2024-2025学年高中生物 第五章 基因突变及其它变异 第1节 基因突变和基因重组教学实录5 新人教版必修2

2024-2025学年高中生物第五章基因突变及其它变异第1节基因突变和基因重组教学实录5新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：基因突变和基因重组

2.教学年级和班级：高中一年级2班

3.授课时间：2024年9月20日星期五第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用生物学知识分析生物现象的能力，通过研究基因突变和基因重组，提升科学思维和问题解决能力。

2.增强学生的生物实验操作技能，通过观察和记录实验现象，提高实验探究和科学实验设计的核心素养。

3.激发学生对生命科学的兴趣，培养其关注生命现象和生命伦理的意识，树立正确的生命观念。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了高中生物必修一的内容，包括细胞的结构和功能、遗传的基本规律等。这些知识为本节课的学习奠定了基础，学生能够理解遗传物质的基本概念和基因的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级的学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，尤其是对生命现象和遗传变异等话题。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解和实验操作来吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过实验和直观演示来理解复杂概念，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于基因突变和基因重组是较为抽象的概念，学生可能难以理解其发生机制和生物学意义。此外，学生在实验操作中可能遇到实验技能不足、数据分析能力有限等问题。部分学生可能在理解遗传变异的随机性和不定向性时感到困惑，需要教师通过实例和类比来帮助学生建立正确的认知。教学资源-软硬件资源：多媒体教学平台、投影仪、电脑、生物实验显微镜、实验器材（如DNA模型、染色剂、载玻片等）

-课程平台：学校生物学科在线教学平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：基因突变和基因重组相关的动画视频、科普文章、在线实验教程

-教学手段：实物模型展示、课堂讨论、小组合作学习、实验操作演示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因突变和基因重组的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道基因突变和基因重组是什么吗？它们在生物进化中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于基因突变和基因重组的图片或视频片段，如DNA双螺旋结构变化、生物进化过程中的物种变化等，让学生初步感受基因突变和基因重组的魅力或特点。

简短介绍基因突变和基因重组的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因突变和基因重组基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因突变和基因重组的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因突变和基因重组的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因突变和基因重组的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因突变和基因重组案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因突变和基因重组的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因突变和基因重组案例进行分析，如人类基因编辑、生物技术育种等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因突变和基因重组的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因突变和基因重组解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因突变和基因重组相关的主题进行深入讨论，如“基因编辑技术的伦理问题”、“基因突变在医学治疗中的应用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因突变和基因重组的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因突变和基因重组的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因突变和基因重组的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基因突变和基因重组在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因突变和基因重组。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的独立思考和写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因突变和基因重组的短文或报告，内容可以包括个人对基因突变和基因重组的理解、对未来发展的展望等。

提醒学生注意作业的字数要求、格式规范，并鼓励他们积极思考和表达自己的观点。

8.教学反思（课后）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

过程：

教师对本次教学过程进行总结，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的适用性等。

针对不足之处，提出改进措施，如调整教学节奏、改进教学方法、增加互动环节等，以提升教学效果。知识点梳理1.基因突变的概念

-定义：基因突变是指DNA序列发生改变，导致基因结构或功能发生变化。

-类型：点突变、插入突变、缺失突变等。

2.基因突变的特征

-随机性：基因突变可以在生物体的任何时间、任何部位发生。

-不定向性：基因突变的方向和后果是不确定的。

-低频性：在自然条件下，基因突变的频率较低。

3.基因突变的原因

-内因：DNA复制错误、DNA修复机制失灵等。

-外因：物理因素（如辐射）、化学因素（如化学物质）等。

4.基因突变的结果

-中性突变：对生物体没有明显影响。

-显性突变：表现出明显的生物学效应。

-隐性突变：在杂合子中不表现，但在纯合子中表现。

5.基因突变的生物学意义

-进化：基因突变是生物进化的重要原材料。

-适应性：基因突变可能导致生物体对环境的适应性变化。

-疾病：基因突变可能导致遗传病或癌症等疾病。

6.基因重组的概念

-定义：基因重组是指不同染色体或同一染色体上不同基因之间的交换。

-类型：同源重组、非同源重组等。

7.基因重组的生物学意义

-产生多样性：基因重组是生物多样性的重要来源。

-有利变异：基因重组可能导致生物体产生有利的变异，提高生存和繁衍能力。

-适应环境：基因重组有助于生物体适应不断变化的环境。

8.基因突变和基因重组的比较

-发生时机：基因突变发生在个体的生命周期中，基因重组发生在有性生殖过程中。

-影响范围：基因突变影响单个基因，基因重组影响多个基因。

-生物学意义：基因突变是进化的原材料，基因重组是生物多样性的来源。

9.基因突变和基因重组的应用

-生物技术：基因突变和基因重组技术用于基因工程、基因治疗等。

-农业育种：基因突变和基因重组技术用于培育抗病、高产、优质的农作物。

-医学：基因突变和基因重组技术用于疾病诊断、治疗和预防。

10.基因突变和基因重组的伦理问题

-基因编辑：基因编辑技术可能引发伦理问题，如基因歧视、生物安全等。

-遗传工程：遗传工程可能改变人类遗传多样性，引发伦理问题。

-遗传伦理：基因突变和基因重组的伦理问题涉及人类遗传权利、责任等。课堂1.课堂评价策略

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我将采取的几种课堂评价策略：

（1）提问：通过提问，我可以检验学生对知识的掌握程度，了解他们是否能够运用所学知识解决问题。我将设计一系列与课本内容相关的问题，包括概念理解、应用分析和批判性思考等方面。

（2）观察：在课堂上，我将密切观察学生的参与程度、小组讨论的表现、实验操作的能力等，以此来评估他们的学习状态。

（3）测试：定期进行小测验或随堂测试，以检验学生对知识的掌握情况。这些测试将包括选择题、填空题、简答题和论述题等形式。

2.课堂评价实施

（1）提问实施：在讲解新知识时，我将适时提问，鼓励学生积极回答。对于学生的回答，我将给予及时的反馈，并对错误答案进行纠正和解释。

（2）观察实施：在小组讨论和实验操作环节，我将巡回观察，记录学生的参与度和表现。对于表现突出的学生，我将给予表扬；对于表现不佳的学生，我将提供个别指导。

（3）测试实施：在每节课的末尾，我将进行简短的小测验，以检验学生对本节课内容的掌握程度。测试结束后，我将及时批改并反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况。

3.课堂评价反馈

（1）即时反馈：在课堂上，我将给予学生即时的反馈，帮助他们纠正错误，巩固知识点。

（2）定期反馈：通过课堂表现、测试成绩和作业反馈，我将定期向学生和家长反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。

（3）个别辅导：对于学习困难的学生，我将提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。

4.课堂评价效果

（1）提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）帮助学生巩固知识点，提高学习效果。

（3）及时发现并解决学生学习中的问题。

（4）促进师生之间的沟通和互动，营造良好的课堂氛围。典型例题讲解1.例题：

假设在一个基因座上，存在两种等位基因A和a，其中A为显性基因，a为隐性基因。一个纯合显性个体（AA）和一个纯合隐性个体（aa）杂交，求F1代的表现型比例。

答案：F1代的表现型比例为1:1，即所有F1代个体都为杂合子（Aa）。

2.例题：

在一个二倍体生物中，一个基因座上有两个等位基因，B和b，其中B为显性基因，b为隐性基因。一个杂合子个体（Bb）自交，求F2代的表现型比例。

答案：F2代的表现型比例为3:1，即3个显性个体（BB和Bb）和1个隐性个体（bb）。

3.例题：

在一个基因座上，存在三种等位基因，D、d和E，其中D和E为显性基因，d为隐性基因。一个杂合子个体（DdEe）自交，求F2代的表现型比例。

答案：F2代的表现型比例为9:3:3:1，即9个显性个体（DDEE、DDEe、DdEE、DdEe）、3个双显性个体（DDEe、DdEE）、3个单显性个体（DDEe、DdEE、DdEe）和1个隐性个体（ddee）。

4.例题：

在一个基因座上，存在两种等位基因，F和f，其中F为显性基因，f为隐性基因。一个杂合子个体（Ff）与一个隐性个体（ff）杂交，求F1代的表现型比例。

答案：F1代的表现型比例为1:1，即所有F1代个体都为杂合子（Ff）。

5.例题：

在一个基因座上，存在两种等位基因，G和g，其中G为显性基因，g为隐性基因。一个杂合子个体（Gg）与一个显性个体（GG）杂交，求F1代的表现型比例。

答案：F1代的表现型比例为1:1，即所有F1代个体都为杂合子（Gg）。内容逻辑关系①基因突变的概念与特征

-知识点：基因突变、DNA序列改变、遗传物质变异

-词：突变、基因、DNA、序列、变异

-句：基因突变是指DNA序列发生改变，导致基因结构或功能发生变化。

②基因突变的类型与原因

-知识点：点突变、插入突变、缺失突变、内因、外因

-词：点突变、插入、缺失、内因、外因

-句：基因突变类型包括点突变、插入突变和缺失突变，其原因是内因如DNA复制错误和外因如物理化学因素。

③基因突变的生物学意义

-知识点：进化、适应性、疾病

-词：进化、适应性、疾病

-句：基因突变是生物进化的重要原材料，影响生物的适应性和可能导致遗传病或癌症。

④基因重组的概念与类型

-知识点：基因重组、同源重组、非同源重组

-词：基因重组、同源重组、非同源重组

-句：基因重组是指不同染色体或同一染色体上不同基因之间的交换，包括同源重组和非同源重组。

⑤基因重组的生物学意义

-知识点：多样性、有利变异、适应环境

-词：多样性、有利变异、适应环境

-句：基因重组是生物多样性的重要来源，有助于生物体产生有利变异，提高适应环境的能力。

⑥基因突变和基因重组的比较

-知识点：发