道战与常规战法的区别，如隐蔽性、持久性等。

3.评价地道战的成果：学生讨论地道战对战争胜利的贡献，如减少伤亡、争取战略主动等。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结地道战的历史背景、战术特点、作战成果等。强调地道战在抗日战争中的重要作用，培养学生的爱国主义精神。举例分析本节课的重难点，如地道战的战术特点、历史意义等。

用时：45分钟

（以下为详细教学流程）

一、导入新课（5分钟）

1.展示冀中地道战图片，提问：“同学们，你们知道地道战吗？”

2.简要介绍冀中地道战的历史背景。

二、新课讲授（15分钟）

1.朗读课文《冀中的地道战》，引导学生感受语言节奏和情感。

2.分析课文结构，讲解重点段落。

3.结合历史资料，补充介绍地道战的背景和意义。

三、实践活动（10分钟）

1.学生分组，描述地道战的特点。

2.展示地道战模型，观察并讨论。

3.分组扮演地道战士兵，模拟战斗场景。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论地道战的历史意义。

2.分析地道战的战术特点。

3.评价地道战的成果。

五、总结回顾（5分钟）

1.引导学生回顾本节课所学内容。

2.强调地道战在抗日战争中的作用。

3.分析本节课的重难点，如地道战的战术特点、历史意义等。教学资源拓展1.拓展资源：

-冀中平原的地理环境：介绍冀中平原的自然地理特征，如地势、气候等，以及这些特征如何影响了地道战的形成和发展。

-地道战的战术发展：探讨地道战从最初的简单防御到后来的复杂战术系统的演变过程。

-抗日战争中的其他地道战实例：介绍其他地区地道战的事迹，如晋察冀边区的地道战，以及这些地道战对战争的影响。

-地道战博物馆或纪念馆：提供一些地道战博物馆或纪念馆的信息，如河北石家庄的冀中地道战纪念馆，介绍这些场所的教育意义。

2.拓展建议：

-学生可以阅读有关冀中地道战的历史书籍，如《冀中地道战纪实》，以深入了解地道战的战术和技术。

-组织学生参观当地的历史遗迹，如地道战遗址，通过实地考察来增强对历史事件的理解。

-让学生观看关于抗日战争的纪录片，如《地道战》，通过视听结合的方式感受历史的真实性和战争的残酷性。

-鼓励学生进行角色扮演活动，模拟地道战的作战过程，提高他们的历史感知能力和团队合作精神。

-举办小型的历史讲座，邀请历史老师或当地的老兵来分享他们的亲身经历，让学生直接从历史见证者那里获得知识。

-学生可以尝试制作地道战模型，通过手工制作来加深对地道战结构和工作原理的理解。

-设计一份关于地道战的历史报告，要求学生收集资料，整理信息，并进行口头或书面汇报，提升他们的研究能力和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问积极性和对课堂活动的参与程度，评估学生对本节课内容的兴趣和投入。

-学生注意力集中度：通过提问和观察学生的眼神交流，评估学生在课堂上的注意力集中情况。

2.小组讨论成果展示：

-学生合作能力：评价学生在小组讨论中的分工合作情况，如是否能够有效沟通、共同完成任务。

-学生表达能力：评估学生在小组讨论中的发言内容是否清晰、有逻辑，是否能够准确传达自己的观点。

-学生倾听能力：观察学生在小组讨论中是否认真倾听他人的意见，是否能够尊重和接纳不同的观点。

3.随堂测试：

-学生对课文内容的掌握程度：通过随堂测试，检查学生对课文中的关键词汇、历史背景和地道战战术的理解情况。

-学生分析问题的能力：测试中设置一些开放性问题，评估学生运用所学知识分析历史事件的能力。

-学生应用知识的能力：设计一些实际操作题，如模拟地道战场景，让学生运用所学知识解决实际问题。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的课堂表现进行反思，如课堂发言、小组讨论等，自我评价学习效果。

-学生互评：组织学生之间进行互评，相互学习，共同进步，通过评价促进学生的自我监控和自我调节能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题等给予肯定，对表现不足的地方提出改进建议。

-针对学生小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，肯定小组合作的优点，指出讨论中的不足，并给予相应的指导。

-针对学生随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，针对学生的错误和疑惑进行个别辅导，帮助学生巩固知识点。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评进行点评，鼓励学生正视自己的优点和不足，促进自我提升。

-教师定期与学生家长沟通，反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。板书设计①本文重点知识点：

-冀中地道战的历史背景

-地道战