江苏开放大学2025年春学前儿童科学教育作业

江苏开放大学2025年春学前儿童科学教育作业问题1:1.S4学前儿童早期阅读的作品类型主要有、科学童话、、谜语等。问题2:2.S4在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有、是非式分类、。问题3:3.S4在学前儿童科学教育中，观察一般可以分为、比较观察、三种基本类型。问题4:4.S4选择种植、饲养的对象时，要根据学前儿童的和来进行选择。问题6:6.S4与成人相比，儿童测量的主要特点是、。问题7:7.S4学前儿童科学实验的种类一般有和,两种。问题8:8.S4早期科学阅读具备、文学性、等特征。问题9:9.学前儿童科学教育活动的组织形式可以分为集体活动、个别活三种类型。问题10:10.S4学前儿童操作性游戏可以细分为、排序游戏、、接龙游戏、拼图游戏等五种类型。问题11:11.S3按照心理的组织法来选编学前儿童科学教育的内容，常用的方法有()A.论理的组织法B.采用单元式选编学前儿童科学教育内容C.根据科学教育各个方面选编学前儿童科学教育内容D.以季节为主线选编学前儿童科学教育问题12:12.S4开展学前儿童操作实验，应注意哪些方面()的要求?A.指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能B.选择符合学前儿童年龄特点、贴近学前儿童生活的实验内容D.为学前儿童的实验提供必要且充足的用具和材料E.支持学前儿童在实验中的探究行为，注重对实验探究过程的体验F.科学记录实验结果，组织开展交流问题13:13.S4幼儿教师在运用观察法开展科学教育活动时应注意哪些方面A.调动学前儿童的多种感官参与观察B.观察中充分给予学前儿童动手操作的机会H.利用观察对象的显著特征激发学前儿童的观察兴趣问题14:14.S4在学前儿童科学教育中，观察的具体价值体现在()A.通过启发性问题引导学前儿童观察问题15:15.S3学前儿童科学教育活动内容选编原则有()A.趣味性和可接受性原则B.科学性与启蒙性原则D.广泛性与代表性原则问题16:16.S4游戏对于学前儿童科学教育的独特价值体现在哪些方面A.游戏能让学前儿童成为科学学习的主人问题17:17.S4下列观察活动中，不属于长期系统性观察的是()。A.观察彩虹B.观察小草C.观察蝌蚪断作用于某一植物或动物，并在与他们频繁的接触中，连续地持久观察、探A.种植和饲养B.学前儿童科学实验C.播种问题19:19.S3下列说法中错误的是()问题20:20.S4不适合在自然角饲养的小动物是()。B.乌龟问题21:21.S4下列关于实验在幼儿科学教育中的价值，说法错误的是()。A.帮助学前儿童体验到科学探究的本质D.培养学前儿童探索科学的兴趣车、手工制作自己喜欢的车、做与车相关的游戏和引导幼儿遵守交通规则等活动。这是运用了学前儿童科学教育活动内容选编的()方法。A.论理的组织法C.根据科学教育各个方面选编学前儿童科学教育内容D.采用单元式选编学前儿童科学教育内容问题23:23.S4在人为控制条件下，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的科学教育方法是()。B.科学实验B.感知游戏D.活动性游戏鹿等动物，请幼儿判断哪些动物会冬眠，此游戏属于()。A.情景游戏B.配对游戏C.接龙游戏D.拼图游戏问题26:26.S3适宜于冬季进行的科学教育活动内容是()A.彩虹问题27:27.S4从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出A.多元分类B.二元分类D.感知分类问题28:28.S4以下物品中可以作为儿童非正式量具的是()。B.直尺D.绳子问题29:29.S4适合幼儿园种植的植物应是()。A.儿童常见的、生长期长的植物问题30:30.S4各年龄段进行比较观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在()。问题31:31.S4下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是()。象问题32:32.S3有关幼儿园自然生态环境教育的观念中，错误的是(D)。A.要告诉儿童人类必须不断地征服自然、改造自然才能维持自身的生存B.要向儿童展示自然环境的多样性C.要让儿童认识到自然环境各组成部分之间广泛的、动态的联系D.要培养儿童尊重自然、保护自然的精神问题33:33.S3幼儿园科学教育以四季为中心来安排选编与季节相关的植物、动物、人类活动以及自然现象等的内容，这是运用了学前儿童科学教育活动内容选编的()方法。A.根据科学教育各个方面选编学前儿童科学教育内容C.以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容D.采用单元式选编学前儿童科学教育内容问题34:34.S3幼儿园认识“美丽的秋天”时，组织幼儿认识了秋天的季节特征、秋天丰收的果实，还组织幼儿利用秋天的落叶制作树叶画，唱美丽秋天歌曲和欣赏秋天的散文诗。这体现出学前儿童科学教育内容选择的系统性。问题35:35.S3代表性是指在选择内容的时候要尽可能从多个方面、从不同的方面来进行，目的是通过教育活动使儿童能够获得较为广泛的科学经验、问题36:36.S3学前儿童科学教育内容选编必须从实际出发，充分利用本土资源，发挥本地特色。这体现出学前儿童科学教育内容选择的科学性。问题37:37.S3为了让学前儿童能够切身感受到周围大自然的季节变化，在选择内容的时候就要选择与季节保持一致的科学教育内容，也就是什么样的季节认识什么样的自然现象、动植物等。这体现出学前儿童科学教育内容选择的地方性。问题38:38.S3学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括()。B.地方性和季节性要求问题39:1.L教室应该如何指导自然角科学教育活动是()问题40:2.L班级区域科学教育活动的设计应该满足()要求A.为幼儿提供有层次性的材料问题41:3.技术制作类教育活动的指导要点是、操作与建构、、阶段与系统和记录与总结。问题42:4.学前儿童观察记录的形式有、语言表达、和艺术表现。问题43:5.教师可以引导学前儿童在实验中仔细观察，学习记录实验中的发现。教师可以引导学前儿童运用、(数字)、标记乃至来表达他们在的想问题44:6.L根据区域科学教育活动的内容，我们把区域科学教育活动划分为、(科学活动区科学教育活动)和。问题45:7.L幼儿园自然角可以设置的内容包括、和做一些物候记录。问题46:8.班级区域科学教育活动设计时要为幼儿提供具有、多功能性、、序列性和结构性的材料。问题47:9.技术制作类科学教育活动可分为两大类：一类是，根据目标要求的不同又分为感受—操作式和运用操作式两种；另一类是，又可分为模仿—操作式和设计制作式两种。问题48:10.L幼儿园区域科学教育活动，主要包括两种类型：一种是，另一种是。问题49:11.观察类科学教育活动可以分为、比较性观察和。问题50:12.教师帮助学前儿童掌握观察的方法有、比较观察、和从表面观察到本质思考。问题51:13.幼儿园实验操作类科学教育活动有、封闭实验、、归纳实验和求异实验。问题52:14.W教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是()A.让儿童重复人类历史上的科学探索过程B.教儿童如何探索C.与儿童同玩同乐D.克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性问题53:15.W学前儿童科学教育的过程是()。A.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程B.教师指导下儿童自主的科学探索过程C.儿童自发的科学探索过程D.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程问题54:16.W学前儿童建构科学概念的基础是()。A.初级科学概念B.科学理论体系C.抽象科学概念D.科学经验问题55:17.W学前儿童科学教育中，观察法一般可分为对个别物体的观察、比较性观察以及()。A.测量观察B.实验观察C.分类观察D.长期系统观察问题56:18.W在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导幼儿感知客观事物与现象的基本方法是()。A.实验法B.操作法C.游戏法D.观察法问题57:19.W教师通过演示操作过程，让幼儿按着固定步骤学习制作翻跟头的小人，最后教师和幼儿共同交流制作完成的作品。这是运用了技术制作类科学教育活动()设计思路。A.运用—操作式B.设计—制作式C.感受—操作式问题58:20.W由教师或家长演示讲解产品的用途并演示其操作使用步骤，学前儿童在观察的基础上动手尝试，最后经共同讨论完成正确的操作。这是运用了技术制作类科学教育活动()设计思路。A.感受—操作式D.设计—制作式问题59:21.W要使本次活动圆满结束，同时使得幼儿在活动中所经历的过A.延伸B.基本D.导入问题60:22.W教师让幼儿到室外休息、自由活动，结果教师发现有些孩子围在一起捉小虫子，这时教师的态度是()B.干预、制止，甚至是训斥C.深入了解，积极鼓励与引导D.不予理睬问题61:23.W下列关于集体教学活动优越性的表述中，错误的是()。B.集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会C.教师应尽可能让幼儿自己观察问题63:25.W下列关于教师指导和儿童探索的论述中，正确的是()A.教师的指导总是比儿童自己的探索更有效B.教师的指导可以取代儿童的探索C.教师的指导和儿童的探索是同一过程的两个不同侧面D.教师的指导比儿童的探索更为重要问题64:26.W在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地引导幼儿认识磁铁和沉浮等科学现象常用的方法是()。A.观察B.科学实验C.测量D.分类问题65:27.W教师提问中不属于开放性问题的是()A.“你有什么主意?”B.“你们发现了什么?”C.“它像什么?”D.“它们有个共同的名字叫什么?”问题66:28.W属于间接指导的是()A.教师通过同伴的相互学习来实现指导B.教师通过学习材料的设计来实现指导C.教师先让儿童自己探索然后再教给他们答案D.在日常生活中的指导问题67:29.L科学发现室中，教师为幼儿提供各种科学活动的设备和丰富多样的有结构的材料，幼儿可以按照自己的兴趣和意愿，自己选择活动内容，自己决定活动时间，并用自己的方法进行真正自主的科学探究。问题68:30.L在区域科学教育活动中，教师从多方面考虑投放的活动材料和内容的提供，以实现预定的教育目标，这样可以满足幼儿发展的层次性和差问题69:31.L区域科学教育活动是为了避免幼儿园教育小学化和集体教学活动的不足而采用的重要组织形式。问题70:32.L班级科学区中教师要提供有滚动性的材料。所谓有滚动性的材问题71:33.L区域科学教育活动的指导中，教师是隐性要素，教师要接纳幼问题72:34.L教师在班级科学区投放每一批新材料时，要逐步减少原有的材也给一部分孩子选择新材料的机会，或者是将同类材料合并，使材料的难度问题73:35.L在班级的活动室内，用一张桌子或利用角落的一个区域，向幼儿提供操作或制作材料的环境，让幼儿操作、试验、探索的场所是科学发现问题75:37.W实验操作类科学教育活动的过程设计思路有、自由一引导式问题76:38.L区域科学教育活动的特点是()D.区域科学教育活动是一种幼儿自由探索的活动问题80:42.班级区域科学教育活动设计时要问题81:43.幼儿园实验操作类科学教育活动有问题82:44.教师可以引导学前儿童在实验中仔细观察，学习记录实验中的问题84:46.技术制作类科学教育活动可分为两大类：一类是问题85:47.L根据区域科学教育活动的内容，我们把区域科学教育活动划分为问题88:1.E幼儿科学能力、方法方面的教育目标主要包括、动脑思考、和问题89:2.E幼儿的思维特点是以为主，应注重引导幼儿通过直接感知、问题90:3.Y科学的内涵包括、、三个方面。问题91:4.E科学的情感目标是培养的保证，是的需要。问题92:5.E学前儿童科学教育是教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的问题93:6.学习科学的过程应该是幼儿的过程。教师要让幼儿去发现问题、问题94:7.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的，教师应充分利用幼儿身边的作为科学探索的对象。问题95:8.E《3-6岁学前儿童学习与发展指南》明确规定了开展3-6岁科学教育的总目标和要求，《指南》中目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三水平提出了合理期望，指明了学前儿童学习与发展的具体方向，提出了学前问题96:9.E学前儿童科学教育目标包括自上而下，从概括到具体的四个层问题97:10.Y科学的本质在于。问题98:11.y儿童学科学的内在动机和原动力是()B.活动身体C.好奇心D.受表扬问题99:12.E下列关于学前儿童科学活动重要性的论述中，错误的是A.有利于培养学前儿童学习的主动性B.给予学前儿童充分的满足，享受科学过程所带来的乐趣C.有利于学前儿童掌握系统的科学知识D.有利于激发学前儿童的好奇心和学科学的兴趣问题100:13.y儿童建构科学概念的基础是()A.科学理论体系儿童热爱大自然、关心保护自然和环境的积极情感、态度和行为，培养独立A.动作目标B.认知目标C.情感态度目标问题102:15.y学前儿童科学教育的过程是()。C.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程问题103:16.y学前儿童认为花盆不听话才摔碎了，这属于()A.情感方面的自我中心D.认知方面的自我中心问题104:17.E学前儿童学科学的内在动机和原动力是()A.学本领B.活动身体C.好奇心问题105:18.y下列关于儿童科学活动重要性的论述中，错误的是()A.有利于儿童掌握系统的科学知识B.有利于激发儿童的好奇心和学科学的兴趣C.给予儿童充分的满足，享受科学过程所带来的乐趣问题106:19.E引导学前儿童获取周围物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学概念，这是学前儿童科学教育A.动作目标B.方法技能目标D.情感态度目标问题107:20.E能用数字、图画、图表或其他符号记录，探究中能与他人合作与交流，这是大班幼儿的科学教育目标。问题108:21.y自我中心的特点使得学前儿童只能获得一些非科学性的知识经验，这也正是他们认识世界的独特性，从而表现为对世界充满了幻想和想象，对生命富于同情和关注。教师在进行科学教育时，要充分利用这个特点，用学前儿童能理解的方式解释科学道理。问题109:22.E能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响是小班幼儿的科学教育目标。问题110:23.E能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系是大班幼儿的科学教育目标。问题111:24.y皮亚杰认为儿童的科学认识和认知结构的发展是平行的，处于前运算阶段的幼儿很难正确地理解科学概念。问题112:25.y学前儿童科学教育活动是幼儿展示多种智力的过程，教师应提供多元化的操作材料，为幼儿创造探索的空间。问题113:26.y学前儿童科学教育中教师可以让学前儿童操作、自身感觉器官直接接触周围世界获得直接经验和具体事实，让学前儿童能理解、获得抽象、概念化的科学知识，而不是具体的科学经验。问题114:27.y学前儿童看到玩具车自己走、听到收音机会说话都会感到很学前儿童对于周围的环境有着强烈的好奇心和探索欲望。踩疼”等等，说明儿童早期不能很好地区分主体和客体，在思维逻辑上会出现“泛灵”现象。问题116:29.y幼儿园科学教育活动评价的目标是要了解儿童当前的发展水平，为进一步引导和促进儿童的发展提供依据。为了实现这一目标，必须建立一个评价主体多元、评价方式多样、评价内容全面的科学教育评价体系。问题117:30.E初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境是中班幼儿的科学教育目标。问题118:31.E能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同是小班幼儿的科学教育目标。问题119:32.E认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的中班幼儿的科学教育目标。问题120:33.y日本学前儿童科学教育中提出了“动手做”项目，关注孩子在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将它们作为科学教育内容的重要来源。问题121:34.E能经常动手动脑寻找问题的答案是中班幼儿的科学教育目标。问题122:35.E学前儿童科学探究活动可分为集体活动、小组活动、个别活问题123:36.E探索中有所发现时感到兴奋和满足是大班幼儿的科学教育目问题124:37.y中班幼儿能够初步理解科学现象中内在的、隐蔽的因果关系，问题126:39.E对自己感兴趣的问题总是刨根问底是小班幼儿的科学教育目问题127:40.E能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案中班幼儿的科学问题128:41.E教师尊重儿童就要尊重他们的需要和兴趣特点，开发和利用学前儿童感兴趣的事物和想要探究的问题，扩展成为学前儿童科学教育的内容，生成科学教育活动。(问题129:1.B()是学前儿童最早接触的科学教育环境。A.社区B.幼儿园问题130:2.J幼儿教师在学期、学年、课程或一个单元教学开始时，为了了解幼儿的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。这是()。A.定性评价C.诊断性评价问题131:3.B下列说法中，错误的是()。A.城市和农村均可为学前儿童科学教育提B.社区教育资源繁杂，不适于用来开展学前儿童科学教育C.社区教育资源的引入为学前儿童提供了接触社会的机会D.选取社区资源要考虑到学前儿童的年龄特点问题132:4.B请宇航员到幼儿园来向儿童介绍自己乘坐宇宙飞船上天的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的()。A.材料资源B.人力资源C.信息资源D.组织资源问题133:5.J()是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对幼儿A.终结性评价B.内部评价D.诊断性评价问题134:6.Q()运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法和重要途径A.科学游戏B.观察C.小实验问题135:7.B下列说法中，错误的是()。A.家庭科学教育寓科学教育于家庭生活之中，带有浓厚的生活气息C.家长应该积极鼓励、认真耐心地对待孩子的提问D.学前儿童入园后，科学教育便与家庭问题136:8.J不属于学前儿童科学教育中常用的评价方法是()。B.观察法问题137:9.Q有关学前儿童科学游戏规则的说法中，错误的是()。A.规则应限制儿童的活动C.规则应服从于科学教育要求和游戏展问题138:10.B下列各种社会资源中属于物力资源的是()。A.学生家长B.森林问题139:11.J学前儿童科学教育计划包括、班级的科学教育计划、、各班学期(月、周)科学教育计划和等。问题140:12.J学前儿童科学素养评价方法包括、访谈法、、作品分析法。问题141:13.J学前儿童科学教育活动评价是调控科学的手段，是帮助教师积累的重要途径。问题142:14.J根据评价对象的范围，教育评价可以分为、局部评价和.问题143:15.J对学前儿童发展的评价是指通过科学教育活动，对所达到的教育效果的评价，这种效果应体现在幼儿的身上，即幼儿的科学素养的提供。一般认为，儿童的科学素养是由、和构成。问题144:16.J根据评价的主题，教育评价可以分为和。问题145:17.J一般而言，对学前儿童科学教育活动本身的评价主要有两方面，一方面是对的评价，另一方面对的评价。问题146:18.L班级区域科学教育活动设计时要为幼儿提供具有多样性、、、和的材料。问题147:19.J学前儿童科学教育评价一般包括以下几个步骤：、制定评价问题148:20.J根据评价的功能和运行时间，教育评价可以分为、形成性评问题149:21.根据评价的参照体系，教育评价可以分为、绝对评价和或是定性评价和定量评价。问题150:22.学前儿童科学教育评价是以学