12在天晴了的时候 教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

12在天晴了的时候教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《12在天晴了的时候》教学设计

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过朗读、背诵、仿写等方式，感受诗歌的语言美。

2.培养审美鉴赏能力，引导学生发现自然之美，体会作者的情感。

3.增强文化自信，了解我国传统诗歌，感受中华文化的魅力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在之前的学习中已经接触过诗歌这一文学体裁，对诗歌的基本形式和特点有所了解。他们能够识别并理解一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌的学习兴趣较高。他们的语言表达能力逐渐增强，能够通过朗读和仿写来展示自己的理解。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，即通过观察和模仿来学习；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，即通过听诗歌朗诵来感受和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解诗歌内容时，学生可能对一些生僻字词感到困惑，需要教师引导解释。此外，学生在进行仿写时可能难以把握诗歌的韵律和节奏，需要教师提供具体的指导和范例。此外，部分学生可能对自然景物的描绘感到难以捕捉，需要教师通过生动的描述和图片辅助教学，帮助他们更好地感受和描绘自然之美。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《12在天晴了的时候》诗歌文本。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的自然风景图片、作者介绍视频。

3.教学工具：准备诗歌朗诵音频、诗歌仿写练习纸。

4.教室布置：设置安静阅读区，提供诗歌卡片，准备黑板或白板用于展示诗歌结构和仿写示例。教学流程1.导入新课

-详细内容：以播放一段关于春日景色的短视频开始，引导学生回忆春天的自然景象。接着，教师提问：“同学们，你们还记得我们学过的哪些描写春天的诗句吗？”通过提问，激发学生对诗歌的兴趣，自然过渡到新课《12在天晴了的时候》的介绍。

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师朗读诗歌，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。引导学生注意诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的语言美。

2.教师讲解诗歌的创作背景和作者简介，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

3.分析诗歌中的意象，如“柳树”、“桃花”等，引导学生感受诗人对自然景物的描绘。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生朗读诗歌，注意把握节奏和韵律。教师选取部分学生进行示范朗读，让学生学会正确朗读诗歌。

2.学生分组，每组选择诗歌中的一句进行仿写，发挥想象，用现代汉语表达诗句的意思。

3.学生展示仿写作品，教师点评并给予指导，帮助学生提高诗歌表达能力。

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.学生讨论诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，举例说明在诗歌中的运用。

2.学生讨论诗歌中的意象，如“柳树”、“桃花”等，分析其象征意义。

3.学生讨论诗歌的主题思想，如赞美自然、表达对生活的热爱等。

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的语言美、意象和主题思想。针对本节课的重难点，如诗歌的韵律、修辞手法和意象分析，进行具体分析和举例。最后，布置课后作业，要求学生背诵诗歌，并尝试用诗歌的形式描写自己熟悉的景物。

教学流程用时：45分钟

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（10分钟）

-诗歌朗读（3分钟）

-创作背景和作者简介（3分钟）

-意象分析（4分钟）

3.实践活动（15分钟）

-朗读练习（5分钟）

-仿写练习（5分钟）

-作品展示与点评（5分钟）

4.学生小组讨论（10分钟）

-修辞手法讨论（3分钟）

-意象分析讨论（3分钟）

-主题思想讨论（4分钟）

5.总结回顾（5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集与《12在天晴了的时候》相关的作者生平、创作背景、诗歌风格等信息，帮助学生更深入地理解诗歌。

-自然景物摄影作品：搜集描绘春天景色的摄影作品，通过视觉感受增强学生对诗歌中自然意象的理解。

-同类诗歌作品：挑选与《12在天晴了的时候》风格相近的诗歌，如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，让学生对比阅读，体会不同诗人的表达手法。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与春天相关的诗歌集，如《唐诗三百首》中的春天诗篇，拓宽学生的诗歌阅读视野。

-写作拓展：鼓励学生以“春天”为主题，进行诗歌创作，可以是仿写，也可以是原创，以提升学生的诗歌创作能力。

-角色扮演拓展：组织学生进行诗歌朗诵会，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感，提高学生的语言表达和情感传达能力。

-艺术创作拓展：引导学生将诗歌中的自然景物转化为绘画或手工艺术作品，如制作柳树、桃花等手工艺品，增强学生对诗歌意象的直观感受。

-社会实践拓展：组织学生参观公园或郊外，实地观察春天的自然景象，将诗歌中的描述与实际景物相对照，加深对诗歌的理解。

-家庭作业拓展：布置学生在家中观察家庭成员或宠物，用诗歌的形式记录他们的日常生活，培养学生的观察力和表达能力。教学反思今天的课，我觉得整体上还是顺利的，但是也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过播放春日景色的视频，孩子们很快就被吸引进课堂了。他们在观看视频的时候，眼睛都亮亮的，这说明他们对春天的景象有很浓厚的兴趣。这也让我意识到，在导入环节，我们可以利用多媒体资源，将抽象的文字转化为具体的画面，让孩子们更容易进入学习状态。

然后，我在新课讲授部分，着重讲解了诗歌中的修辞手法和意象。我发现，孩子们对比喻和拟人这两种修辞手法特别感兴趣，他们能很快地找出诗中的例子，并进行分析。但是，对于一些较难理解的意象，比如“柳树”和“桃花”，孩子们的理解就不那么深入了。这可能是因为他们对这些自然景物的认识有限，所以我在接下来的教学中，可能会增加一些自然景观的图片或者视频，帮助他们更好地理解这些意象。

在实践活动环节，我让学生们进行了仿写和朗诵。他们的作品让我感到惊喜，有的孩子模仿得非常到位，有的孩子则用自己的语言重新诠释了诗句。这让我看到了他们对诗歌的热爱和创造力。但同时，我也发现有些孩子在进行仿写时，对诗歌的韵律把握得不够准确，这需要我在之后的课堂中加强指导。

在小组讨论环节，孩子们的表现让我印象深刻。他们不仅能够就诗歌的修辞手法和意象进行讨论，还能够结合自己的生活经验，提出自己的见解。比如，有孩子提到诗中的“柳树”让他想起了家里的柳树，这让我意识到，诗歌教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的情感和想象力。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在导入环节，我可能可以更生动地描述春天的景象，让孩子们有更直观的感受。在实践活动环节，我可能可以提供更多样化的仿写题目，以满足不同学生的学习需求。在小组讨论环节，我可能可以更细致地引导孩子们进行讨论，确保每个孩子都有参与的机会。板书设计①本文重点知识点：

-春天自然景象的描绘

-诗歌的修辞手法（比喻、拟人）

-诗歌的意象（柳树、桃花）

②重点词句：

-“