2024年学年八年级语文上册 第三单元 宋词集粹（下）第10课《西江月 阻风山峰下》教学实录 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第10课《西江月阻风山峰下》教学实录沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第10课《西江月阻风山峰下》教学实录

2.教学年级和班级：八年级全体学生

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的文学鉴赏能力，引导学生通过宋词《西江月阻风山峰下》感受词人的情感表达和艺术风格；增强学生的文化理解力，理解宋词在历史背景下的文化意义；提高学生的审美情趣，培养学生对古典文学作品的审美感知和评价能力。同时，通过合作学习，培养学生团队合作和交流表达的能力。学情分析八年级学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于年龄和知识水平的限制，他们在文学鉴赏能力上仍有待提高。在知识层面，学生对宋词的历史背景、文学特点以及词牌的基本知识有一定的了解，但对于词的意境、情感以及作者的生平背景等细节把握不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和审美评价能力有待加强，尤其在分析词的情感内涵和艺术手法时，往往难以把握词人的心理活动和创作意图。

学生的素质方面，部分学生表现出对语文学习的积极态度和较强的自主学习能力，但也有一些学生对语文学习缺乏兴趣，学习态度不够端正，容易受到外界干扰。在行为习惯上，部分学生存在阅读速度慢、理解不深入、课堂参与度低等问题，这些问题影响了他们对诗词的深入理解和欣赏。

对《西江月阻风山峰下》这一课的学习，学生的这些特点可能带来以下影响：首先，学生在理解词的意境和情感时可能存在困难，需要教师引导和启发；其次，由于学生的阅读习惯和注意力集中程度不一，课堂讨论和互动环节可能难以达到预期效果；最后，学生的自主学习能力差异可能导致他们对课程内容的掌握程度不一，需要教师关注个体差异，提供针对性的教学帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《西江月阻风山峰下》的文本和沪教版八年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备与《西江月》相关的背景资料、宋词风格分析的视频片段以及相关词人的生平介绍，以多媒体形式呈现。

3.教学课件：制作包含词牌介绍、作者背景、词句解析、艺术特色分析等内容的PPT课件。

4.教室布置：设置阅读角落，提供诗词欣赏书籍，确保教室环境安静、整洁，便于学生专注学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于宋代风土人情的背景音乐，营造氛围。

2.提问：“同学们，你们知道宋词吗？请谈谈你们对宋词的了解。”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《西江月阻风山峰下》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍词牌“西江月”的起源、特点及代表作品。

2.分析词人辛弃疾的生平背景，了解其创作风格。

3.阅读课文，教师引导学生关注词的意境、情感和艺术手法。

4.重点讲解词中的意象、修辞手法和表现手法。

5.分析词中的“阻风山峰下”这一意象，探讨其象征意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析词中的意象、修辞手法和表现手法。

2.各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.学生尝试仿写一首以“阻风山峰下”为题材的词。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“这首词表达了词人怎样的情感？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：“这首词与我们的现实生活有何关联？”

2.学生自由发言，教师总结并拓展学生的思维。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出：“如何欣赏一首好词？”

2.学生讨论，教师总结并引导学生学会欣赏诗词。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：阅读辛弃疾的其他词作，尝试分析其艺术特色。

教学过程设计说明：

1.教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

2.教师关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。

3.教学过程中，教师注重培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和自主学习能力。

4.教学过程中，教师注重拓展学生的思维，引导学生将所学知识应用于实际生活。

5.教学过程中，教师注重培养学生的核心素养，关注学生的全面发展。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平与创作背景：收集辛弃疾的生平事迹，包括他的政治经历、文学成就以及与宋词创作相关的历史背景。

-宋词风格特点：介绍宋词的主要风格特点，如豪放、婉约、清新等，以及不同风格对后世的影响。

-相关词作欣赏：选取辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，供学生课后阅读和分析。

-宋代文化背景：探讨宋代的社会文化环境，包括文学、艺术、哲学等方面的特点，帮助学生更好地理解宋词的内涵。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的词作，比较不同词作的风格和情感表达，分析其创作手法。

-收集辛弃疾的生平资料，了解他的政治抱负和文学追求，思考其作品背后的历史意义。

-通过查阅相关书籍或资料，研究宋代词坛的其他重要词人，如苏轼、李清照等，比较他们的词作风格和艺术特色。

-在学校图书馆或网络资源中查找宋代文化背景资料，了解宋代的文学氛围和社会环境，从而更好地理解宋词的文化内涵。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对辛弃疾词作的理解和感悟，鼓励他们提出自己的观点和见解。

-安排学生进行角色扮演，模拟辛弃疾的生活环境和创作情境，通过亲身体验来感受词人的情感世界。

-鼓励学生创作自己的宋词作品，尝试运用所学到的知识和技巧，表达自己的情感和思想。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受宋代的文化氛围，增强对宋词的理解和认识。

-通过观看纪录片或影视作品，了解宋代的服饰、建筑、风俗等，丰富学生对宋代文化的认识。课后作业1.**仿写练习**：

-题型：根据《西江月阻风山峰下》的意境和风格，仿写一首小令。

-答案示例：仿写《西江月》

```

东风解冻水初平，柳岸花明又一春。

风卷残云山色远，鸟啼声里夕阳新。

```

2.**词句解析**：

-题型：选择《西江月阻风山峰下》中的一句词，进行赏析和解析。

-答案示例：赏析“风卷残云山色远”

```

这句词通过“风卷残云”这一动态意象，描绘了山色在风中变化的景象，生动地表现了词人眼中的自然之美，同时也反映了词人内心的豪放情怀。

```

3.**情感分析**：

-题型：分析《西江月阻风山峰下》中词人的情感变化。

-答案示例：

```

词人在词中表达了从初春的喜悦到阻风山峰下的无奈，再到最后的豁达乐观的情感变化。通过“东风解冻水初平”和“柳岸花明又一春”展现了喜悦，而“风卷残云山色远”则透露出无奈，最后以“鸟啼声里夕阳新”表达出对未来的希望和乐观。

```

4.**比较阅读**：

-题型：比较《西江月阻风山峰下》与辛弃疾的另一首词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》在情感和艺术手法上的异同。

-答案示例：

```

两首词在情感上都有豪放的一面，但《西江月阻风山峰下》更多地体现了词人对自然的赞美和对生活的热爱，而《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》则更多地表达了词人对国家命运的忧虑和个人的壮志未酬。

在艺术手法上，《西江月阻风山峰下》运用了大量的自然意象，而《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》则更多地运用了比喻和象征手法。

```

5.**创作实践**：

-题型：根据《西江月阻风山峰下》的意境，创作一首小诗或短文。

-答案示例：创作小诗

```

春风拂面柳丝长，山色苍茫阻风航。

鸟语花香皆入梦，夕阳西下思故乡。

```

6.**历史背景研究**：

-题型：研究辛弃疾所处的宋代历史背景，分析其对词作的影响。

-答案示例：

```

辛弃疾生活在南宋时期，这是一个政治动荡、民族矛盾尖锐的时代。这些历史背景使得他的词作中充满了对国家命运的关切和对民族复兴的渴望，同时也体现了词人个人的豪放不羁和忧国忧民的情怀。

```

7.**文化内涵探讨**：

-题型：探讨《西江月阻风山峰下》中体现的宋代文化特点。

-答案示例：

```

《西江月阻风山峰下》体现了宋代文人追求自然美、崇尚个性表达的文化特点。词中运用了大量的自然意象，展现了宋代文人对自然景观的热爱和对生命意义的思考。

```教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。在讨论环节，学生能够结合自己的生活经验和对诗词的理解，分享自己的感受。课堂气氛活跃，学生对于宋词的兴趣有所提升。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，各小组能够围绕《西江月阻风山峰下》的意象、情感和艺术手法展开深入讨论。展示环节，各小组代表能够清晰、准确地表达小组观点，其他学生也表现出认真倾听和思考的态度。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对《西江月阻风山峰下》的词句理解、情感把握和艺术手法分析等方面有所掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确解读词句，但部分学生在分析词人的情感变化和艺术手法运用上仍有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评与互评，通过自我反思和同伴评价，认识到自己在课堂上的优点和不足。在互评过程中，学生能够客观地指出同伴的亮点和需要改进的地方，展现出良好的合作精神和批判性思维。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时对部分学生的不足之处提出具体建议。例如，对于在讨论环节中表达不够清晰的学生，教师建议他们在课前做好充分的准备，提高自己的表达能力。对于在随堂测试中表现不佳的学生，教师建议他们加强课后复习，关注诗词中的细节和情感变化。

总体评价：

本节课的教学效果较好，学生在诗词鉴赏能力和审美情趣方面有所提升。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，教师通过随堂测试、小组讨论和课堂表现等多种方式对学生的学习成果进行评价，并根据评价结果及时调整教学策略，以提高教学效果。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，因材施教，努力提高学生的语文素养。教学反思与总结嗯，今天上的这节课，我感觉收获还是蛮多的，但也发现了一些问题，下面我来说说我的想法。

首先，这节课我主要想让学生通过《西江月阻风山峰下》这首词，感受辛弃疾的豪放与忧国忧民的情怀。课堂上，学生们挺积极，对于词的意象、情感和艺术手法，大家都能说上两句。看到他们能够主动参与讨论，我挺高兴的。

但是，反思一下，我发现我在导入环节可能做得还不够。我放了一段背景音乐，想让学生们先沉浸在这样的氛围中，但感觉效果不是特别明显。可能以后可以尝试一些更直接的方式来吸引学生的注意力，比如先简单介绍词的背景，或者引用一些相关的诗词名句。

接着，在讲授新课的过程中，我注意到一些学生对于词中的意象理解得不够深入。比如“风卷残云山色远”，有的学生可能只看到了景象，没有体会到词人的情感。所以我感觉在讲解的过程中，我需要更细致地引导学生去感受词人的情感，让他们明白每一个意象背后都蕴含着词人的情感。

在小组讨论环节，我觉得学生的表现还是不错的，他们能够积极地发表自己的看法，也能够倾听别人的意见。不过，我发现有几个小组在讨论时，讨论内容有些偏离主题。这可能是因为我对讨论的引导不够到位，或者是讨论的时间分配不合理。所以，我需要在这方面多加注意，确保每个小组都能围绕主题进行深入的讨论。

至于随堂测试，我看到了一些学生对于词句的理解还不够准确，这是我在教学过程中没有预料到的。这说明我在讲解时可能没有做到让每个学生都能跟得上。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对学生的个别指导，确保每个学生都能