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文档简介
《大自然的语言》教学设计一、教学目标1.
知识与能力目标积累“萌发、次第、翩然”等词语,理解其含义。了解物候学的相关知识,把握文章的说明内容。2.
过程与方法目标理清文章的说明顺序,体会说明文语言准确、生动的特点。学习运用举例子、列数字、作比较等说明方法,提高阅读说明文的能力。3.
情感态度与价值观目标激发对大自然的热爱,培养严谨的科学态度和探索精神。增强保护自然环境的意识,关注人与自然的和谐发展。二、教学重难点1.
教学重点梳理文章内容,了解物候现象和物候学的知识。掌握文章运用的说明方法及其作用,体会说明语言的特点。2.
教学难点理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序及内在联系。学会运用物候学知识解决实际问题,培养学以致用的能力。三、教学方法1.
讲授法:系统讲解文章的重点知识,如物候学概念、说明方法等。2.
讨论法:组织学生小组讨论,激发思维,加深对文章内容和说明顺序的理解。3.
情境教学法:创设生动的情境,引导学生观察自然现象,感受物候变化,增强学习兴趣。四、教学过程(一)导入新课同学们,不知道你们平时有没有注意到这些现象:当我们看到柳树抽出嫩绿的新芽,就知道春天悄悄来了;听到蝉在枝头欢快地鸣叫,便明白夏天已经到来;山间的枫叶变得火红,意味着秋天的脚步近了;而天空飘起雪花,无疑是冬天在向我们招手。这些自然现象,其实都是大自然向我们传递的信息,就像它独特的语言。那这些“语言”背后还藏着什么秘密?对我们的生活又有哪些影响呢?今天,就让我们跟着竺可桢先生走进《大自然的语言》,一起探索其中的奇妙世界。(二)初读课文,整体感知1.
学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,圈画出生字词。教师利用PPT展示重点字词,如“萌发(méngfā)”“次第(cìdì)”“翩然(piānrán)”“孕育(yùnyù)”“簌簌(sùsù)”等,进行正音和释义。2.
默读课文,思考并回答问题:文章围绕大自然的语言介绍了哪些方面的内容?可在文中圈点勾画出关键语句和段落。学生发言,教师总结并明确:文章首先介绍了什么是大自然的语言(物候现象),接着说明物候学的概念,然后阐述影响物候现象来临的因素,最后说明研究物候学的意义。3.
根据上述内容,划分文章结构,概括每部分的主要内容。第一部分(第1-3段):引出什么是物候和物候学。第二部分(第4-5段):说明物候观测对农业的重要性。第三部分(第6-10段):说明决定物候现象来临的四个因素。第四部分(第11-12段):说明研究物候学的意义。(三)精读课文,深入探究1.
研读第一部分,思考:作者是怎样把“物候现象”介绍得生动形象的?引导学生赏析文章开头的描写语句,如“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”。明确:运用拟人的修辞手法,将大地人格化,赋予其“沉睡”“苏醒”的动作,生动地描绘出春天万物复苏的景象;“次第”一词准确地表现了花开的顺序,用词精准。通过这些生动的描写,激发读者的阅读兴趣,引出对物候现象的介绍。2.
学习第二部分,思考:物候观测对农业有什么重要性?作者运用了什么说明方法?学生自主阅读,找出相关语句回答。明确:物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合,也反映气候条件对于生物的影响,应用在农事活动里,比较简便,容易掌握。作者运用了举例子的说明方法,如“北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料,可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚”,具体准确地说明了物候观测对农业生产的重要性。3.
重点研读第三部分,小组讨论:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换?为什么?每个小组推选代表发言,阐述观点,教师引导学生从逻辑关系和主次关系等方面进行分析。明确:不能调换。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外,前三者都是空间因素,最后一个是时间因素,从空间到时间的顺序符合人们的认知规律。这样的说明顺序使文章条理清晰,层次分明,便于读者理解。4.
探究第四部分,思考:研究物候学有哪些意义?学生快速浏览课文,总结要点。明确:预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期;引种植物到物候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展等。(四)品味语言,体会特色1.
引导学生从文中找出体现说明文语言准确、生动特点的语句,进行赏析。示例1:“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”赏析:“许多”一词限制了农谚的数量,表明并非所有古代流传下来的农谚都包含物候知识,体现了说明文语言的准确性。示例2:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。’”赏析:运用拟人、引用的修辞手法,将杏花、桃花、布谷鸟赋予人的动作和语言,生动形象地说明了一些自然现象与农事活动的关系,使文章语言富有情趣,通俗易懂。2.
总结说明文语言的特点:准确性是说明文语言的基本要求,它体现在对事物的数量、程度、范围等方面的精确表述;生动性则通过运用修辞手法、描写性语句等,使文章更具感染力和可读性。(五)拓展延伸1.
展示一些生活中的物候现象,如“蚂蚁搬家,蛇过道,大雨不久要来到”“燕子低飞蛇过道,鸡不回笼喜鹊叫”等,让学生运用所学的物候知识进行解释。2.
组织学生开展小组活动,讨论在日常生活中如何利用物候学知识指导农业生产、安排出行或预测天气等。每个小组派代表分享讨论成果。(六)课堂小结1.
请学生回顾本节课所学内容,包括物候学的概念、影响物候现象的因素、研究物候学的意义以及说明文的语言特点等,教师进行补充和完善。2.
总结:《大自然的语言》是一篇
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