2024-2025学年新教材高中英语 Unit 6 Earth first突破 语法大冲关教学实录 外研版必修第二册

2024-2025学年新教材高中英语Unit6Earthfirst突破语法大冲关教学实录外研版必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课将围绕外研版必修第二册Unit6Earthfirst突破语法大冲关展开。主要内容包括：复习和巩固高中英语语法中的被动语态，通过实际语境的运用，让学生掌握被动语态的构成和用法，并能熟练运用被动语态进行口语和书面表达。具体内容包括：被动语态的基本构成、被动语态的时态变化、被动语态的否定句和疑问句等。核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语核心素养：

1.语言能力：通过练习被动语态的运用，提升学生对语法知识的理解和应用能力，增强语言表达准确性。

2.学习能力：培养学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入理解被动语态的语法规则，提高自主学习能力。

3.思维品质：在解决问题的过程中，引导学生思考语法知识的内在联系，培养逻辑思维和批判性思维。

4.文化意识：通过了解被动语态在不同语境下的运用，拓宽学生的文化视野，增强对多元文化的理解和尊重。学情分析本节课针对的是新高二学生，他们在英语学习上已经具备了一定的基础，对英语语法有一定的了解，但在深入理解和运用语法规则方面仍存在困难。以下是针对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯等方面的具体分析：

1.学生层次：新高二学生在知识水平上参差不齐，部分学生对英语语法的学习兴趣较高，能主动参与课堂活动，而部分学生则对语法学习较为被动，依赖教师讲解。

2.知识方面：学生对英语基础语法知识掌握较好，但对被动语态这一语法点掌握程度不一，部分学生能够识别和应用被动语态，而部分学生则难以准确判断和运用。

3.能力方面：学生的英语听说读写能力普遍较好，但在写作和口语表达中，被动语态的使用存在不规范现象，影响了表达效果。

4.素质方面：学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力有待提高。在课堂学习中，部分学生缺乏独立思考的习惯，依赖教师指导。

5.行为习惯：学生在课堂学习中表现出一定的积极性，但部分学生在课堂上注意力不集中，容易分心。此外，学生在课堂讨论和互动环节中，有时存在表达不清晰、逻辑性不强的问题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、录音设备、电子白板。

-课程平台：学校英语教学平台，用于发布学习资料和在线练习。

-信息化资源：英语语法教学视频、在线语法练习网站链接、相关语法知识点电子文档。

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、PPT演示文稿、课堂活动道具（如卡片游戏、角色扮演道具）。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示地球环境的图片，引导学生思考人类活动对地球的影响。

-提问：“WhataretheeffectsofhumanactivitiesontheEarth?”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“Today,wewillfocusontheuseofthepassivevoiceinEnglishtodiscussenvironmentalissues.”

2.新课讲授（用时15分钟）

-详细内容：

a.教师通过PPT展示被动语态的基本结构，例如：“Thebookwaswrittenbytheauthor.”，并解释被动语态的构成。

b.通过例句分析，讲解被动语态的时态变化，如：“Theexperimentwillbeconductednextweek.”，并举例说明。

c.讲解被动语态的否定句和疑问句的构成，如：“Thewindowwasnotcleanedyesterday.”和“Whocleanedthewindowyesterday?”

3.实践活动（用时15分钟）

-详细内容：

a.学生根据教师提供的句子，改写为被动语态，如：“Thecatchasedthemouse.”改写为“Themousewaschasedbythecat.”

b.教师给出一系列关于环境保护的句子，要求学生判断并改写为被动语态。

c.学生分组，每组选择一个环境保护主题，用被动语态编写一段短文，如：“Theoceanispollutedbyplasticwaste.”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-3方面内容举例回答：

a.学生讨论被动语态在环境保护主题中的应用，例如：“Thepollutionoftheriverwascausedbyindustrialwaste.”

b.学生分析被动语态在描述环境保护措施时的优势，如：“Therecyclingprogramisimplementedbythelocalgovernment.”

c.学生讨论被动语态在新闻报道中的使用，如：“Theaccidentwasreportedbythepolice.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的被动语态知识，强调其构成和用法。

-通过提问的方式，检查学生对被动语态的理解，如：“Whatisthebasicstructureofthepassivevoice?”

-教师总结本节课的重难点，强调被动语态在环境保护主题中的应用，并鼓励学生在日常英语学习中多加练习。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.语法知识掌握：

-学生能够熟练掌握被动语态的基本结构和构成，包括助动词be的不同时态形式。

-学生能够识别和理解被动语态在句子中的使用，包括主动句转换为被动句的规则。

-学生能够正确运用被动语态的否定句和疑问句，以及在条件句、宾语从句中的使用。

2.语言运用能力：

-学生在口语和书面表达中能够正确使用被动语态，提高语言表达的准确性和多样性。

-学生在讨论环境保护等主题时，能够运用被动语态来表达事实和描述事件，增强表达的客观性和正式性。

3.问题解决能力：

-学生在面对实际情境时，能够运用被动语态来解决语言问题，如翻译、写作等。

-学生在解决复杂句子结构时，能够运用被动语态来简化句子，提高理解效率。

4.自主学习能力：

-学生通过本节课的学习，能够自主查找和学习被动语态的相关资料，提高自主学习能力。

-学生能够通过小组合作学习，共同探讨和解决被动语态的运用问题，培养团队合作精神。

5.文化意识：

-学生在了解被动语态在不同文化背景下的使用时，能够增强对多元文化的理解和尊重。

-学生通过学习被动语态，能够更好地理解英语国家在环境保护、科学研究等领域的工作方式。

6.学习态度和习惯：

-学生通过本节课的学习，对英语语法学习的兴趣有所提高，学习态度更加积极。

-学生养成了认真听讲、积极思考、主动提问的学习习惯，为后续的英语学习打下了良好的基础。板书设计①被动语态基本结构

-被动语态构成：主语+be动词（am/is/are）+过去分词

-be动词时态：am/is/are（现在时），was/were（过去时），have/hasbeen（现在完成时），hadbeen（过去完成时）等

②被动语态时态变化

-一般现在时：Thebookiswrittenbytheauthor.

-一般过去时：Thewindowwascleanedyesterday.

-现在完成时：Theexperimenthasbeenconducted.

-过去完成时：Theaccidenthadbeenreported.

③被动语态否定句和疑问句

-否定句：Thewindowwasnotcleanedyesterday.

-疑问句：Whocleanedthewindowyesterday?

④被动语态特殊用法

-使役动词后的被动语态：Theteachermadeusdotheexercise.

-介词后的被动语态：Theletterwassentbypost.

-宾语从句中的被动语态：Iheardthatthemeetinghadbeencanceled.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂互动良好。

-学生在讲解被动语态的构成和用法时，能够准确表达，体现了对知识点的掌握。

-部分学生在课堂讨论中表现出较强的逻辑思维和表达能力，能够清晰阐述自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生能够主动参与，分工合作，共同完成环境保护主题的短文写作。

-学生在展示成果时，能够运用被动语态，表达清晰，逻辑性强。

-学生在讨论中能够提出问题，互相解答，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，被动语态的运用正确率达到80%以上。

-学生在测试中能够灵活运用被动语态，包括不同时态和句型的转换。

-部分学生在测试中表现出较高的准确性和速度，体现了对被动语态的熟练掌握。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自我评价，总结自己在被动语态学习中的优点和不足。

-学生之间互相评价，提出改进建议，共同提高。

-学生通过自评和互评，认识到被动语态在英语学习中的重要性，激发学习动力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与和互动给予肯定，鼓励学生继续保持。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的团队合作精神和表达能力给予表扬，并提出进一步改进的建议。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生在被动语态运用中的不足，并给予针对性的指导。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，培养学生的自我反思和评价能力。

-针对教学目标达成情况：教师根据学生的整体表现，评价本节课的教学目标是否达成，并对教学方法和内容进行调整和优化。教学反思九、教学反思

哎呀，这节课上完之后，我真是有点感慨万千。咱们这节课的主题是被动语态，这个语法点对于高二的学生来说，既是挑战也是机遇。我觉得咱们这节课有几个地方做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入新课的部分挺成功的。我用了地球环境的图片，这个切入点挺吸引学生的，他们对于环境保护的话题都很感兴趣。通过提问，我引导他们思考被动语态在描述环境问题时的作用，这样既能激发他们的学习兴趣，又能让他们意识到语法学习的重要性。

然后，新课讲授的部分，我尽量用简单的例子来讲解被动语态的构成和用法。我发现，当我在黑板上写下“Thebookwaswrittenbytheauthor.”这样的句子时，学生们都能很快地跟着我一起完成转换。但是，当我提到时态变化时，有几个学生就开始犯难了。这说明我们在讲解复杂语法点时，还需要更加细致和耐心。

实践活动环节，我设计了几个小练习，让学生们自己动手改写句子。这个环节我觉得挺有效的，因为学生们在动手操作的过程中，对被动语态的理解更加深刻。不过，我发现有些学生在小组讨论时，表达得不够清晰，这可能是因为他们对被动语态的掌握还不够牢固。

在学生小组讨论成果展示的时候，我看到了一些亮点。比如，有个小组用被动语态描述了塑料污染对海洋的影响，他们用词准确，表达流畅。这让我感到欣慰，说明我们的教学方法还是有效的。但是，也有小组的表达不够完整，这可能是由于他们对被动语态的某些用法还不够熟悉。

随堂测试的结果让我有些意外。大部分学生的成绩不错，但也有少数学生的错误率较高。这让我意识到，我们在教学过程中，需要更加关注那些学习基础较弱的学生，给予他们更多的个别指导。

接下来，我打算在以下几个方面进行改进：

1.在讲解复杂语法点时，我会更加注重细节，确保每个学生都能跟上进度。

2.我会设计更多样化的实践活动，让学生在动手操作中巩固知识。

3.我会加强对学生的个别指导，特别是对于那些学习基础较弱的学生。

4.我会在课堂上提出更有深度的问题，引导学生进行更深层次的思考。

教学是一个不断学习和成长的过程，我相信通过不断的反思和改进，我们能够更好地帮助学生掌握知识，提高他们的英语水平。典型例题讲解在讲解被动语态时，以下是一些典型的例题，以及对应的解题过程和答案。

1.例题：

-主动句：Thestudentscleanedtheclassroom.

-被动句：__________.

答案：Theclassroomwascleanedbythestudents.

解题过程：将主动句中的主语（Thestudents）和谓语（cleaned）转换成被动语态，同时将宾语（theclassroom）提到主语的位置。

2.例题：

-主动句：Theteacherexplainedtheconcept.

-被动句：__________.

答案：Theconceptwasexplainedbytheteacher.

解题过程：同样地，将主动句中的主语（Theteacher）和谓语（explained）转换成被动语态，宾语（theconcept）作为被动语态的主语。

3.例题：

-主动句：Theyfinishedtheproject.

-被动句：__________.

答案：Theprojectwasfinishedbythem.

解题过程：主动句中的主语（They）和谓语（finished）转换为被动语态，宾语（theproject）作为被动语态的主语。

4.例题：

-主动句：ThebookwastranslatedintoEnglish.

-被动句：__________.

答案：Thebookhasbeentranslatedin