10《爬山虎的脚》第一课时 教学设计-2023-2024学年四年级语文上册（统编版）

10《爬山虎的脚》第一课时教学设计-2023-2024学年四年级语文上册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《爬山虎的脚》第一课时教学设计-2023-2024学年四年级语文上册（统编版）设计思路本课时以《爬山虎的脚》为教学内容，旨在让学生通过品读课文，体会作者观察的细致和表达的方法。通过朗读、讨论、实践等多种教学方式，培养学生的阅读能力和写作能力，使学生在实践中感受自然之美，提高审美情趣。核心素养目标1.培养学生观察自然、细致入微的观察力，提高对自然事物的审美鉴赏能力。

2.增强学生语言表达和文字运用的能力，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。

3.培养学生热爱生活、热爱自然的情感，激发学生对写作的兴趣和创作热情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上册已经学习了一些基本的阅读方法和写作技巧，对常见的修辞手法有一定的了解，如比喻、拟人等。此外，他们在之前的自然课或课外阅读中，可能对植物有一定的认识，但针对爬山虎这种植物的具体特征和生长习性可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生普遍对自然事物充满好奇心，对课外阅读和写作有一定兴趣。他们的阅读能力逐步提高，能够进行简单的分析和理解。学习风格上，部分学生可能更喜欢独立阅读和思考，而另一部分学生可能更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的比喻、拟人等修辞手法时可能存在困难，需要教师引导和解释。此外，由于爬山虎不是常见的植物，学生可能难以将课文内容与现实生活联系起来，影响对课文内容的深入理解。在写作实践环节，学生可能面临如何运用学到的修辞手法来描述自然景物的挑战。教师需提供适当的指导和范例，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解课文中的修辞手法和观察方法，引导学生深入理解。

2.设计“观察爬山虎”的实践活动，让学生在校园内或家庭周围寻找爬山虎，进行实地观察，并记录下来。

3.利用多媒体展示爬山虎的生长环境和生活习性，增强学生对课文内容的直观感受。

4.通过角色扮演，让学生模拟作者观察爬山虎的过程，提高学生的参与度和互动性。教学过程设计导入环节：

1.播放爬山虎生长的视频或图片，引导学生观察并思考：你们对爬山虎有哪些了解？为什么它会生长得如此迅速？

2.学生分享自己的观察和了解，教师简要总结，引出课题《爬山虎的脚》。

（用时5分钟）

讲授新课：

1.讲解课文结构，明确本课的学习目标和重点。

2.引导学生朗读课文，初步感知作者对爬山虎的描写。

3.讲解作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘爬山虎的特点，如“它的脚就像一个个小爪子”，引导学生体会这些修辞手法的效果。

（用时10分钟）

巩固练习：

1.让学生尝试用自己的语言描述爬山虎的特点，运用比喻、拟人等修辞手法。

2.教师挑选学生作品进行点评，引导其他学生参与讨论。

（用时10分钟）

课堂提问：

1.提问：为什么爬山虎的脚会向墙生长？

2.引导学生结合课文内容回答问题，加深对课文内容的理解。

师生互动环节：

1.教师引导学生观察爬山虎生长的图片或视频，讨论爬山虎生长的特点。

2.学生分组讨论，总结爬山虎生长的原因，教师进行点评和指导。

（用时15分钟）

创新教学环节：

1.设计“爬山虎观察日记”活动，让学生以第一人称的视角观察爬山虎，并记录下来。

2.学生分组交流观察日记，教师点评，分享优秀作品。

（用时15分钟）

1.回顾本课所学内容，总结爬山虎的特点及其生长原因。

2.鼓励学生在生活中继续关注自然，提高观察力和写作能力。

（用时5分钟）

教学反思：

本课教学过程中，教师通过创设情境、引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课环节，教师注重讲解修辞手法，帮助学生理解和掌握新知识。巩固练习和课堂提问环节，教师鼓励学生积极参与，培养学生的语言表达和思考能力。在创新教学环节，设计“爬山虎观察日记”活动，拓展学生的观察和写作能力。总体来看，本课教学过程符合实际学情，紧扣重难点，关注核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。学生学习效果1.阅读理解能力提升：

学生通过阅读《爬山虎的脚》这篇课文，学会了如何通过文字来观察和描述自然现象。他们在理解课文内容的同时，提高了对文本的解读能力，学会了从细节中发现信息，从描述中提炼观点。

2.语言表达技巧掌握：

在学习过程中，学生通过模仿课文中作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等，学会了如何将抽象的概念具体化，如何用生动的语言来表达自己的观察和感受。

3.观察能力加强：

通过实际观察爬山虎的实践活动，学生将理论知识与实际生活相结合，增强了观察能力。他们学会了如何细致观察事物的特征，并能够将这些特征用文字准确描述。

4.写作能力提高：

通过写作爬山虎观察日记，学生不仅练习了写作技巧，还提升了写作的兴趣。他们能够将观察到的细节和感受融入文字，创作出具有个人特色的作品。

5.自然保护意识增强：

通过学习爬山虎的生长习性和生态环境，学生对自然界的生物多样性有了更深的认识，增强了保护自然、关爱生命的意识。

6.合作与交流能力提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这些技能对于他们未来的学习和生活都是非常有用的。

7.逻辑思维能力发展：

在分析课文内容和解答问题时，学生需要运用逻辑思维来推理和判断。通过这些练习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提升。

8.情感态度价值观的塑造：

通过学习课文，学生体会到了作者对自然界的热爱和对生命的尊重。这种情感态度的塑造有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。课堂1.课堂提问评价：

-在讲授新课环节，教师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度。问题设计应涵盖课文的主要知识点，如爬山虎的形态、生长特点等。

-使用开放性问题，鼓励学生发散思维，表达自己的观点。

-通过学生的回答，教师可以评估学生的理解深度和表达能力，及时调整教学进度。

2.观察评价：

-教师在课堂教学中观察学生的参与度和互动情况，如学生的眼神交流、身体语言等。

-观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和沟通技巧。

-通过观察，教师能够了解学生的课堂表现，为后续教学提供反馈。

3.测试评价：

-在课程结束时，进行随堂小测验，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试形式可以包括选择题、简答题和写作题，以全面评估学生的理解能力。

-测试结果用于分析学生的学习难点和易错点，为后续教学提供参考。

4.学生自评和互评：

-鼓励学生在课后进行自评，反思自己的学习过程和效果。

-安排学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

-通过自评和互评，学生可以更加客观地认识自己的学习状态，培养自我反思的能力。

5.作品评价：

-对于学生的写作作业，如爬山虎观察日记，教师进行详细的批改和点评。

-评价标准包括语言表达、观察细节、创意构思等。

-通过作品评价，教师能够了解学生的写作水平和改进方向，同时鼓励学生继续努力。

6.反馈与调整：

-教师根据课堂评价结果，及时给予学生反馈，肯定学生的进步，指出存在的问题。

-对于学生的学习困难，教师提供个别辅导或调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

7.成长记录：

-建立学生的成长记录，记录学生的学习过程和进步。

-定期回顾学生的成长记录，分析学生的学习趋势，为家长和学生提供参考。课后作业1.观察日记：

题目：以《爬山虎的脚》为主题，写一篇观察日记。

要求：描述你观察到的爬山虎的生长环境、形态特点、生长过程等，并运用比喻、拟人等修辞手法进行描述。

例文：

“今天，我和爸爸妈妈一起去公园观察爬山虎。那些爬山虎长在公园的围墙上，它们的脚紧紧地抓住墙砖，仿佛在用力向上攀爬。它们的叶子翠绿如玉，在阳光的照耀下闪着光。我发现，爬山虎的脚非常特别，它们像无数个小钩子，能够牢牢地挂在墙上。看着这些生机勃勃的爬山虎，我不禁感叹大自然的神奇。”

2.仿写句子：

题目：根据课文中的比喻、拟人等修辞手法，仿写一个句子。

要求：选择一个你喜欢的自然事物，运用比喻或拟人的修辞手法，写一个句子。

例句：

-像小船一样在河面上飘荡的落叶。

-蜜蜂在花丛中忙碌，像勤劳的小画家。

3.知识链接：

题目：查找关于爬山虎的资料，了解它的生长习性和生态环境。

要求：整理一份关于爬山虎的资料，包括其分布、用途、对环境的影响等。

例文：

爬山虎，学名为Parthenocissustricuspidata，是我国常见的攀缘植物。它广泛分布于我国各地，生长在山坡、林缘、村舍墙壁等地方。爬山虎具有耐寒、耐旱、耐贫瘠等特点，对土壤要求不严。在生态环境中，爬山虎能够改善土壤结构，增加土壤肥力，是很好的绿化植物。

4.创意写作：

题目：以“爬山虎的愿望”为题，写一篇童话故事。

要求：发挥想象力，以爬山虎的视角，讲述一个关于友谊、成长或克服困难的故事。

例文：

爬山虎在墙上生长，渴望能够看到更广阔的世界。一天，它遇到了一只小蝴蝶，小蝴蝶告诉爬山虎，只有勇敢地爬到更高的地方，才能实现愿望。爬山虎鼓起勇气，