2024年新人教版八年级上册物理课件 第三章第2节 熔化和凝固3.2-2熔化和凝固的应用

第三章

第2节

熔化和凝固第2课时

熔化和凝固的应用

助力教学仅限个人使用，物理观念1.知道熔化和凝固的条件。2.知道熔化吸热、凝固放热。3.能解释说明自然界和生活中的有关热现象。科学思维1.会分析图像，判断晶体在某一时刻所处的状态。2.掌握根据实验数据作出物理图像的方法。科学态度与责任1.结合熔化和凝固特点，培养关注生活与生存环境、社会发展的品质。2.培养学生乐于探索自然现象的兴趣，同时树立学生关注环境温度的意识。难点重点

助力教学仅限个人使用，你能用物理知识解释俗语“下雪不冷化雪冷”吗？化雪吸热。

助力教学仅限个人使用，如图为冰水混合物，思考：它的温度是多少呢？

助力教学仅限个人使用，思考：夏天，我们喝饮料时常喜欢加冰块，而不是直接加冷水，这是为什么呢？

助力教学仅限个人使用，复习回顾AB段——固态，温度不断升高；B时刻为固态，C时刻全部变为液态；BC段——固液共存状态，吸热，温度保持不变；CD段——液态，吸热，温度升高；非晶体熔化时吸热，温度升高。熔化时温度变化曲线晶体：任务一、知道熔化吸热、凝固放热

助力教学仅限个人使用，凝固时温度变化曲线EF段：液态，温度下降；F时刻晶体开始凝固，到G时刻全部变成固态；FG段：固液共存态，温度不变；GH段：固态，温度下降；非晶体凝固时放热，温度降低。晶体：任务一、知道熔化吸热、凝固放热

助力教学仅限个人使用，交流归纳16的平方根是什么？熔化吸热、凝固放热；晶体在熔化过程中虽然温度不变，但是必须继续加热，熔化过程才能完成，所以晶体的熔化过程是一个吸热过程。非晶体熔化也吸热。凝固是熔化的反过程，所以凝固过程是放热的过程。任务一、知道熔化吸热、凝固放热

助力教学仅限个人使用，想一想1.根据熔化的图像判断甲、乙固体哪个是晶体？哪个是非晶体？2.晶体的熔点是多少？在50℃时处于什么状态？答：（1）乙是晶体，甲是非晶体；（2）乙的熔点是50℃，可能是固态，可能是液态，也可能是固液共存态。任务二、掌握熔化和凝固的基本规律

助力教学仅限个人使用，比较以下晶体熔化和凝固的过程图像，你能发现什么？合作探究任务二、掌握熔化和凝固的基本规律

助力教学仅限个人使用，归纳掌握熔化和凝固的基本规律16的平方根是什么？晶体熔化的条件：温度达到熔点并能继续吸热；晶体凝固的条件：温度达到凝固点并能继续放热；同种晶体的熔点和凝固点相同；晶体在熔化和凝固过程中都处于固液共存状态且温度不变；非晶体没有固定的熔化温度和凝固温度，熔化时先变软后变稀，凝固时无固液共存态；熔化吸热，凝固放热。任务二、掌握熔化和凝固的基本规律

助力教学仅限个人使用，思考：在北方的冬天，为了能更好地保存蔬菜，人们通常会在菜窖里放几桶水，这是为什么呢？想一想因为水凝固成冰放出热量，使菜窖内温度不会太低，菜不容易被冻坏。任务三、知道熔化和凝固的应用

助力教学仅限个人使用，思考：夏天，我们喝饮料时常喜欢加冰块，而不是直接加冷水，这是为什么呢？同学们说是因为冰块温度更低，现在同学们还能从另一个角度解释吗？想一想因为冰块熔化过程吸热，使饮料温度下降得多。任务三、知道熔化和凝固的应用

助力教学仅限个人使用，思考：水的凝固点是0℃，酒精的凝固点是-117℃。冬天，室外已结冰。小明把酒精和水的混合液体放到室外（室外温度大约-5℃）,经过相当长时间后，从室外取回混合液体时，却发现混合液体没有凝固。就这个现象你能提出什么猜想？并根据这一猜想举出一个实际应用的例子。交流讨论水与其他凝固点低的物质混合后凝固点会降低，“防冻液”就是这个原理。任务三、知道熔化和凝固的应用

助力教学仅限个人使用，思考：你还知道日常生活中有哪些利用熔化吸热、凝固放热的例子呢？交流讨论夏天在农贸市场卖海鲜产品的摊位上，经常看到摊主将冰块放在新鲜的海产品上面用于保鲜；高热病人利用冰袋降温；炼钢炉旁边，钢水凝固成钢会放出大量的热，所以炉子周围温度很高，要穿专业的隔热衣……任务三、知道熔化和凝固的应用

助力教学仅限个人使用，学以致用1.中国的航母舰载机用到了先进的3D打印技术,3D打印技术可以打印钛合金机身骨架及高强度钢起落架等。3D打印的技术之一是在高能激光的作用下,钛合金粉末

(填“吸收”或“放出”)热量,

（填物态变化名称）成液态，然后按构件形状重新

（填物态变化名称）成型。吸收熔化凝固任务三、知道熔化和凝固的应用

助力教学仅限个人使用，熔化和凝固的应用熔化吸热、凝固放热熔化和凝固的应用冬天在菜窖里放桶水夏天市场上用冰块保鲜海鲜防冻液

助力教学仅限个人使用，1.如图所示的是小芳探究“某物质熔化和凝固规律”的实验图像。(1)从图中可以看出该物质是晶体,理由是

，该物质的熔点和凝固点分别是

。

(2)该物质在BC段处于

(填“固态”“液态”“气态”或“固液共存态”)。该物质从D到G需要

(填“吸收”或“放出”)热量。(3)EF段是

(填物态变化名称)过程,该过程持续了

min。

45℃、45℃固液共存态放出凝固3熔化和凝固时温度保持不变

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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