3《桂花雨》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

3《桂花雨》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《桂花雨》教学设计

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过阅读《桂花雨》，学生将学会欣赏自然之美，感受作者的情感表达，提高文学鉴赏能力。同时，通过分析文章结构，学生将提升逻辑思维和语言表达能力，增强对传统文化的理解和尊重。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文。他们已掌握基本的词汇、句式和修辞手法，能够进行简单的文学分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景物和传统文化有较高的兴趣，喜欢通过阅读体验不同的情感。学生具备较强的观察力和想象力，能够从文字中捕捉到细节。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对桂花这一传统植物了解有限，难以产生共鸣。在理解文章情感方面，学生可能难以把握作者细腻的情感变化。此外，分析文章结构时，学生可能对记叙文中的时间、空间和人物关系把握不准确，影响对文章整体意义的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《桂花雨》课文，并发放配套的练习册。

2.辅助材料：准备桂花的相关图片、视频资料，以及桂花制作工艺的演示视频。

3.教室布置：布置一个安静舒适的阅读环境，并在黑板上提前写下本节课的课题和关键问题。

4.教学工具：准备笔、纸等基本教学工具，以及用于小组讨论的标记笔和便利贴。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示桂花图片或播放桂花香气视频，引导学生进入桂花的世界，激发学生对桂花的好奇心和兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道桂花吗？它有什么特点？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《桂花雨》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，教师引导学生朗读课文，注意停顿、语气和情感表达。

2.分析文章结构，引导学生找出文章的开头、中间和结尾，以及各个部分之间的联系。

3.体会作者情感，引导学生关注作者对桂花的喜爱和赞美之情，分析作者在文中运用到的修辞手法。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分小组，每组挑选一段课文进行朗读，其他小组进行评价，教师点评。

2.学生根据课文内容，绘制一幅桂花雨的图画，展示自己的想象力。

3.学生分享自己收集到的桂花相关资料，如桂花的历史、传说等，丰富课堂内容。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生围绕“为什么作者会对桂花如此喜爱？”展开讨论。

-举例回答：因为桂花香气浓郁，象征着美好的生活；因为桂花具有药用价值，代表着人们对健康的向往。

2.学生探讨“作者在文中运用了哪些修辞手法？”

-举例回答：比喻、拟人等修辞手法，使文章更具生动性和感染力。

3.学生分析“文章结尾为什么这样写？”

-举例回答：结尾点题，突出主题，使文章结构完整。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调文章结构、作者情感和修辞手法等重难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

3.教师布置课后作业，要求学生写一篇关于桂花的作文，表达自己对桂花的喜爱之情。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习《桂花雨》这篇课文，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《桂花》诗词：介绍一些古代诗人对桂花的赞美诗词，如唐代诗人李白的《桂树》等，通过诗词来丰富学生对桂花文化的认识。

-桂花种植知识：收集关于桂花的种植方法、生长习性、药用价值等方面的资料，让学生了解桂花的更多知识。

-桂花美食文化：介绍桂花在饮食中的应用，如桂花糕、桂花茶等，让学生了解桂花在传统美食文化中的地位。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与桂花相关的文学作品，如散文、小说等，通过阅读不同体裁的作品，提高学生的文学素养。

-观察与记录：组织学生进行户外活动，观察桂花的生长环境和特点，记录观察到的现象，培养学生观察力和写作能力。

-制作桂花手工艺品：利用桂花制作手工艺品，如桂花香囊、桂花精油等，让学生在实践中体验传统文化的魅力。

-家长参与：鼓励家长参与学生的拓展学习，共同收集桂花资料，制作桂花美食，增进亲子关系的同时，拓宽学生的学习视野。

-研究性学习：引导学生进行桂花文化的研究性学习，如调查当地桂花的历史、现状和保护措施，培养学生的研究能力和团队协作精神。

-创作与表演：鼓励学生创作以桂花为主题的诗歌、散文或剧本，并进行表演，提升学生的文学创作和表演能力。

-交流与分享：组织学生进行桂花文化知识交流会，分享自己的学习心得和成果，激发学生的学习兴趣和交流能力。七、典型例题讲解在《桂花雨》这篇课文中，作者通过细腻的描写和情感表达，展现了桂花的美丽和人们对自然的热爱。以下是对课文中一些关键知识点的例题讲解，以及相应的补充和说明。

例题1：

课文中有这样一句话：“那满树的桂花，就像一把把金色的雨伞。”请解释这句话中的比喻手法。

答案：这句话使用了比喻手法，将桂花比作金色的雨伞，形象地描绘了桂花茂密的树冠和金黄色花朵的美丽，增强了读者对桂花视觉形象的感知。

例题2：

作者在文中提到：“桂花雨，是我们家乡最美的风景。”请分析这句话表达了什么情感。

答案：这句话表达了作者对家乡的热爱和对桂花雨这一自然景观的赞美之情，体现了作者对家乡自然美的深刻感受。

例题3：

课文中有这样一段描写：“我站在桂花树下，仿佛听到了桂花的笑声。”请分析这段描写的作用。

答案：这段描写通过通感的运用，将视觉的桂花与听觉的笑声相结合，增强了读者对桂花香气的感知，同时也丰富了文章的意境，使读者更能体会到作者对桂花的喜爱。

例题4：

作者在文中提到：“桂花雨，是家乡的味道。”请解释这句话的含义。

答案：这句话意味着桂花雨不仅仅是视觉和嗅觉上的享受，更是家乡文化和记忆的象征，代表着作者对家乡的深厚情感。

例题5：

课文结尾处，作者写道：“桂花雨，永远在我心中。”请分析这句话的深层含义。

答案：这句话表达了作者对桂花雨的深刻记忆和情感依恋，桂花雨成为了作者心中永恒的记忆，象征着家乡的美好和童年的回忆。

补充说明：

1.比喻手法的运用：在课文中，比喻手法是常用的修辞手法，教师可以引导学生找出更多的比喻，并分析其效果。

2.情感表达的分析：教师可以引导学生关注作者在文中的情感变化，分析作者是如何通过语言表达自己的情感的。

3.通感的运用：教师可以解释通感的概念，并引导学生找出课文中其他运用通感的例子，提高学生的感知能力。

4.家乡文化的象征：教师可以引导学生思考桂花雨为何能成为家乡的味道，探讨家乡文化在文学作品中的体现。

5.深层含义的挖掘：教师可以引导学生深入思考课文结尾的深层含义，探讨作者对家乡的深刻情感和人生感悟。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-桂花的特点：香气浓郁、花朵金黄色、树冠茂密。

-作者对桂花的情感：喜爱、赞美、怀念。

-桂花雨的象征意义：家乡的美好、童年的回忆、自然的和谐。

②重点词句：

-“那满树的桂花，就像一把把金色的雨伞。”

-“桂花雨，是我