2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.1 说“木叶”教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1说“木叶”教学实录部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1说“木叶”教学实录部编版必修下册教学内容本节课为2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1《说“木叶”》的教学内容，选自部编版必修下册。课程主要围绕“木叶”这一意象展开，探讨其在古典诗词中的运用及其所蕴含的文化内涵。通过分析《红楼梦》中关于“木叶”的描写，引导学生深入理解“木叶”这一意象的象征意义，以及其在文学创作中的独特作用。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感知文学作品中的“木叶”意象，理解其美学价值。

2.提升学生的文化理解力，让学生通过“木叶”这一文化符号，深入认识中国传统诗词中的意象运用和象征手法。

3.增强学生的批判性思维，鼓励学生对“木叶”意象在不同文学作品中的表现进行多角度分析，形成自己的见解。

4.锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏技巧，通过课堂讨论和写作实践，提升学生的文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解“木叶”在古典诗词中的多重意象及其象征意义。

-分析《红楼梦》中“木叶”的运用，把握其情感表达和艺术效果。

-通过对比分析，认识不同诗人对“木叶”意象的运用差异。

2.教学难点

-突破对“木叶”意象理解的局限性，深入挖掘其文化内涵。

-将“木叶”意象与诗歌的整体意境相结合，理解其在作品中的深层作用。

-在分析《红楼梦》中“木叶”的描写时，把握其与人物情感、故事情节的关联性。

-培养学生运用比较阅读的方法，分析不同作品中“木叶”意象的异同。

-引导学生通过写作实践，尝试运用“木叶”意象进行创作，提升文学素养。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，引导学生逐步深入理解“木叶”意象的多重含义。

2.组织小组讨论，让学生分享对“木叶”在不同作品中运用的心得，促进思维碰撞。

3.通过多媒体展示《红楼梦》中“木叶”描写的具体片段，帮助学生直观感受意象的运用。

4.设计写作练习，要求学生以“木叶”为主题创作短诗，巩固所学知识，提高文学创作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“秋天来了，树叶开始变黄，你们有没有注意到‘木叶’这个意象在诗词中的运用？”的问题引发学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中关于意象和象征手法的知识，为后续学习打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“木叶”在古典诗词中的多重意象及其象征意义，如秋天的萧瑟、生命的短暂等。

-举例说明：通过展示《红楼梦》中“木叶”描写的经典片段，如“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”，让学生感受“木叶”意象在作品中的运用。

-互动探究：教师提出问题，如“‘木叶’在《红楼梦》中表达了怎样的情感？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

3.深入分析（约20分钟）

-比较分析：让学生对比《红楼梦》中“木叶”意象与其他作品中“木叶”意象的运用，如《离骚》中的“木叶”意象，探讨其异同。

-文化内涵：引导学生思考“木叶”意象在文化背景下的象征意义，如与儒家、道家思想的关系。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生以“木叶”为主题创作一首短诗，要求体现“木叶”的意象和象征意义。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，帮助学生完善作品。

5.总结与反思（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调“木叶”意象在古典诗词中的重要性。

-学生反思：学生分享自己的创作心得，对“木叶”意象的理解进行反思。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读《红楼梦》中更多关于“木叶”的描写，并撰写一篇读书笔记，分析“木叶”意象在作品中的运用及其作用。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

-运用多种教学方法，如讲授、讨论、写作等，提高学生的学习兴趣。

-及时给予学生反馈，帮助学生巩固所学知识。

-关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解“木叶”在古典诗词中的多重意象及其象征意义。

-学生能够识别和分析《红楼梦》中“木叶”意象的运用，把握其情感表达和艺术效果。

-学生能够通过比较阅读，分析不同作品中“木叶”意象的异同，加深对古典诗词意象运用的认识。

2.能力提升

-学生批判性思维能力得到锻炼，能够对“木叶”意象在不同文学作品中的表现进行多角度分析。

-学生文学鉴赏技巧得到提高，能够从文学角度解读作品，感受文学作品的美学价值。

-学生语言表达能力得到加强，通过写作练习，能够运用“木叶”意象进行创作，表达自己的思想和情感。

3.文化素养

-学生对中国传统诗词中的意象运用和象征手法有了更深入的理解，增强了文化自信。

-学生通过学习“木叶”意象，了解了中国古代文学中的审美观念和价值观，提升了文化素养。

-学生能够将“木叶”意象与自己的生活实际相结合，培养了对自然、生命的感悟。

4.思维发展

-学生在分析“木叶”意象的过程中，逻辑思维和创造性思维得到锻炼。

-学生能够运用比较、归纳、演绎等思维方式，对文学作品进行深入分析。

-学生在课堂讨论和写作实践中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题。

5.情感体验

-学生在阅读《红楼梦》中关于“木叶”的描写时，能够感受到作品中的人物情感和故事情节。

-学生通过创作短诗，体验了运用“木叶”意象进行文学创作的乐趣，培养了审美情感。

-学生在课堂互动中，学会了倾听、尊重他人观点，增强了团队合作意识。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了《红楼梦》中的“木叶”意象，我觉得整体效果还是不错的。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和写作练习相结合的方式。通过讲授，我尽量把“木叶”意象的内涵和它在古典诗词中的运用讲清楚；在讨论环节，我鼓励学生们各抒己见，分享他们对“木叶”的理解；而写作练习则让他们将所学知识付诸实践。这些方法看起来挺有效，学生们在课堂上都很活跃，参与度很高。

不过，反思起来，我觉得在讲授过程中，我可能过于注重知识点的讲解，而忽略了引导学生去感受“木叶”意象背后的情感。比如，在讲解《红楼梦》中“木叶”的描写时，我可能没有充分挖掘出它所蕴含的悲秋之情。今后，我会在讲解过程中更加注重情感的培养，让学生在理解知识的同时，也能体会到文学作品中的情感。

在教学策略上，我注意到学生们在分析“木叶”意象时，对于不同作品中“木叶”意象的异同把握得还不够准确。这可能是因为我没有给出足够的案例来帮助他们进行比较。所以，我打算在今后的教学中，多准备一些相关的案例，让学生在对比中更好地理解“木叶”意象。

管理方面，我觉得课堂纪律总体上还是不错的，但个别学生还是有些分心。这可能是因为课堂氛围还不够紧张，或者是我没有及时发现并纠正他们的注意力。所以，我会在今后的教学中，更加关注学生的课堂表现，及时调整教学节奏，确保每个学生都能集中精力学习。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解过程中，可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生的主体地位。今后，我会更加注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重情感的培养，让学生在理解知识的同时，也能体会到文学作品中的情感。

-我会准备更多相关的案例，帮助学生更好地比较和分析“木叶”意象在不同作品中的运用。

-我会加强课堂管理，及时发现并纠正学生的注意力问题，确保每个学生都能集中精力学习。

-我会尝试更多启发式教学方法，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。