8卖火柴的小女孩（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

8卖火柴的小女孩（教学设计）—2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：卖火柴的小女孩

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第X周星期X下午第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解课文内容，感受作品情感的能力。

2.提升学生语言表达能力，学会运用生动形象的语言描述事物。

3.增强学生审美鉴赏能力，体会文学作品的艺术魅力。

4.培养学生关爱他人、珍惜生活的情感，树立正确的人生观。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生对语言文字有一定的感知能力，能够阅读简单的短文，对故事情节有一定的理解能力。他们已经学习了基本的汉字书写和词汇积累，对文学作品的阅读兴趣逐渐增强。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事有较高的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和同伴的帮助，逐步提高阅读理解能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉信息学习，而另一部分学生则更倾向于通过听觉和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解课文内容时，可能会遇到生字词的障碍，影响阅读流畅性。此外，对于故事中抽象的情感表达，学生可能难以准确把握。在语言表达方面，学生可能缺乏生动形象的语言描述能力，需要教师引导和示范。同时，学生在情感体验上可能存在差异，需要教师关注个体差异，提供个性化的指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设故事情境，引导学生进入卖火柴小女孩的世界，激发学生的阅读兴趣。

2.运用合作学习法，让学生分组讨论故事中的情节和人物情感，培养团队协作能力和批判性思维。

3.结合多媒体辅助教学，展示故事背景和人物形象，帮助学生更好地理解故事内容。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感变化，提高学生的表演能力和同理心。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个简短的童话故事，引起学生对童话的兴趣，并提问：“你们知道童话故事有什么特点吗？”

2.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，让学生分享他们对这些故事的理解和感受。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《卖火柴的小女孩》的故事背景、人物关系和主要情节，强调故事中的情感线索和道德寓意。

2.举例说明：教师通过展示故事中的关键片段，如小女孩点燃火柴时的幻想，帮助学生理解故事的主题和情感表达。

3.互动探究：教师引导学生讨论故事中的人物形象和情感变化，如小女孩的孤独、渴望温暖等，鼓励学生分享自己的感受和看法。

三、角色扮演（约10分钟）

1.学生分组：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

2.角色分配：教师分配角色，如小女孩、奶奶、圣诞老人等，并简要介绍每个角色的特点和故事中的行为。

3.情境模拟：每组学生根据故事情节，模拟角色间的对话和互动，展现角色的情感变化。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生独立完成，巩固对故事内容的理解。

2.教师指导：教师在教室中巡回指导，帮助学生解决练习中的问题，确保每个学生都能跟上教学进度。

五、情感体验（约10分钟）

1.教师引导学生分享在角色扮演中体会到的情感，如同情、温暖等。

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己对故事中情感的理解和感受，以及这些情感对他们的启示。

六、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调故事中的道德寓意。

2.学生反思：学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得和体会。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在今后的学习中继续保持对文学作品的热爱和探索精神。

七、布置作业（约5分钟）

1.教师布置课后作业，包括阅读相关童话故事，撰写读后感，以及设计一个与故事相关的手抄报。

2.学生明确作业要求，准备课后学习。

教学过程中，教师应根据学生的实际表现灵活调整教学节奏和内容，确保教学效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《安徒生童话全集》：推荐学生阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，通过对比阅读，深入了解安徒生的创作风格和童话特色。

-《格林童话》：介绍格林兄弟的其他童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，帮助学生了解不同文化背景下的童话故事。

-《中外经典童话故事集》：收集了国内外著名的童话故事，如《一千零一夜》、《伊索寓言》等，拓宽学生的阅读视野。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择一本安徒生的童话故事，如《海的女儿》，进行深入阅读，并尝试用自己的语言复述故事。

-鼓励学生收集童话故事中的角色形象，分析他们的性格特点和故事中的象征意义。

-组织学生进行小组讨论，探讨童话故事中的道德教育意义，如勇敢、善良、坚持等品质。

-设计一个童话故事续写活动，让学生发挥想象力，为《卖火柴的小女孩》编写一个幸福的结局。

-开展童话故事表演比赛，让学生分组排练童话故事，通过表演加深对故事的理解和感受。

-引导学生创作自己的童话故事，鼓励他们运用学到的语言表达技巧和情感体验，创作出富有创意的作品。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动环节，比如让学生分组讨论、角色扮演等，这样可以让学生更加投入，提高他们的参与度。

2.跨学科融合：我尝试将语文教学与美术、音乐等其他学科相结合，比如让学生根据故事内容绘制插图或创作歌曲，这样既能丰富课堂内容，也能提高学生的综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理：我发现有些学生在理解故事情感和表达上存在困难，这可能是因为他们的家庭背景、生活经验与故事内容有所不同。我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

2.课堂时间分配：有时候在讲解故事细节和情感时，可能会占用过多的时间，导致课堂进度受到影响。我需要更好地掌控课堂节奏，确保所有教学内容的完成。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习成果，这可能不够全面。我需要探索更多元化的评价方式，如学生自评、互评等。

反思改进措施（三）

1.个性化指导：针对学生在情感理解和表达上的困难，我将设计一些个性化的辅导活动，比如通过故事背景介绍、情感体验分享等方式，帮助学生更好地理解故事。

2.优化课堂节奏：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个教学环节都有足够的时间，同时也要注意课堂活动的流畅性，避免不必要的延误。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时也会鼓励学生进行反思，以提高他们的自我评估能力。

4.家校沟通：我会加强与家长的沟通，了解学生的家庭背景和生活经验，以便在教学中更好地照顾到每个学生的需求。

5.持续学习：作为教师，我也要不断学习新的教学方法和理念，以适应不断变化的教育环境，提升自己的教学水平。板书设计①本文重点知识点：

-小女孩的背景：孤儿、贫穷、寒冷

-小女孩的愿望：温暖、食物、关爱

-小女孩的幻想：火柴点燃的温暖、奶奶的关爱、圣诞老人的礼物

②重点词：

-孤儿

-贫穷

-寒冷

-温暖

-关爱

-幻想

-美丽

-爱心

③重点句：

-“她是一个孤儿，没有父母，也没有温暖的家。”

-“她渴望温暖，渴望关爱。”

-“她点燃了火柴，看到了温暖的火光，感受到了奶奶的关爱。”

-“她相信，圣诞老人会来救她。”

-“她死了，但她的灵魂升入了天堂。”重点题型整理1.**词语解释题**

-题型：请解释以下词语在课文中的含义。

-例子：在《卖火柴的小女孩》中，“渴望”一词在这里是什么意思？

-答案：在这里，“渴望”表示小女孩对温暖、食物和关爱的强烈愿望。

2.**句子理解题**

-题型：请分析以下句子在课文中的作用。

-例子：课文中有这样一句话：“她相信，圣诞老人会来救她。”这句话在故事中有什么作用？

-答案：这句话表达了小女孩对未来的美好憧憬，也是她坚持到最后、希望之光不灭的象征。

3.**情节分析题**

-题型：分析故事中的一个关键情节。

-例子：故事中，小女孩为什么要点燃火柴？

-答案：小女孩点燃火柴是为了取暖、为了看到光明、为了感受到温暖和关爱。

4.**人物形象题**

-题型：描述故事中的人物形象。

-例子：请描