部编版语文四年级上册第三单元教材解读大单元集体备课

部编版语文四上第三单元教材解读亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx,今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第三单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。一、单元整体解读本单元以“连续观察”为主题，重在引导学生体会生动表达，感受作者细连续细致察，并写好观察日记。编排了《古宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物一篇写作，和一个语文园地。从单元导语来看，处处留心皆学问，指向了这个单元的人文主题留心观察。本单元的语文要素有两条：1.体会文章准确生动表达感受作者，连续细致观察，这是指向阅读表达的，2.进行连续观察，学写观察日记，这是指向写作的。整体来看，整个单元安排课文各有侧重。围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《古诗三首》让我们有感情地朗读课文，借用图画注释等用自己的话爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程；《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”,帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。本单元的两个语文要素都指向“观察”,由“学”向“写”进阶。统编教材在语文要素的编排是有梯度设计的，纵观整套教材，三年级上册第五单元的语文要素是“体会作者是怎样留心而本单元就是在三年级的基础上，继续学习“观察”,学习用准确生动的语言记录观察发现，而且要进行连续观察，学写观察日除此之外，这一单元还要求学生学习不同的观察方法，用眼睛看，用耳朵听，还可以用心去想，记录观察发现时，可以对标《义务教育语文课程标准》2022年版，本单元可以归属于“实用性”阅读与交流学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。本任务群“教学提示”中指出应紧扣实用性特点，结合日常生活的真实情境进行教学，可以围绕主题开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。根据此学习任务群的定位和要求，我们可以尝试以“多彩生活我留心”为学习主题创设真实的学习情境，循序渐进的引导学生在具体的学习活动中感受作者是如何进行连续细致的观察。同时还要引导学生进行课外实地观察，在亲身经历亲自尝试中，学写观察日记，感受事物的变化过程，体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯，从而提升习作二、单元目标基于以上教材的分析，设计了如下的单元目标：三、单元学习框架植物爬山虎有脚能向上爬，昆虫蟋蟀堪称建筑大师；观深秋的夕阳与露珠、身处庐山中的哲思、赏雪白、品梅的香……从文章中发现自然界的神奇与独特，体悟作家的观察诀，像作家一样细致、连续一段时间地观察，或一粒种子的发芽过程，或树叶的颜色变化，或月亮的圆缺变化，或家里小猫的活动，记录下对它们每天的新发现，写十天观察日志，明白处处留心皆学问。围绕学习目标，我设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后连结，形成一个整体，发挥单元教学合力。主题情境：每天都有新发现--我的十天观察日志任务一：跟着作家去观察-《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》课文初读及生字词；口语交际。活动一：咦，作家的目光落在谁身上活动二：嗨，我想看看它任务二：跟着作家学记录--《爬山虎的脚》及资料袋，《蟋蟀的住宅》。活动一：还原作家的记录本活动二：我也有观察记录本了任务三：跟着作家来表达--《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》、语文园地中的交流平台、词句段运用、日积月累；《古诗三首》。活动一：探究作家观察世界的生花妙笔活动二：完善我的观察记录任务四：晒晒我的观察记录--习作。活动一：看，它的"七十二变"活动二：我的观察日记出炉了本单元以"我的十天观察日志"为总的任务，将单元内容整合成"四个任务",设计了八个连续性的活动，将识字写字、课文阅读、朗读背诵、理解感悟、习作练笔等统整在"每天都有新发现"这一真实的学习情境中，将阅读体验与观察表达的学习过程转化为一次有趣的实践活动，在看看、想想、读读、说说、画画、写写中，落实生字学习，体会名家语言的准确生动，学习并运用名家观察、表达的方法，培养连续细致观察的习惯和能力，从而感受大自然的神奇，激发学生亲近自然宝藏、探索自然奥秘的兴趣，做到处处留心皆学问。本单元的习作是通过连续观察、记录自然界中事物的活动或变化过程，完成一篇观察日记。完成这篇习作需要充分的准备，是一个长期的过程。任务一：跟着作家去观察引导学生从阅读中跟着作家学会选择观察目标，确定观察重点，解决"观察什么"和"怎么观察"的问题。活动一：咦，作家的目光落在谁身上学生自主通读单元三篇课文，做到准确、流利，读出古诗的节奏和韵律，引导学生在整体感知课文的基础上，发现作家独特的观察视角：在特定环境、特定时刻下，关注观察对象的变化，将习得的方法迁移运用，选择自己的观察对象和观察视角。活动二：嗨，我想看看它整合口语交际要求，把口语交际的内容调整为对观察对象选择的讨论，采用小组合作的方式交流、讨论自己初选的观察对象，既学会"控制音量，有序发言""不要重复学会补充"的言语交际礼仪，又确定自己的观察对象，为下一阶段的观察记录和观察日记做准备。任务二：跟着作家学记录引导学生学会观察记录，解决"记什么"和"怎么记"的问活动一：跟着作家学记录比较阅读资料袋中的两份观察档案，了解图文结合、表格整理等不同记录形式的特点。阅读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》,说说从哪些地方看出作者观察得特别仔细。如果要还原作者的观察记录表，可以从哪几个方面来观察记录呢?分别用什么方式来记?引导学生仔细阅读课文，体会作家细致、连续、调动多种感官的观察，将课文语言还原成作家的观察记录。活动二：我也有观察记录本了我让学生关注资料袋学习记录的方法：图文结合式，和做表格的方式等，记录“大蒜成长记”,为本单元成为日记专刊员做准备。引导学生整理观察记录，并开展小组评选、班级交流。任务三：跟着作家来表达引导学生品评作家语言表达的生动与准确，解决"怎么写"的问题。活动一：探究作家观察世界的生花妙笔围绕"体会作家准确、生动地表达来自细致连续的观察",整合课文、语文园地里的"交流平台""词句段运用""课后练习"等，指导学生用"比一比、画一画、说一说、演一演、辩一辩、诵一诵"等方式，在"交流平台"上品妙笔、"记录本"上抄妙笔、积累俗语评妙笔、古诗句里赏妙笔。同时，感受古诗凝练的语言中描绘的山水风景之美，初步领悟古诗中蕴含的哲理。活动二：完善我的观察记录引导学生完善自己的观察记录，在小组、班级交流。任务四：晒晒我的观察记录引导学生回顾观察实践记录，完成这一单元的习作--观察日记。活动一：看，它的"七十二变"引导学生阅读《燕子窝》,回顾日记的格式，学习观察日记的书写。再结合自己的观察记录，聚焦观察对象的变化，完成日记初稿。活动二：我的观察日记出炉啦学生自主完成初稿，自主对照习作要求进行修改，交流，评选"我喜欢的观察日记"和"日记之星"。最后，推荐阅读法布尔的《昆虫记》和《植物观察笔记》《有趣的观察》,鼓励学生继续观察、记录、写日记，将"观察--表达"贯穿在自己的学习中，成为一种重要的生活方式和态度，融入自己的精神世界。在整个活动中，将语文要素细化为三个角色任务担当，品读生动准确表达，让学生一边读，一边感受，一边观察，一边记录，逐步推进语文素养的提升。五、作业设计与评价在单元作业设计中，当堂课时作业主要以课后作业为依托，实现角色任务完成。以本单元的写作为依托，在学生记录观察对象的变化时附上图片和照片整理观察日记，做好日记专刊员，写好身边观察日记。同时，设计不同的记录表让学自主完成。在整个评价与设计中，以三个角色任务为主线，分别从评价内容，评价方式和评价指标为评价细则，最大程度的保证教学目标的实现。六、教学建议第一，要通过体会准确生动的表达，感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础，是描写准确生动的前提。感受细致观察要从课文中的语言文字体会，不能抽象地讲方法。要充分利用教材已有资源，加强整合，灵活学习。课前，可以引导学生关注篇章页上的导语和“交流平台”中的泡泡，明确表达和观察的紧密联系；课中，引导学生从准确生动的表达中感受细致观察的重要性；课后，利用“资料袋”“阅读链接”等，指导学生进行细致观察并做好记录。第二，循序渐进，引导学生从多方面感受连续性观察。连续观察是一个长期的过程，它强调在观察积累中有所发现。通过本单元课文的学习，既