人教版九年级历史与社会上册教学设计：第四单元 第一课 两种命运的决战

人教版九年级历史与社会上册教学设计：第四单元第一课两种命运的决战授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版九年级历史与社会上册教学设计：第四单元第一课两种命运的决战

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月25日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生历史意识，理解重大历史事件对人类社会的影响。

2.增强学生的思辨能力，通过分析两种命运决战的原因和结果，学会辩证看待历史问题。

3.强化学生的公民素养，认识到国家命运与个人命运紧密相连，激发爱国情怀。

4.提升学生的史料解读能力，学会从历史资料中提取有效信息，形成自己的见解。学情分析九年级学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解，但深度和广度仍有待提高。本课程《两种命运的决战》涉及的历史事件复杂，涉及的政治、经济、军事等多方面因素，对学生来说具有一定的挑战性。

在知识层面上，学生已掌握一定的历史概念和事件，但可能对“两种命运的决战”这一特定历史阶段的背景、过程和影响认识不足。因此，本节课需要引导学生深入理解这一历史事件的多方面影响。

在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对复杂的历史现象时，可能缺乏系统性和全面性的分析。本节课旨在通过案例教学，提升学生运用历史知识分析问题的能力。

在素质方面，九年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和探索精神，但同时也表现出一定的情绪波动和注意力分散。因此，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，同时培养他们的专注力和自控能力。

在行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯。本节课将通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线教学平台。

3.信息化资源：历史图片、视频资料、相关历史文献摘录。

4.教学手段：历史地图、时间轴、历史人物扮演、小组讨论、案例分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过学校内部教学资源库，发布包含历史背景、关键人物、重要事件等信息的PPT和视频资料，要求学生预习并准备讨论两种命运的决战的相关问题。

设计预习问题：围绕“两种命运的决战”，设计如下问题：“决战前，国际形势如何？”，“双方有哪些优势和劣势？”，“决战的结果对后世有何影响？”

监控预习进度：通过在线教学平台查看学生的预习进度和提交的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，了解决战的基本情况。

思考预习问题：学生根据预习资料，对提出的问题进行独立思考，并记录下自己的见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师播放一段关于“两种命运的决战”的历史纪录片片段，引发学生的兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解决战的历史背景、过程和影响，如“二战中的转折点”、“盟军和轴心国的战略部署”等。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，让学生扮演不同角色，模拟历史事件的发展。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解理解历史事件。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极参与，通过角色扮演体验历史情境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生构建知识体系。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，提升学生的实践能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置包含分析历史事件影响、撰写历史短评的作业，要求学生结合所学知识进行思考。

提供拓展资源：教师推荐相关的历史书籍、网站和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行拓展学习，深化对历史事件的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，进行反思总结，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于帮助学生理解“两种命运的决战”的历史意义和影响，以及培养学生运用历史知识分析问题的能力。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够全面掌握这一历史事件，并提高历史思维和批判性思维能力。学生学习效果在学习《两种命运的决战》这一章节后，学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面取得了显著的学习效果。

一、知识层面的提升

1.学生对“两种命运的决战”这一历史事件有了全面的认识，了解了其背景、过程和影响。

2.学生掌握了相关历史概念，如“盟军”、“轴心国”、“二战转折点”等。

3.学生熟悉了关键历史人物，如丘吉尔、斯大林、罗斯福等，以及他们的主要贡献。

4.学生了解了历史事件对世界格局的影响，如雅尔塔会议、联合国成立等。

二、能力层面的培养

1.学生学会了运用历史知识分析问题，能够从多个角度审视历史事件。

2.学生提升了阅读和解读史料的能力，能够从历史资料中提取有效信息。

3.学生培养了批判性思维，能够对历史事件进行评价和反思。

4.学生提高了合作学习的能力，在小组讨论中能够与他人分享观点、交流思想。

三、情感态度与价值观层面的塑造

1.学生树立了正确的历史观，认识到历史事件对人类社会的影响。

2.学生培养了爱国主义精神，认识到国家命运与个人命运的紧密联系。

3.学生增强了社会责任感，意识到自己肩负的历史使命。

4.学生学会了尊重历史、珍视和平，认识到战争给人类带来的灾难。

具体分析如下：

1.在知识层面，学生对“两种命运的决战”这一历史事件有了全面的认识。他们了解了二战爆发的原因、过程和影响，掌握了相关历史概念和人物。在课堂讨论中，学生能够运用所学知识分析历史事件，如“为什么盟军能够在战争中取得胜利？”、“雅尔塔会议对战后世界格局有何影响？”等。

2.在能力层面，学生通过自主学习、小组讨论和角色扮演等活动，提升了阅读和解读史料的能力。他们能够从历史资料中提取有效信息，如通过阅读《诺曼底登陆》的报道，了解这一历史事件的背景和过程。在课堂讨论中，学生能够运用所学知识分析问题，如“二战中的转折点有哪些？”、“盟军和轴心国的战略部署有何不同？”等。

3.在情感态度与价值观层面，学生树立了正确的历史观，认识到历史事件对人类社会的影响。他们认识到战争给人类带来的灾难，珍视和平。在课堂讨论中，学生能够表达自己的观点，如“我们应该从历史中吸取教训，避免战争的发生。”、“我们应该珍惜和平，努力维护世界和平。”等。

4.学生在小组讨论和角色扮演活动中，培养了团队合作精神。他们学会了与他人分享观点、交流思想，共同完成任务。在课后拓展学习中，学生能够利用教师推荐的资源进行深入探究，如阅读《二战启示录》，了解二战给世界带来的影响。板书设计①本文重点知识点：

-两种命运的决战：指第二次世界大战期间，盟军与轴心国之间的对抗。

-战争背景：法西斯国家的侵略扩张，世界反法西斯同盟的形成。

-战争转折点：如斯大林格勒战役、中途岛海战、诺曼底登陆等。

-战争结果：轴心国的失败，世界反法西斯同盟的胜利。

②关键词：

-反法西斯同盟

-法西斯

-轴心国

-战略部署

-决战

-转折点

-和平

③重点句子：

-“第二次世界大战是一场全球性的战争，是人类历史上规模最大、影响最深远的战争之一。”

-“反法西斯同盟的成立，标志着世界反法西斯力量的大团结。”

-“斯大林格勒战役是二战的转折点，苏联红军取得了决定性的胜利。”

-“诺曼底登陆开辟了欧洲第二战场，加速了德国法西斯的灭亡。”

-“世界反法西斯同盟的胜利，为人类和平与发展奠定了基础。”课后作业1.案例分析题：

题目：分析斯大林格勒战役对二战走向的影响。

答案：斯大林格勒战役是二战东线的转折点，苏联红军在战役中取得了重大胜利，迫使德军转入战略防御。这场战役的胜利不仅巩固了苏联的东部防线，还极大地鼓舞了苏联人民的斗志。此外，斯大林格勒战役也改变了战场的战略态势，为盟军在西线的进攻创造了有利条件，从而对整个二战的走向产生了重要影响。

2.话题讨论题：

题目：讨论二战胜利对世界格局的影响。

答案：二战胜利后，世界格局发生了重大变化。首先，美苏两极格局形成，冷战开始。其次，联合国成立，成为维护世界和平与安全的国际组织。再次，战后经济重建和全球化趋势增强，促进了国际经济的繁荣。最后，二战教训促使国际社会更加重视和平与发展，推动了国际法和国际关系的规范化。

3.创意写作题：

题目：以“和平的代价”为题，写一篇短文，谈谈对二战的认识。

答案：（学生自由发挥，以下为示例）

和平的代价

战争的残酷，让我们深刻认识到和平的珍贵。二战，一场全球性的浩劫，给人类带来了无法估量的损失。作为新时代的青年，我们应该铭记历史，珍惜和平。

战争的代价是巨大的，不仅无数生命消逝，更使文明蒙尘。但和平的代价也不可忽视，我们要为和平付出努力。珍惜当下，努力学习，为国家的繁荣富强贡献自己的力量；关心世界，传播和平理念，让更多人意识到和平的重要性。

让我们共同努力，将和平的火焰传递下去，让世界充满爱与和谐。

4.人物评价题：

题目：评价丘吉尔在二战中的作用。

答案：丘吉尔是二战期间英国的首相，他在战争中发挥了重要作用。首先，他坚定地领导英国人民抵抗法西斯侵略，鼓舞了国民的士气。其次，他积极参与反法西斯同盟的建立，推动了国际反法西斯力量的大团结。再次，他在雅尔塔会议上为战后世界格局的构建做出了贡献。最后，他的果断决策和坚定信念，为英国在战争中的胜利奠定了基础。

5.观点阐述题：

题目：谈谈你对历史事件评价标准的看法。

答案：（学生自由发挥，以下为示例）

历史事件评价标准是多元的，不能简单地以胜负来评判。评价历史事件应考虑以下因素：

1.事件的历史背景和时代背景。

2.事件对当时社会的影响。

3.事件对后世的影响。

4.事件中人物的性格、品质和决策。

5.事件所体现的历史规律和趋势。

只有全面、客观地考虑这些因素，才能对历史事件做出公正的评价。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，能够认真听讲并跟随教师的讲解。大部分学生能够就“两种命运的决战”这一主题提出自己的观点，并与其他同学进行交流。部分学生在回答问题时表现出较强的分析能力和批判性思维。然而，仍有少数学生在课堂上表现出注意力不集中，需要教师在课堂上给予更多的关注和引导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕“斯大林格勒战役”和“诺曼底登陆”等关键事件展开讨论，分享各自的观点和见解。小组讨论成果的展示形式多样，包括制作海报、编写剧本、制作PPT等。通过这一环节，学生们不仅加深了对历史事件的理解，也提高了团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题、简答题和论述题，旨在评估学生对“两种命运的决战”这一章节知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答选择题，但对简答题和论述题的回答则显示出对历史事件深入理解和分析能力的不足。教师将在课后针对这些问题进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自我评价和互评。自我评价中，学生认识到自己在知识掌握、分析问题和团队合作方面的优点和不足。互评环节中，学生能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给予了以下评价与反馈：

-对课堂表现积极的学生，教师给予了肯定，并鼓励他们继续保持。

-对课堂表现不够积极的学生，教师提出了改进建议，如加强课堂参与、提高注意力等。

-对小组讨论成果展示，教师给予了高度评价，同时指出了一些可以改进的地方，如更深入的分析和更丰富的展示形式。

-对随堂测试结果，教师提醒学生注意加强历史事件的分析和论述能力，并提供了相应的学习资源。

-对学生自评与互评，教师表示赞赏，认为这有助于学生反思自己的学习过程，并从同伴那里学习到新的观点和经验。

总体来说，教学评价与反馈旨在帮助学生认识到自己的学习成果和不足，为今后的学习提供指导和帮助。教师将根据学生的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲解“两种命运的决战”时，可以引入更多的案例分析，让学生通过具体案例来理解历史事件的复杂性和多面性。

2.角色扮演活动：设计一些历史角色扮演活动，让学生身临其境地感受历史事件，提高他们的历史感和代入感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为对历史事件缺乏兴趣或者对学习方式不适应。

2.教学方式单一：过于依赖讲授法，未能充分调动学生的主动性和创造性。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于随堂测试和作业，未能全面评估学生的综合能力。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过引入小组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生在课堂上积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。

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