21《枫桥夜泊》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21《枫桥夜泊》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：五年级上册语文统编版《枫桥夜泊》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《枫桥夜泊》为教学内容，通过引导学生学习诗歌的基本知识，如作者、背景、意境等，帮助学生进一步掌握古典诗词的鉴赏方法，同时与之前学习的诗歌知识相联系，提高学生的文学素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的语言文字运用能力。通过学习《枫桥夜泊》，学生能够体会古典诗词的意境美，增强对传统文化的认同感，同时锻炼学生的想象力和创造力，提高他们对诗歌的鉴赏能力和表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备一定的古诗词学习基础，能够识别常见的文言字词，理解简单的诗句含义。他们可能已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的兴趣因人而异，但总体上对古典文化的神秘感吸引了一些学生。他们的学习能力强，能够通过教师的引导和示范，掌握新的诗歌鉴赏技巧。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，如观看相关视频、聆听音频；而另一部分学生则更倾向于通过文字和朗读来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《枫桥夜泊》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对古代文言文词汇的理解难度，二是诗歌意境的把握，尤其是对“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这样的意象组合的理解；三是诗歌情感的表达，如何将抽象的情感转化为具体的语言描述。此外，学生的阅读速度和理解深度也可能成为学习过程中的障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《枫桥夜泊》的教材，包括诗歌原文、作者介绍和注释。

2.辅助材料：准备与《枫桥夜泊》相关的图片，如江南水乡的风景照片，以及与诗歌意境相符的音乐或视频片段。

3.教室布置：布置教室，设置阅读角和讨论区，为学生提供舒适的阅读环境和互动空间。五、教学过程一、导入新课

1.老师展示《枫桥夜泊》的背景图片，引导学生思考：“同学们，你们看到这幅画面，想到了什么？”

2.学生自由发言，老师总结：“今天我们要学习的是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，让我们一起走进这首诗的世界。”

二、初读课文，整体感知

1.老师播放《枫桥夜泊》的朗读音频，学生跟随朗读，初步感受诗歌的韵律和意境。

2.学生默读课文，勾画生字词，查找工具书或小组讨论，理解诗歌大意。

三、精读课文，深入探究

1.老师提问：“这首诗的题目是《枫桥夜泊》，那么诗中哪些地方体现了‘夜’和‘泊’的特点呢？”

学生回答，老师点评并总结。

2.老师引导学生关注诗句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，提问：“这句诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？”

学生分组讨论，分享观点，老师点评并总结。

3.老师提问：“诗中的‘愁’字有何深意？请结合诗句具体分析。”

学生结合诗句，阐述“愁”字的含义，老师点评并总结。

4.老师提问：“诗中的‘江枫渔火’有何象征意义？请结合诗句分析。”

学生分组讨论，分享观点，老师点评并总结。

5.老师提问：“这首诗运用了哪些修辞手法？请举例说明。”

学生回答，老师点评并总结。

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，如果你们是诗人，你们会怎样描绘夜晚的江景？”

学生发挥想象力，自由创作，分享自己的作品。

2.老师展示一些与《枫桥夜泊》意境相近的古诗词，引导学生进行比较阅读，体会不同诗人对夜晚江景的描绘。

五、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《枫桥夜泊》的主要特点。

2.学生分享自己的学习收获，老师点评并总结。

六、布置作业，巩固提升

1.请学生背诵《枫桥夜泊》。

2.请学生结合自己的理解，创作一首描绘夜晚江景的诗歌。

教学过程中，老师要关注学生的学习情况，适时给予鼓励和指导。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景：介绍张继的生平和创作背景，以及唐代诗歌的特点，如诗风、诗体等。

-诗歌意象：深入研究“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中的意象，如月亮、乌鸦、霜、江枫、渔火等，探讨这些意象在诗歌中的象征意义。

-古代水乡文化：探讨古代水乡的居住环境、生活方式和文化特色，如渔船、渔网、水乡建筑等，帮助学生更好地理解诗歌中的意境。

-唐代诗歌作品：推荐一些与《枫桥夜泊》风格相近的唐代诗歌作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，供学生课外阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、书店或网络资源（仅限于学校内部或家长允许的范围内）查找张继的生平资料，了解其创作背景。

-组织学生进行小组讨论，分析《枫桥夜泊》中的意象，并尝试用现代语言解释这些意象在诗歌中的作用。

-安排一次实地考察活动，如参观当地的水乡或渔村，让学生亲身体验水乡的生活，加深对诗歌意境的理解。

-设计一个诗歌创作活动，让学生模仿《枫桥夜泊》的风格，创作一首描绘家乡夜景的诗歌。

-安排一次诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗诵自己喜欢的唐代诗歌，增强对古典文化的兴趣和认同感。

-鼓励学生阅读相关书籍，如《唐诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》等，提高对古典诗词的鉴赏能力。

-利用课余时间，组织学生进行诗歌主题的绘画或手抄报制作，将诗歌的意境转化为视觉艺术作品。七、课后作业1.**仿写诗句**：

仿照《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”一句，用相同的句式，描绘一个你熟悉的夜景。

**答案示例**：

星河滚落夜色浓，孤灯照影思悠悠。

2.**诗歌翻译**：

将《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”一句翻译成现代汉语。

**答案示例**：

苏州城外的寒山寺，半夜里敲钟的声音传到了停泊在江边的客船上。

3.**诗歌续写**：

以“江枫渔火”为开头，续写一段话，描述你对这个场景的想象。

**答案示例**：

江枫渔火，点点闪烁，仿佛是江水上的明珠，照亮了夜行的旅人的归途。

4.**诗歌意象分析**：

分析《枫桥夜泊》中“乌啼霜满天”这一意象，并说明它对诗歌意境的作用。

**答案示例**：

“乌啼霜满天”通过乌鸦的叫声和霜的出现，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围，增强了诗歌的孤独感和悲凉情绪。

5.**诗歌主题探讨**：

结合《枫桥夜泊》的内容，探讨诗歌表达的主题，并举例说明。

**答案示例**：

诗歌主题是诗人对旅途中的孤独和思乡之情的表达。例如，“对愁眠”直接点明了诗人的愁绪，而“江枫渔火”则暗示了诗人在异乡的孤寂和对家的思念。

6.**诗歌创作**：

根据自己对《枫桥夜泊》的理解，创作一首五言绝句，要求意境与原诗相近。

**答案示例**：

江水寒光照，枫叶霜中黄。

渔火几点明，夜泊思故乡。

7.**诗歌背景研究**：

查找资料，了解张继创作《枫桥夜泊》时的历史背景，并简述对诗歌主题的影响。

**答案示例**：

张继在唐朝末年，社会动荡，诗人在旅途中的所见所感反映了当时社会的动荡不安，诗歌主题中的孤独和忧愁也与这一历史背景密切相关。八、板书设计①《枫桥夜泊》板书

-作者：张继

-朝代：唐代

-诗题：《枫桥夜泊》

-标题：夜泊

-意境：孤寂、思乡

-意象：月、乌鸦、霜、江枫、渔火

-情感：愁

②诗歌结构板书

-第一句：月落乌啼霜满天

-第二句：江枫渔火对愁眠

-第三句：姑苏城外寒山寺

-第四句：夜半钟声到客船

③重点字词板书

-月落：描绘夜晚景象

-乌啼：渲染凄凉气氛

-霜满天：增强孤独感

-江枫：江边枫树

-渔火：江上渔船的灯火

-愁眠：诗人的愁绪

-寒山寺：寺庙的寒意

-钟声：夜晚的钟声教学反思与总结这节课上下来，我有很多收获，也有一些思考。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣。特别是在解读诗句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”时，我引导学生去想象画面，体会诗人的情感，这让他们对诗歌的理解更加深刻。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌背景和作者生平的时候，可能过于详细，导致课堂节奏有些拖沓。接下来，我会注意控制时间，让课堂更加紧凑。

在教学方法上，我尝试了多种形式，如朗读、默读、讨论等，但似乎还是有些学生参与度不高。我想，可能是我的问题，我应该更多地关注每个学生的学习状态，给予他们更多的机会表达自己的看法。

教学效果方面，我感觉学生在知识上有了明显的提升。他们能准确地背诵诗句，并能分析诗歌中的意象和情感。在技能上，他们学会了如何鉴赏古典诗词，如何通过诗歌去感受诗人的情感。

情感态度方面，我觉得学生的变化更大。他们开始对古典诗词产生了浓厚的兴趣，愿意花时间去了解和欣赏。这一点让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对古文词汇的理解仍有困难，这在接下来的教学中需要我更加细致地引导。另外，我发现有些学生对于诗歌中的意境把握得不够好，可能是因为他们的生活经验不足，或者是对诗歌的理解