24“诺曼底号”遇难记 第一课时教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

24“诺曼底号”遇难记第一课时教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“24“诺曼底号”遇难记”为教学内容，旨在通过阅读与分析，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提高学生的语言表达和写作水平。通过学习，让学生感受生命的可贵，学会珍惜当下，培养良好的道德品质。核心素养目标1.文学理解：理解作品中的关键情节，感受人物情感。

2.思辨能力：学会从不同角度分析人物行为，形成自己的见解。

3.语言建构：运用多种修辞手法，提高书面表达能力。

4.道德修养：领悟生命至上，珍惜生活，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上册已经接触过一些文学作品，具备基本的阅读理解和分析能力。他们对人物形象、故事情节、主题思想有一定的认识，能够进行简单的文学鉴赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品也表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和写作等活动进行学习。学习风格上，部分学生偏好独立思考，喜欢通过写作表达自己的观点；而另一些学生则更倾向于小组合作，通过集体讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解复杂情节和人物关系时遇到困难，需要教师通过引导和讲解帮助他们梳理。此外，学生在运用修辞手法进行写作时可能缺乏创新思维，需要教师提供适当的指导和示范。同时，对于生命至上这一主题，学生可能存在认识上的偏差，需要教师通过深入讨论和实例引导，帮助他们树立正确的价值观。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《24“诺曼底号”遇难记》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、历史背景资料和遇难者名单等。

3.教学视频：选取与课文内容相关的纪录片片段，用于辅助教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备白板或投影仪，以便展示讨论内容和教学视频。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“诺曼底号”遇难事件的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘诺曼底号’遇难事件吗？它发生了什么？”

展示一些关于“诺曼底号”遇难事件的图片或视频片段，让学生初步感受事件的紧张和悲剧性。

简短介绍“诺曼底号”遇难事件的基本情况，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“诺曼底号”遇难事件的基本概念、发生背景和遇难原因。

过程：

讲解“诺曼底号”遇难事件的发生时间、地点和遇难人数。

详细介绍“诺曼底号”的背景信息，包括其设计、建造和航行的目的。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“诺曼底号”遇难事件的特性和重要性。

过程：

选择“诺曼底号”遇难事件中的几个关键案例进行分析。

详细介绍每个案例的细节，包括遇难者的故事、救援行动等。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及如何从历史事件中吸取教训。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“诺曼底号”遇难事件相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的预防措施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“诺曼底号”遇难事件的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“诺曼底号”遇难事件的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“诺曼底号”遇难事件的基本情况、案例分析等。

强调“诺曼底号”遇难事件在历史和教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索历史事件。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“诺曼底号”遇难事件的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.《泰坦尼克号沉船之谜》：介绍泰坦尼克号沉船事件，与学生学习的“诺曼底号”遇难事件形成对比，探讨两次事件的异同，引导学生思考事故发生的原因和教训。

2.《海洋探索者的故事》：通过介绍海洋探索者的生平和事迹，激发学生对海洋科学和冒险精神的兴趣，同时了解人类对海洋的认识和保护意识。

3.《海上救援》：介绍海上救援的历史和发展，让学生了解救援人员的工作性质和挑战，增强学生的社会责任感。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以阅读上述拓展阅读材料，深入了解“诺曼底号”遇难事件的历史背景、遇难原因以及相关人物的故事。

2.鼓励学生通过网络、图书馆等途径查找更多关于海难事故的资料，对比分析不同事故的原因和影响，撰写小论文或报告。

3.组织学生参观航海博物馆或科技馆，通过实地观察和互动体验，加深对海上安全意识和海洋知识的理解。

4.引导学生思考如何从历史事件中汲取教训，提高自身安全意识和应急处理能力。

5.学生可以分组开展实践活动，如模拟海上救援演练、制作海难事故展板等，锻炼团队合作和问题解决能力。

三、知识点全面拓展

1.海上安全知识：学习海上安全常识，了解船只航行、遇险自救等方面的知识，提高学生的安全意识。

2.海洋环境与生态：了解海洋生态系统的重要性，关注海洋污染、过度捕捞等问题，培养学生保护海洋环境的意识。

3.海事法律法规：学习我国海事法律法规，了解船舶管理、事故处理等方面的规定，提高学生的法律意识。

4.国际海事组织（IMO）相关知识：了解IMO的职能和作用，关注国际海上安全标准和规范，培养学生的国际视野。

5.海上救援技术：学习海上救援的基本技术和方法，如搜救、救援艇操作、急救知识等，提高学生的实际操作能力。

四、实用性强化

1.结合教材内容，组织学生开展海上安全知识竞赛，提高学生对海上安全知识的掌握程度。

2.邀请海事专家或退役船员来校开展讲座，分享海上工作经历和经验，激发学生的学习兴趣。

3.鼓励学生参与志愿服务活动，如环保公益活动、社区安全知识宣传等，将所学知识应用于实践。

4.结合当前社会热点问题，组织学生开展讨论和辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。

5.引导学生关注国际海事组织动态，了解国际海上安全发展趋势，提升学生的综合素质。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在教学中，我们可以尝试运用案例分析法，通过“诺曼底号”遇难事件的详细案例分析，让学生更加直观地了解历史事件的复杂性，培养他们的分析能力和批判性思维。

2.跨学科教学：结合语文教学，引入历史、地理、科学等知识，让学生在了解遇难事件的同时，拓宽知识面，提高综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在讨论和展示环节参与度不高，可能是因为对历史事件的兴趣不浓或缺乏自信。

2.教学方式单一：目前的教学方式主要以讲解和展示为主，缺乏互动性和趣味性，可能导致学生学习积极性不高。

3.评价方式单一：评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，难以全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在教学中增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，鼓励学生提问和发表自己的看法，培养他们的独立思考能力。

2.丰富教学方式：我将尝试引入多媒体教学、情境教学等方法，通过图片、视频、音频等多媒体资源，增强课堂的趣味性和吸引力。此外，可以组织学生参观历史遗址、博物馆等活动，让学生在实践中学习。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示、口头报告等，关注学生在不同方面的成长。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思能力。

4.加强与学生的沟通：在教学过程中，我会更加关注学生的需求和反馈，及时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和有效性。此外，通过个别辅导、家访等方式，与学生建立良好的师生关系，促进他们的全面发展。典型例题讲解1.例题：阅读《24“诺曼底号”遇难记》一文，概括文章的主要内容。

答案：文章主要讲述了“诺曼底号”客轮在1912年4月14日撞上冰山后沉没的历史事件，以及遇难者、幸存者和救援人员的故事。

2.例题：分析文章中“诺曼底号”遇难的原因。

答案：文章指出，“诺曼底号”遇难的原因主要有两点：一是船员对冰情的判断失误，二是救生艇数量不足，导致大量乘客无法获救。

3.例题：请从人物描写角度分析文章中的人物形象。

答案：文章通过对遇难者、幸存者和救援人员的描写，展现了不同人物的性格特点和命运。例如，遇难者中有一位勇敢的母亲，她在最后时刻救出了自己的孩子；幸存者中有乐观的乘客，他们在困境中互相鼓励；救援人员则展现了无私奉献的精神。

4.例题：结合文章内容，谈谈你对“生命至上”这一主题的理解。

答案：从“诺曼底号”遇难事件中，我们可以看到生命在灾难面前的脆弱和宝贵。文章强调了“生命至上”的重要性，提醒我们要珍惜生命，关爱他人。

5.例题：请根据文章内容，设计一个与“诺曼底号”遇难事件相关的写作题目，并简要说明写作要求。

答案：题目：《假如我是一名“诺曼底号”的乘客》

写作要求：以第一人称的视角，描述自己在“诺曼底号”遇难事件中的经历和感受，可以包括对生命的感悟、对救援人员的敬佩以及对遇难者的哀悼等。字数控制在500字左右。

6.例题：请结合文章内容，分析作者在写作过程中的情感表达。

答案：作者在写作过程中，通过对遇难者、幸存者和救援人员的描写，表达了对生命的尊重和关爱。在描述遇难者的悲惨遭遇时，作者流露出悲痛和惋惜之情；在描写救援人员的英勇行为时，作者充满敬佩和赞美之情。

7.例题：请从修辞手法角度分析文章中的修辞运用。

答案：文章中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。例如，在描述遇难者的情