小学数学跨学科主题学习的实践研究

DESIGNPowerpointDesignPowerPointdesign小学数学跨学科主题学习的实践研究三、小学数学跨学科主题学习的实施策略03目录CONTENTS01一、小学数学跨学科主题学习的价值审视二、小学数学跨学科主题学习的生成逻辑——以“日影的故事”为例0201PowerPointDesign------------------PowerPointdesign一、小学数学跨学科主题学习的价值审视核心素养的内涵与价值核心素养强调用数学的眼光观察世界，培养学生对数学本质的深刻理解和应用能力，使其能够从数学角度分析和解决实际问题。用数学的思维思考和用数学的语言表达现实世界，促进学生逻辑思维和语言表达能力的发展，提升其综合素质。75%教学目标的转变与意义教学目标从单纯的知识传授转向知识整合与现实应用，使学生能够将数学知识与其他学科知识相结合，解决实际问题。注重培养学生用数学语言认识、理解和表达现实世界的能力，帮助学生建立数学与生活的联系，增强其对数学的兴趣和学习动力。52%0102指向育人目标：从“知识学习”转向“素养发展”跨学科平台为学生提供了更广阔的知识视野，使其能够从不同学科的角度理解和认识数学知识，加深对数学本质的认识。强调协同创新与交流，促进学生之间的合作与互动，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。跨学科平台的作用与优势通过跨学科主题学习，引导学生深入探究数学知识的本质，理解数学概念、原理和方法的内涵，提高学生的数学素养。帮助学生建立数学知识之间的内在联系，使其能够灵活运用数学知识解决各种问题，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。本质感知的培养与提升深化学习要素：从“形式感知”转向“本质感知”课堂变革的方向与重点强调学生的主体地位，关注学生的学习过程和学习效果，使学生在课堂上能够积极参与、主动探究，获得真正的“素养发展”和“本质感知”。教师在课堂上起到引导和支持的作用，通过创设良好的学习情境和提供有效的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。教学模式的创新与实践采用多样化的教学方法和手段，如小组合作、学习项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。注重教学评价的多元化和过程性，及时了解学生的学习情况和学习需求，为学生提供有针对性的指导和帮助。重构教学模式：从“关注学习”转向“关注获得”02PowerPointDesign------------------PowerPointdesign二、小学数学跨学科主题学习的生成逻辑——以“日影的故事”为例选择“日影的故事”作为活动主题，具有现实意义和探究价值，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。该主题涉及数学、科学等多个学科的知识，为跨学科主题学习提供了丰富的素材和广阔的空间。主题的选择与确定提出“如何判断中午”这一问题，引导学生通过“土圭之法”理解时间的概念，培养学生的观察能力和探究能力。该问题具有开放性和挑战性，能够引发学生的思考和讨论，促进学生对数学知识和其他学科知识的综合运用。问题的提出与引导确定活动主题，提出合适问题结合数学与其他学科知识，制定明确、具体、可操作的教学目标，培养学生解决问题的能力及数学核心素养。教学目标注重知识与素养的有机结合，使学生在学习过程中能够全面提升自己的综合素质。教学目标的制定与整合通过多样化的教学活动和评价方式，及时了解学生对教学目标的达成情况，为教学调整改进和提供依据。关注学生在学习过程中的个体差异和发展需求，给予学生充分的鼓励和支持，促进每个学生的全面发展。目标的达成与评价内容素养结合，制订教学目标情境的创设与优化创设与“日影的故事”相关的生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够更好地投入到学习活动中。情境创设注重与学生的生活经验和认知水平相适应，让学生在熟悉的情境中学习数学知识，提高学习效果。活动流程的统筹与安排将活动分为创设情境、查阅资料、课堂讨论、迁移反思四个阶段，每个阶段设定相对独立的子目标，前后呼应，构成统一的活动流程。合理安排每个阶段的时间和任务，确保活动的顺利进行和有效开展，使学生在活动中能够逐步深入地理解和掌握数学知识。创设学习情境，统筹活动流程关注知识理解、问题解决、创新思维、团队精神等多个方面的评价标准，全面、客观地评价学生的学习表现和学习成果。评价标准注重过程性评价与结果性评价相结合，既关注学生的学习过程和学习态度，又关注学生的学习结果和学习效果。评价标准的制定与完善01采用过程性评价量表、观察笔记、学生作品等多种评价工具，及时记录和了解学生的学习情况和学习进展。运用现代信息技术手段，如在线评价工具等，提高评价的针对性和科学性，为学生提供及时、有效的反馈和指导。评价工具的运用与创新02依据教学目标，丰富评价形式03PowerPointDesign------------------PowerPointdesign三、小学数学跨学科主题学习的实施策略教师跨学科素养包括跨学科教学知识、能力和情意，是实施跨学科主题学习的重要保障。教师应主动提升跨学科素养，积极参加跨学科学习与交流活动，不断拓宽自己的知识面和视野。教师素养的内涵与提升在教学实践中，教师应深刻理解课程理念，积极探索跨学科主题学习的教学方法和策略，提高教学效果。教师应注重教学反思和总结，不断改进教学方法和手段，提升自己的教学能力和专业水平。教学实践的探索与创新深刻理解课程理念，发展教师跨学科素养跨学科主题学习需立足学科内容本质，挖掘学科之间的内在联系，超越学科视域局限，寻找跨学科主题学习的生长点。通过跨学科问题情境的创设，引导学生从不同学科的角度思考和解决问题，促进学生对学习内容的深度理解和建构。01生长点的挖掘与拓展创设真实、生动的跨学科问题情境，让学生在实践中体验探究的过程，提高学生的学习兴趣和积极性。通过实践活动，培养学生的动手操作能力和实践能力，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强学生的应用意识和创新意识。02实践情境的创设与体验立足学科内容本质，创设跨学科问题情境学生主体的尊重与培养以学为本，遵循学生认知规律，关注学生需求动机和思维意识，尊重学生的个性差异和发展需求。教师在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与学习活动，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。合作学习的组织与指导鼓励学生进行小组合作学习，为学生提供学习支持资源和指导，帮助学生掌握合作学习的方法和技巧。引导学生成为跨学科问题解决的小专家，培养学生的团队合作精神和协作能力，提高学生的综合素质。凸显学生的主体地位，促进学生小组合作学习形成以表现性评价为主、多种评价形式为辅的综合性评价体系，全面、客观地评价学生的学习表现和学习成果。评价形式注重过程性评价与结果性评价相结合，既关注学生的学习过程和学习态度，又关注学生的学习结果和学习效果。评价形式的创新与完善教学评价主体包括教师、学生、家长等多方参与，进行全方位、全