2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（2）16 过秦论教学实录 粤教版必修4

2024-2025学年高中语文第四单元文言文（2）16过秦论教学实录粤教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高中语文第四单元文言文（2）16过秦论教学实录粤教版必修4，本节课以《过秦论》为教学内容，引导学生深入理解秦朝兴衰的历史教训，培养学生对文言文的理解和鉴赏能力。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生对文言文的理解和实际运用能力。核心素养目标培养学生对文言文的理解能力，提高文学鉴赏水平，增强文化自信。通过学习《过秦论》，学生能够掌握文言文阅读的基本方法，提升逻辑思维和批判性思维能力，同时感受古代文化的魅力，培养对历史的尊重和思考。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《过秦论》的中心论点和分论点，把握文章的论证结构；

②领悟文中关键语句的含义，如“仁义不施而攻守之势异也”，理解其背后的历史哲学思想；

③分析文章中运用的修辞手法，如对比、排比等，体会其表达效果。

2.教学难点，

①深入理解作者对秦朝兴衰的深刻反思，把握文章的历史背景和文化内涵；

②理解文言文中一些生僻词汇和古汉语语法现象，如“仁政”、“攻守之势”等；

③将文言文阅读与现代文阅读相结合，培养学生的跨文化理解和批判性思维能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《过秦论》原文文本、作者简介、相关历史背景资料

-教学手段：PPT演示文稿、视频资料、课堂讨论、小组合作学习教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示秦朝的地图，简要介绍秦朝的疆域和统一六国的历史背景。

-提问：秦朝是中国历史上一个非常重要的朝代，它的兴衰给后人留下了许多思考。今天我们来学习《过秦论》，看看作者是如何分析秦朝的兴衰的。

-学生分享对秦朝历史的了解和认识。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解《过秦论》的作者和写作背景，帮助学生理解文章的历史价值。

-第二条：分析文章的论证结构，引导学生把握文章的中心论点和分论点。

-第三条：讲解文中关键语句的含义，如“仁政”、“攻守之势”等，并结合具体段落进行分析。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分组阅读《过秦论》，圈画出自己认为重要的语句和段落。

-第二条：每组学生汇报自己的阅读成果，其他学生补充和讨论。

-第三条：教师挑选几个重点段落，让学生进行文言文的翻译练习。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

-第一方面：讨论文章中作者对秦朝的评价，如“秦之失道，在于是非不明”，学生回答举例：“例如，秦始皇统一度量衡，却因为过于严苛的法律而失去了民心。”

-第二方面：分析文章中使用的修辞手法，如对比、排比等，学生回答举例：“比如，作者用‘天下云集响应，赢粮而景从’来形象地描述陈涉起义的声势浩大。”

-第三方面：讨论文章对当代的启示，如“仁政”的重要性，学生回答举例：“我们可以从中学习到，一个国家的长治久安离不开仁政和民心所向。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调文章的中心论点和分论点。

-提问：通过学习《过秦论》，你们对秦朝的兴衰有了哪些新的认识？

-学生分享学习心得，教师进行总结，强调仁政和民心对于国家兴衰的重要性。

教学流程用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《过秦论》，学生能够更好地理解文言文的基本结构和语法特点，提高阅读文言文的能力。学生在课堂上的翻译练习和小组讨论中，能够准确地翻译文中的关键语句，如“仁政”、“攻守之势”等，这表明他们对文言文的理解能力有了显著提高。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，不仅掌握了《过秦论》的文学价值，还学会了如何鉴赏文言文的修辞手法和表达技巧。例如，通过分析文章中的对比和排比，学生能够更好地理解作者的写作意图和表达效果。

3.历史文化素养丰富：通过学习《过秦论》，学生对秦朝的历史背景有了更深入的了解，能够认识到秦朝兴衰的历史教训。这种对历史的理解有助于学生形成正确的历史观，增强文化自信。

4.思辨和分析能力提高：学生在学习过程中，需要分析秦朝的兴衰原因，这培养了他们的思辨和分析能力。例如，在讨论“仁政”对国家兴衰的影响时，学生能够从多个角度进行分析，提出自己的观点。

5.逻辑思维训练：通过学习《过秦论》的论证结构，学生能够学会如何分析文章的逻辑关系，这对于培养他们的逻辑思维能力具有重要意义。

6.情感态度价值观的塑造：在学习《过秦论》的过程中，学生能够体会到作者对历史的深刻反思和对国家兴衰的忧虑，这有助于塑造他们的情感态度价值观，培养他们成为有责任感和使命感的公民。

7.课堂参与度和合作能力增强：在实践活动和小组讨论中，学生需要积极参与课堂讨论，这提高了他们的课堂参与度。同时，小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。内容逻辑关系1.《过秦论》的论证结构

①本文重点知识点：中心论点（秦之失道，在于是非不明）、分论点（仁义不施而攻守之势异也）

②重点词：仁政、攻守之势、异也

③重点句：天下云集响应，赢粮而景从；仁义不施而攻守之势异也。

2.秦朝兴衰的原因分析

①本文重点知识点：秦始皇的暴政、徭役重税、法家思想的影响

②重点词：暴政、徭役、重税、法家

③重点句：秦始皇焚书坑儒，以愚黔首；百姓力竭，财尽于外。

3.历史教训与启示

①本文重点知识点：仁政的重要性、民心所向、国家长治久安的必要条件

②重点词：仁政、民心、长治久安

③重点句：是以先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度高，能够积极回答问题，对《过秦论》中的重点语句和段落有较好的理解。

-学生在课堂讨论中能够提出自己的观点，并能够结合所学知识进行分析。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各小组能够围绕文章的中心论点和分论点展开深入讨论。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地阐述自己的观点，并能够引用文章中的具体例子支持自己的论点。

3.随堂测试：

-随堂测试覆盖了本节课的主要知识点，包括文言文阅读、文学鉴赏和历史理解。

-学生在测试中的表现良好，能够准确翻译文言文，正确分析文章的论证结构。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习情况进行自评，认识到自己在文言文阅读和文学鉴赏方面的进步和不足。

-学生在互评中能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，同时指出部分学生在讨论中表达不够清晰，建议加强口头表达能力。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作精神和讨论深度给予好评，建议在未来的讨论中注意时间管理和分工合作。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩表示满意，但指出部分学生对历史背景的理解不够深入，建议加强历史知识的积累。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生继续进行自我反思和同伴评价，认为这是提高学习效果的重要途径。

-教师将根据学生的反馈和表现，调整教学策略，如提供更多口语练习机会，增加历史背景的讲解，以及鼓励学生在课堂上进行更多次的讨论和展示。典型例题讲解1.例题一：

文中“仁政”一词在《过秦论》中的含义是什么？请结合文章内容进行分析。

答案：在《过秦论》中，“仁政”指的是以仁爱之心治理国家，关注民生，实施温和的政策，使百姓安居乐业。例如，文中提到“秦始皇帝仁政”，是指秦始皇初期实行的一系列改革措施，如减轻赋税、减免徭役等，这些措施体现了仁政的思想。

2.例题二：

请分析《过秦论》中“攻守之势异也”这句话的含义及其在文章中的作用。

答案：“攻守之势异也”意味着秦朝在攻城掠地时的强大与在防守时的脆弱形成了鲜明对比。这句话的作用是强调秦朝在军事上的两面性，一方面具有强大的进攻能力，另一方面在防守上却显得力不从心，为后文分析秦朝的衰败埋下伏笔。

3.例题三：

文章中提到“天下云集响应，赢粮而景从”，这句话如何体现秦朝的强大？

答案：“天下云集响应，赢粮而景从”描述了秦朝统一六国后，各地方纷纷归顺，民众生活富足，社会景象繁荣。这句话体现了秦朝在军事、经济和文化上的强大，为秦朝的辉煌时期描绘了一幅生动图景。

4.例题四：

请分析《过秦论》中秦始皇焚书坑儒的行为对秦朝兴衰的影响。

答案：秦始皇焚书坑儒的行为体现了法家思想在秦朝的极端应用，这种极端行为导致了文化思想的压制和人才的流失，削弱了秦朝的内在