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文档简介
2024-2025学年高中语文第四单元文言文(2)16过秦论教学实录粤教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高中语文第四单元文言文(2)16过秦论教学实录粤教版必修4,本节课以《过秦论》为教学内容,引导学生深入理解秦朝兴衰的历史教训,培养学生对文言文的理解和鉴赏能力。课程内容与课本紧密相连,注重培养学生对文言文的理解和实际运用能力。核心素养目标培养学生对文言文的理解能力,提高文学鉴赏水平,增强文化自信。通过学习《过秦论》,学生能够掌握文言文阅读的基本方法,提升逻辑思维和批判性思维能力,同时感受古代文化的魅力,培养对历史的尊重和思考。教学难点与重点1.教学重点,
①理解《过秦论》的中心论点和分论点,把握文章的论证结构;
②领悟文中关键语句的含义,如“仁义不施而攻守之势异也”,理解其背后的历史哲学思想;
③分析文章中运用的修辞手法,如对比、排比等,体会其表达效果。
2.教学难点,
①深入理解作者对秦朝兴衰的深刻反思,把握文章的历史背景和文化内涵;
②理解文言文中一些生僻词汇和古汉语语法现象,如“仁政”、“攻守之势”等;
③将文言文阅读与现代文阅读相结合,培养学生的跨文化理解和批判性思维能力。教学资源-软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、电子白板、笔记本电脑
-课程平台:学校内部网络教学平台
-信息化资源:《过秦论》原文文本、作者简介、相关历史背景资料
-教学手段:PPT演示文稿、视频资料、课堂讨论、小组合作学习教学流程1.导入新课(用时5分钟)
-教师展示秦朝的地图,简要介绍秦朝的疆域和统一六国的历史背景。
-提问:秦朝是中国历史上一个非常重要的朝代,它的兴衰给后人留下了许多思考。今天我们来学习《过秦论》,看看作者是如何分析秦朝的兴衰的。
-学生分享对秦朝历史的了解和认识。
2.新课讲授(用时15分钟)
-第一条:讲解《过秦论》的作者和写作背景,帮助学生理解文章的历史价值。
-第二条:分析文章的论证结构,引导学生把握文章的中心论点和分论点。
-第三条:讲解文中关键语句的含义,如“仁政”、“攻守之势”等,并结合具体段落进行分析。
3.实践活动(用时10分钟)
-第一条:学生分组阅读《过秦论》,圈画出自己认为重要的语句和段落。
-第二条:每组学生汇报自己的阅读成果,其他学生补充和讨论。
-第三条:教师挑选几个重点段落,让学生进行文言文的翻译练习。
4.学生小组讨论(用时15分钟)
-第一方面:讨论文章中作者对秦朝的评价,如“秦之失道,在于是非不明”,学生回答举例:“例如,秦始皇统一度量衡,却因为过于严苛的法律而失去了民心。”
-第二方面:分析文章中使用的修辞手法,如对比、排比等,学生回答举例:“比如,作者用‘天下云集响应,赢粮而景从’来形象地描述陈涉起义的声势浩大。”
-第三方面:讨论文章对当代的启示,如“仁政”的重要性,学生回答举例:“我们可以从中学习到,一个国家的长治久安离不开仁政和民心所向。”
5.总结回顾(用时5分钟)
-教师引导学生回顾本节课的学习内容,强调文章的中心论点和分论点。
-提问:通过学习《过秦论》,你们对秦朝的兴衰有了哪些新的认识?
-学生分享学习心得,教师进行总结,强调仁政和民心对于国家兴衰的重要性。
教学流程用时总计:45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.文言文阅读能力提升:通过学习《过秦论》,学生能够更好地理解文言文的基本结构和语法特点,提高阅读文言文的能力。学生在课堂上的翻译练习和小组讨论中,能够准确地翻译文中的关键语句,如“仁政”、“攻守之势”等,这表明他们对文言文的理解能力有了显著提高。
2.文学鉴赏能力增强:学生在学习过程中,不仅掌握了《过秦论》的文学价值,还学会了如何鉴赏文言文的修辞手法和表达技巧。例如,通过分析文章中的对比和排比,学生能够更好地理解作者的写作意图和表达效果。
3.历史文化素养丰富:通过学习《过秦论》,学生对秦朝的历史背景有了更深入的了解,能够认识到秦朝兴衰的历史教训。这种对历史的理解有助于学生形成正确的历史观,增强文化自信。
4.思辨和分析能力提高:学生在学习过程中,需要分析秦朝的兴衰原因,这培养了他们的思辨和分析能力。例如,在讨论“仁政”对国家兴衰的影响时,学生能够从多个角度进行分析,提出自己的观点。
5.逻辑思维训练:通过学习《过秦论》的论证结构,学生能够学会如何分析文章的逻辑关系,这对于培养他们的逻辑思维能力具有重要意义。
6.情感态度价值观的塑造:在学习《过秦论》的过程中,学生能够体会到作者对历史的深刻反思和对国家兴衰的忧虑,这有助于塑造他们的情感态度价值观,培养他们成为有责任感和使命感的公民。
7.课堂参与度和合作能力增强:在实践活动和小组讨论中,学生需要积极参与课堂讨论,这提高了他们的课堂参与度。同时,小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。内容逻辑关系1.《过秦论》的论证结构
①本文重点知识点:中心论点(秦之失道,在于是非不明)、分论点(仁义不施而攻守之势异也)
②重点词:仁政、攻守之势、异也
③重点句:天下云集响应,赢粮而景从;仁义不施而攻守之势异也。
2.秦朝兴衰的原因分析
①本文重点知识点:秦始皇的暴政、徭役重税、法家思想的影响
②重点词:暴政、徭役、重税、法家
③重点句:秦始皇焚书坑儒,以愚黔首;百姓力竭,财尽于外。
3.历史教训与启示
①本文重点知识点:仁政的重要性、民心所向、国家长治久安的必要条件
②重点词:仁政、民心、长治久安
③重点句:是以先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。教学评价与反馈1.课堂表现:
-学生课堂参与度高,能够积极回答问题,对《过秦论》中的重点语句和段落有较好的理解。
-学生在课堂讨论中能够提出自己的观点,并能够结合所学知识进行分析。
2.小组讨论成果展示:
-小组讨论成果丰富,各小组能够围绕文章的中心论点和分论点展开深入讨论。
-学生在展示讨论成果时,能够清晰、有条理地阐述自己的观点,并能够引用文章中的具体例子支持自己的论点。
3.随堂测试:
-随堂测试覆盖了本节课的主要知识点,包括文言文阅读、文学鉴赏和历史理解。
-学生在测试中的表现良好,能够准确翻译文言文,正确分析文章的论证结构。
4.学生自评与互评:
-学生能够对自己的学习情况进行自评,认识到自己在文言文阅读和文学鉴赏方面的进步和不足。
-学生在互评中能够客观地评价同伴的表现,提出建设性的意见。
5.教师评价与反馈:
-针对课堂表现:教师对学生的积极参与表示肯定,同时指出部分学生在讨论中表达不够清晰,建议加强口头表达能力。
-针对小组讨论成果展示:教师对学生的合作精神和讨论深度给予好评,建议在未来的讨论中注意时间管理和分工合作。
-针对随堂测试:教师对学生的测试成绩表示满意,但指出部分学生对历史背景的理解不够深入,建议加强历史知识的积累。
-针对学生自评与互评:教师鼓励学生继续进行自我反思和同伴评价,认为这是提高学习效果的重要途径。
-教师将根据学生的反馈和表现,调整教学策略,如提供更多口语练习机会,增加历史背景的讲解,以及鼓励学生在课堂上进行更多次的讨论和展示。典型例题讲解1.例题一:
文中“仁政”一词在《过秦论》中的含义是什么?请结合文章内容进行分析。
答案:在《过秦论》中,“仁政”指的是以仁爱之心治理国家,关注民生,实施温和的政策,使百姓安居乐业。例如,文中提到“秦始皇帝仁政”,是指秦始皇初期实行的一系列改革措施,如减轻赋税、减免徭役等,这些措施体现了仁政的思想。
2.例题二:
请分析《过秦论》中“攻守之势异也”这句话的含义及其在文章中的作用。
答案:“攻守之势异也”意味着秦朝在攻城掠地时的强大与在防守时的脆弱形成了鲜明对比。这句话的作用是强调秦朝在军事上的两面性,一方面具有强大的进攻能力,另一方面在防守上却显得力不从心,为后文分析秦朝的衰败埋下伏笔。
3.例题三:
文章中提到“天下云集响应,赢粮而景从”,这句话如何体现秦朝的强大?
答案:“天下云集响应,赢粮而景从”描述了秦朝统一六国后,各地方纷纷归顺,民众生活富足,社会景象繁荣。这句话体现了秦朝在军事、经济和文化上的强大,为秦朝的辉煌时期描绘了一幅生动图景。
4.例题四:
请分析《过秦论》中秦始皇焚书坑儒的行为对秦朝兴衰的影响。
答案:秦始皇焚书坑儒的行为体现了法家思想在秦朝的极端应用,这种极端行为导致了文化思想的压制和人才的流失,削弱了秦朝的内在
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