2024年七年级历史上册 第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学实录 新人教版

2024年七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容北魏政治和北方民族大交融，教材内容涉及北魏孝文帝改革、北魏政治制度、民族交融的历史现象。具体包括：北魏孝文帝改革的目的、措施及其影响；北魏政治制度的建立和演变；北方民族交融的原因、过程和影响。二、核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解民族交融的历史必然性；增强文化自信，认识到中华文明多元一体的特点；提升历史解释能力，通过分析北魏政治改革和民族交融的过程，理解历史发展规律；培养批判性思维，对历史事件进行客观评价。三、教学难点与重点1.教学重点，

①北魏孝文帝改革的目的、内容及其影响，强调改革对北魏政治、经济、文化及民族融合的推动作用。

②北魏政治制度的演变，特别是三长制和均田制的实施，及其对民族交融的影响。

③北方民族大交融的历史过程和特点，引导学生认识到不同民族间的互动与融合。

2.教学难点，

①深入理解北魏孝文帝改革的深远意义，包括其历史背景、改革措施的具体实施以及长期影响。

②分析民族交融的历史条件，探讨民族政策如何促进或阻碍了民族融合的过程。

③培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，对历史事件进行客观、全面的评价。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《北魏政治和北方民族大交融》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如北魏孝文帝改革前的社会状况、改革后的变化以及民族融合的历史场景等。

3.教学工具：使用投影仪或白板展示教材内容，辅助学生理解复杂的历史事件。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，同时确保教室环境安静，便于学生集中注意力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《北魏政治和北方民族大交融》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“北魏孝文帝改革的背景是什么？”“改革中的均田制如何影响北方民族？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北魏政治改革和民族交融的基本知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示北魏时期的历史图片或相关视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解北魏孝文帝改革的目的、措施和影响，结合历史地图展示改革的空间分布。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析北魏政治制度的特点和民族交融的具体表现。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“北魏孝文帝改革的成功因素有哪些？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对北魏政治改革和民族交融的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北魏政治改革和民族交融的复杂历史现象。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握历史分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与北魏政治改革和民族交融相关的分析题或小论文，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与北魏历史相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课《北魏政治和北方民族大交融》的教学过程中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

（1）了解北魏孝文帝改革的背景、目的和主要内容，如均田制、三长制等改革措施，以及这些措施对北魏政治、经济和文化等方面的影响。

（2）掌握北方民族大交融的历史过程和特点，认识到不同民族间的互动与融合，以及民族政策在其中的作用。

（3）理解北魏政治改革和民族交融对后世的影响，如对隋唐统一的多民族国家的形成和发展奠定了基础。

2.思维能力方面

本节课的教学设计注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，具体表现在：

（1）通过分析北魏孝文帝改革的成功因素，学生学会了从历史背景、政策措施、社会环境等多个角度分析历史事件。

（2）在讨论北方民族大交融的过程中，学生学会了运用比较、归纳、演绎等逻辑方法，对历史现象进行深入思考。

（3）针对历史问题，学生能够提出自己的观点，并进行有理有据的论证，培养了批判性思维能力。

3.情感态度价值观方面

本节课的教学旨在引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，具体表现在：

（1）学生认识到北魏政治改革和民族交融是历史发展的必然趋势，体现了民族融合的伟大历程。

（2）学生体会到北魏孝文帝改革的历史功绩，增强了民族自豪感和国家认同感。

（3）学生认识到中华民族是一个多元一体的民族，培养了团结友爱、共同发展的民族精神。

4.实践能力方面

本节课的教学设计注重培养学生的实践能力，具体表现在：

（1）通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。

（2）学生在完成课后作业和拓展学习过程中，学会了自主查找资料、整理信息，培养了独立思考和研究能力。

（3）学生在反思总结中，能够对自己的学习过程和成果进行评价，提高了自我管理能力。

5.合作交流能力方面

本节课的教学设计注重培养学生的合作交流能力，具体表现在：

（1）在小组讨论中，学生能够积极倾听他人意见，尊重他人观点，培养了良好的沟通技巧。

（2）学生在讨论和交流中，学会了分享自己的知识和经验，提高了团队协作能力。

（3）学生在完成课后作业和拓展学习过程中，能够与他人互相帮助，共同进步。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，我将关注以下几个方面：

-学生参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提问和回答问题。

-注意力集中：评估学生在课堂上的注意力集中程度，是否能够跟随教学进度。

-思考深度：通过学生的回答和讨论，判断学生对历史事件的思考是否深入，是否能够提出有见地的观点。

-互动交流：观察学生在小组讨论中的交流能力，是否能够尊重他人意见，是否能够有效沟通。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。评价标准如下：

-小组组织：评估小组是否有序分工，是否能够有效管理讨论过程。

-内容丰富：检查小组讨论的内容是否涵盖了课程的主要知识点，是否有创新性的见解。

-表达清晰：评价小组成员在展示成果时的表达能力，是否能够清晰、准确地传达信息。

-团队协作：观察小组成员之间的协作情况，是否能够相互支持，共同完成任务。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生对知识掌握程度的有效手段。测试内容将包括：

-基本知识点：测试学生对北魏孝文帝改革、北魏政治制度、民族交融等基本知识的掌握情况。

-分析能力：通过选择题、简答题等形式，评估学生对历史事件的分析能力。

-应用能力：设计一些应用题，考察学生将历史知识应用于实际问题的能力。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要方式。评价标准包括：

-完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业是否完整。

-质量评价：评估作业的质量，包括答案的正确性、逻辑性、书写规范性等。

-反思总结：观察学生在作业中是否能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是帮助学生改进学习的重要环节。具体包括：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题等给予肯定，对注意力不集中、参与度低等情况提出改进建议。

-针对小组讨论：对小组讨论的组织、内容、表达等方面给予评价，鼓励学生继续发挥团队协作精神。

-针对随堂测试：对学生的测试成绩进行分析，指出学生的强项和弱项，提供针对性的学习建议。

-针对课后作业：对学生的作业完成情况进行评价，对优秀作业给予表扬，对存在问题的地方进行个别辅导。八、内容逻辑关系1.北魏孝文帝改革

①改革背景：北魏统一北方后的社会矛盾和民族融合需求。

②改革目的：加强中央集权，促进民族融合，巩固统治。

③改革措施：均田制、三长制、迁都洛阳、改官制、改姓氏等。

2.北魏政治制度

①官制改革：实行九品中正制，加强中央集权。

②地方制度：设立州、郡、县三级地方行政机构，实行三长制。

③法律制度：制定《魏律》，加强法制建设。

3.北方民族大交融

①民族融合原因：政治、经济、文化等多方面因素。

②民族融合过程：汉族与鲜卑族等北方民族的相互影响和融合。

③民族融合特点：多元一体的民族格局，文化交流与融合。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解北魏孝文帝改革和民族交融时，引入相关的历史图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受历史场景，提高学习兴趣。

2.设计角色扮演活动：让学生扮演北魏时期的角色，模拟历史事件，通过角色扮演加深对历史人物和事件的了解，提高学生的参与度和体验感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不足：部分学生在学习北魏孝文帝改革和民族交融时，对历史背景的了解不够深入，导致对改革措施和民族融合过程的理解不够透彻。

2.课堂互动不够充分：在小组讨论和课堂提问环节，部分学生参与度不高，课堂互动不够充分，影响了教学效果。

3.评价方式单一：主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化历史背景教学：在课前预习和课堂教学中，加强北魏时期的历史背景介绍，帮助学生更好地理解改革措施和民族融合过程。

2.丰富课堂互动形式：设计更多互动环节，如小组辩论、历史情景剧等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.实施多元化评价：除了随堂测试和课后作业，增加课堂表现、小组讨论、实践项目等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.加强学生自主学习能力培养：引导学生利用图书馆、网络等资源进行自主学习，提高学生的信息检索、分析、总结等能力。

5.联系现实生活：在讲解历史事件时，结合现实生活中的类似现象，让学生认识到历史与现实的联系，提高学生的历史意识和社会责任感。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《北魏孝文帝改革》相关的历史书籍或学术论文，如《魏书》中关于孝文帝改革的记载，以及现代学者对北魏改革的解读。

-视频资源：纪录片《中国通史》中关于北魏孝文帝改革的片段，以及历史频道制作的《北魏风云》等专题节目。

2.拓展要求：

-学生自主选择阅读材料或观看视频资源，深入了解北魏孝文帝改革的历史背景、具体措施和影响。

-鼓励学生记录自己的学习心得和发现，可以写读书笔记或观后感，总结北魏孝文帝改革的历史意义和现实启示。

-组织学生进行课后讨论，分享自己的学习成果，通过交流激发进一步的学习兴趣。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐相关书籍、解答学生的疑问，帮助学生拓宽知识面