2024年六年级品德与社会上册 第一单元 美丽的地球 第3课《“地球村”的居民》教学实录 粤教版

2024年六年级品德与社会上册第一单元美丽的地球第3课《“地球村”的居民》教学实录粤教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕粤教版六年级品德与社会上册第一单元“美丽的地球”中的第3课《“地球村”的居民》展开，通过学习世界不同地区的风土人情，使学生了解地球村居民的多样性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段已学习的地理知识相联系，如世界七大洲、四大洋等，通过本节课的学习，帮助学生进一步拓展对地球村的认识，培养他们的国际视野。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、全球意识和开放胸怀。学生将通过学习世界不同地区的居民，增强对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交流的能力，同时激发他们关注全球环境问题，形成保护地球的责任感。三、重点难点及解决办法重点：1.理解“地球村”的概念及其对人类生活的影响；2.认识世界不同地区的风土人情和文化特色。

难点：1.学生对全球文化差异的理解和接受；2.将抽象的“地球村”概念与实际生活经验相结合。

解决办法：1.通过多媒体展示世界各地的图片和视频，直观展示不同地区的风土人情，增强学生的感性认识；2.设计互动环节，让学生通过小组讨论、角色扮演等方式，亲身体验和感受不同文化，提高文化理解能力；3.结合生活实例，引导学生思考“地球村”对个人和社会的意义，帮助学生建立全球意识。通过这些方法，突破教学难点，实现教学目标。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有粤教版六年级品德与社会上册第一单元“美丽的地球”第3课《“地球村”的居民》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的世界地图、各国文化特色图片、地球村概念解释视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备彩色笔、便签纸等，用于学生绘制世界地图和文化特色标签。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和展示，同时准备实验操作台，用于展示地球村模型制作过程。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语气说道：“同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界，一个我们共同生活的家园——地球村。你们知道什么是地球村吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师请一位学生回答：“地球村就是指我们这个地球，上面生活着来自不同国家和地区的人们。”

3.老师点头肯定，接着说：“很好，那我们今天就来学习第3课《“地球村”的居民》，看看我们这个地球村都有哪些居民，他们的生活方式和文化特点。”

二、新课导入

1.老师展示世界地图，引导学生观察七大洲、四大洋的分布，让学生初步了解地球村的地理位置。

2.老师提问：“同学们，你们知道哪些国家和地区？请列举一些。”

3.学生回答后，老师总结：“好的，我们已经知道了一些国家和地区，接下来，我们将一起走进这些地方，了解他们的居民。”

三、新课讲授

1.老师展示各国文化特色图片，引导学生观察并说出图片中的国家。

2.老师提问：“同学们，你们知道这些国家的文化特点吗？请举例说明。”

3.学生回答后，老师总结：“很好，我们已经了解了一些国家的文化特点，接下来，我们将进一步探究这些国家的风土人情。”

四、分组讨论

1.老师将学生分成若干小组，每组选择一个国家进行深入研究。

2.各小组讨论以下问题：

-该国的地理位置、气候特点；

-该国的历史文化、传统节日；

-该国的风俗习惯、生活方式；

-该国的美食、旅游景点。

3.各小组派代表向全班同学分享研究成果。

五、课堂小结

1.老师请各小组代表分享研究成果，全班同学共同回顾今天所学的知识。

2.老师总结：“同学们，今天我们学习了世界各地的风土人情，了解了地球村的居民。我们不仅要尊重各国文化，还要学会与他们友好相处。”

六、作业布置

1.老师布置以下作业：

-画一幅地球村地图，标注出各个国家和地区；

-选择一个国家，写一篇关于该国文化特点的短文。

2.老师强调：“希望大家认真完成作业，通过这次学习，我们能够更好地了解和尊重世界各地的文化。”

七、课后拓展

1.老师提醒学生：“课后，大家可以查阅相关资料，进一步了解地球村的居民。”

2.老师鼓励学生：“希望大家在日常生活中，关注地球村的变化，为保护地球家园贡献自己的力量。”六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地球村的概念起源和发展：介绍地球村这一概念的起源，以及在全球化和信息技术发展背景下的演变。

-世界主要国家的地理概况：提供世界主要国家的地理概况，包括地理位置、气候特点、地形地貌等。

-各国文化特色介绍：收集整理各国独特的文化特色，如传统节日、民间艺术、饮食文化等。

-国际组织和国际合作：介绍国际组织，如联合国、世界贸易组织等，以及国际合作项目，如国际援助、环境保护等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或互联网资源，查找世界主要国家的地理概况和文化特色资料。

-组织学生观看关于地球村的电影或纪录片，增强学生对不同文化的认识。

-设计“地球村文化展示”活动，让学生以小组为单位，选择一个国家，进行文化展示和介绍。

-安排学生参与国际交流活动，如交换学生项目、国际志愿者活动等，亲身体验不同国家的文化。

-引导学生关注国际新闻，了解全球政治、经济、社会等方面的发展动态。

-开展“绿色地球”主题班会，让学生讨论如何保护地球环境，提出自己的环保建议。

-组织学生参与环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，培养学生的环保意识。

-鼓励学生参与国际竞赛，如世界青少年科学奥林匹克竞赛、国际学生艺术交流等，提升学生的国际竞争力。

-定期举办“地球村知识竞赛”，检验学生对世界地理、文化等方面的掌握程度。

-邀请具有国际视野的专家学者来校进行讲座，分享他们的经验和见解。七、重点题型整理1.题型：简述地球村的概念及其意义。

答案：地球村是指全球范围内，由于人类活动而产生的相互联系和相互依赖的共同体。地球村的概念强调了人类作为一个整体，共同生活在地球上，需要相互尊重、合作与共处。其意义在于促进全球范围内的文化交流、经济发展和环境保护。

2.题型：列举世界主要国家的地理位置和气候特点。

答案：例如，中国位于亚洲东部，属于温带季风气候；美国位于北美洲中部，气候类型多样，包括温带大陆性气候、亚热带湿润气候等；巴西位于南美洲东部，主要气候类型为热带雨林气候和热带草原气候。

3.题型：比较不同国家的传统节日，并说明其文化背景。

答案：例如，中国的春节是传统的农历新年，象征着团圆和喜庆；美国的感恩节是庆祝丰收和感恩的节日，源于欧洲移民的感恩传统；印度的排灯节是印度教的重要节日，象征着光明和智慧。

4.题型：分析不同国家的饮食文化特点，并举例说明。

答案：例如，中国的饮食文化讲究色、香、味、形，以烹饪技法多样著称；意大利的饮食文化注重食材的新鲜和原汁原味，以比萨和意大利面闻名；日本的饮食文化强调食材的简洁和精致，以寿司和生鱼片为代表。

5.题型：探讨不同国家的环境保护措施，并分析其效果。

答案：例如，瑞典政府推行了碳税政策，以减少温室气体排放；印度的清洁能源政策，如太阳能和风能的推广，旨在减少对化石燃料的依赖；美国的《清洁空气法案》，旨在改善空气质量，减少空气污染。这些措施在一定程度上取得了积极的环保效果。八、课堂1.课堂评价：

（1）提问与回答：在课堂教学中，我将通过提问的方式，了解学生对本节课知识点的掌握程度。例如，提问：“同学们，谁能告诉我地球村的概念是什么？”通过学生的回答，我可以评估他们对概念的理解程度。

（2）观察与反馈：在课堂上，我会密切关注学生的参与度、讨论态度和合作精神。例如，观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极发表自己的观点，是否能够倾听他人的意见。

（3）测试与反馈：在课程结束后，我会通过小测验或课堂练习的方式，检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如，出一些关于地球村居民、文化特点等的选择题，让学生在规定时间内完成。

2.作业评价：

（1）作业批改：我会对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确率、完成质量以及学生的书写规范。对于作业中存在的问题，我会给予具体的指导和纠正。

（2）作业点评：在批改作业的过程中，我会对学生的作业进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

（3）及时反馈：对于学生的作业，我会及时反馈，让学生了解自己的学习效果。例如，通过课堂口头反馈、书面评语等方式，鼓励学生继续努力。

3.评价方式：

（1）形成性评价：在课堂教学中，我会通过提问、观察、测试等方式，对学生的学习情况进行形成性评价，及时发现并解决问题。

（2）总结性评价：在