2023七年级语文上册 第五单元 18 狼教学实录 新人教版

2023七年级语文上册第五单元18狼教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023七年级语文上册第五单元18狼教学实录新人教版设计思路本课以《狼》为切入点，通过分析狼的形象特点，引导学生深入理解课文内容，培养学生对自然界的敬畏之心。结合七年级学生的认知水平，设计了一系列互动环节，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析《狼》中的修辞手法和人物形象，提升学生的语言感知和表达能力；通过探讨狼的形象象征，锻炼学生的思维批判性和逻辑推理能力；通过欣赏狼的文学形象，培养学生对自然和生命的审美情趣；通过了解狼的文化内涵，增强学生的文化自信和传承意识。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在语文学习方面，他们已具备一定的阅读理解能力，能够进行简单的文本分析，但分析深度和广度有限。在知识层面，学生对自然界的认识较为浅显，对文学作品中的象征意义理解不够深入。在能力方面，学生的语言表达能力和写作能力有待提高，尤其在运用修辞手法和构建有逻辑的论点方面。在素质方面，学生的合作意识和批判性思维需要进一步培养。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响课程的学习效果。针对这些情况，本课设计将注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和实践活动，提高学生的参与度和学习效果，同时培养学生的合作精神和批判性思维能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的参与，深入分析狼的形象和象征意义。

2.设计角色扮演活动，让学生体验狼的狡猾与勇敢，增强对文本的理解。

3.运用多媒体展示狼的自然生态图片和视频，丰富学生对狼的认知。

4.引导学生进行小组合作，分析《狼》的修辞手法，提升语言表达和批判性思维能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段狼的自然生态视频，引导学生观察狼的生活习性，提出问题：“你们认为狼是怎样的动物？它在文学作品中有怎样的形象？”

2.回顾旧知：简要回顾上节课学习的《狼和小羊》的故事，引导学生思考狼在故事中的角色和象征意义。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《狼》一课的背景、作者及主要内容，分析狼的形象特点。

2.举例说明：选取《狼》中的典型段落，如狼的狡猾、勇敢等，引导学生分析狼的形象。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨狼在文学作品中的象征意义，如人性的丑恶、社会的黑暗等。

三、角色扮演（约10分钟）

1.将学生分成若干小组，每组选取一名学生扮演狼，其他学生扮演其他角色。

2.根据课文内容，设计角色对话和场景，让学生在角色扮演中体会狼的性格特点。

3.角色扮演结束后，引导学生分享自己的感受，进一步理解狼的形象。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生以小组为单位，选择《狼》中的一个片段，运用所学修辞手法进行改写。

2.教师指导：巡视指导，帮助学生解决改写过程中遇到的问题。

五、拓展延伸（约10分钟）

1.引导学生思考：在现实生活中，我们如何避免像狼一样狡猾、凶残的行为？

2.组织学生进行辩论，正方观点为“狼是邪恶的象征”，反方观点为“狼是人类的朋友”。

六、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调狼的形象特点和象征意义。

2.学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

七、布置作业

1.请学生以《狼》为题材，写一篇作文，表达自己对狼的理解和感悟。

2.阅读课外书籍，了解狼在文学作品中的其他形象和象征意义。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的合作意识和批判性思维能力，提高学生的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-狼的生态习性：介绍狼的栖息地、食物链、繁殖习性等，帮助学生更全面地了解狼的生活环境。

-狼的文学形象：搜集不同时期、不同文化背景下的狼形象文学作品，如《红与黑》中的狼、中国古典小说《聊斋志异》中的狼故事等。

-狼在神话传说中的地位：探讨狼在民间传说、神话故事中的形象，如希腊神话中的狼人、中国古代神话中的狼族等。

-狼在影视作品中的表现：收集狼在不同影视作品中的角色和形象，如《荒野猎人》中的狼、动画片《狼图腾》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读关于狼的科普书籍，如《狼图腾》、《狼的智慧》等，以丰富对狼的认知。

-组织学生观看与狼相关的纪录片，如《狼的家园》、《野生狼群》等，通过视觉感受狼的生活状态。

-引导学生参与户外活动，如徒步、野营等，让学生在自然环境中观察狼的行为，增强对狼的直观理解。

-设立“狼的故事”主题阅读角，让学生分享自己收集到的狼相关故事，激发学生的阅读兴趣。

-开展“狼的形象与象征”主题讨论，鼓励学生从不同角度分析狼的形象，提高学生的批判性思维能力。

-设计“我的狼故事”写作活动，让学生发挥想象力，创作以狼为主角的短篇故事，锻炼学生的写作能力。

-组织学生进行“狼的启示”主题演讲，让学生结合自己的生活体验，谈谈从狼身上得到的启示和感悟。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及是否能够积极回答问题。

-学生的注意力集中度：注意学生在课堂中的眼神交流、身体语言等，评估其注意力是否集中。

-学生的互动交流能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，观察学生之间的沟通和协作情况。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度和广度：评估学生在讨论中提出的观点是否具有深度和广度，是否能够结合文本内容和自身理解。

-小组成员的参与度：观察每个小组成员在讨论中的表现，确保每个成员都有机会发言和表达自己的观点。

-小组报告的质量：评估小组成员的团队合作能力和报告内容的准确性、逻辑性。

3.随堂测试：

-课堂提问的答案准确性：通过提问，检验学生对课堂知识的掌握程度，评估其理解是否到位。

-小测验的完成情况：设计简单的选择题或填空题，让学生在规定时间内完成，评估其知识点的掌握情况。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、理解程度等。

-学生互评：组织学生进行互评，让他们互相评价在课堂讨论和小组合作中的表现，促进学生之间的交流和学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师应针对学生在课堂上的表现给予及时的评价和反馈，表扬优点，指出不足。

-针对小组讨论：教师应关注每个小组的讨论成果，给予积极的评价，并提出改进建议。

-针对随堂测试：教师应根据学生的测试结果，分析教学效果，针对存在的问题进行教学调整。

-针对学生自评与互评：教师应尊重学生的自我评价和互评结果，引导他们从不同角度反思自己的学习过程。

-针对作业和拓展学习：教师应定期检查学生的作业完成情况，鼓励学生积极参与拓展学习活动，并根据学生的表现给予个性化的反馈。课后作业1.**写作练习**：

-仿写《狼》中的一段描写狼的句子，要求运用比喻和拟人等修辞手法，展现狼的狡猾和凶狠。

-以“假如我是狼”为题，写一篇短文，通过第一人称的视角，描述自己在狼群中的生活，体现狼的生活习性和群体特性。

2.**人物分析**：

-分析《狼》中的狼形象，结合课文内容，列举至少三个狼的典型性格特点，并举例说明。

-对比《狼和小羊》中的狼与《狼》中的狼，分析两者性格上的异同，并探讨这种差异背后的原因。

3.**主题探究**：

-写一篇关于《狼》的读后感，谈谈你对狼这个形象的看法，以及它给你带来的启示。

-探讨《狼》这篇作品在当今社会中的现实意义，结合现实生活中的现象，谈谈你的理解。

4.**创意表达**：

-设计一个以《狼》为背景的故事情节，要求情节合理，人物性格鲜明，体现狼的狡猾和智慧。

-以“狼的救赎”为题，写一篇短文，探讨狼在故事中可能发生的转变，以及这种转变对故事主题的影响。

5.**跨学科应用**：

-结合生物学知识，简要介绍狼的生物学特征，如生活习性、繁殖方式等，并分析这些特征在《狼》中的体现。

-分析《狼》中的狼与其他动物的关系，如与其他狼、与其他动物、与人类的关系，探讨这些关系在文学作品中的象征意义。

答案示例：

1.仿写句子：

-原文：“狼的眼里闪烁着狡黠的光芒。”

-仿写：“狼的眼睛如同黑夜中的猫头鹰，闪烁着阴险的绿光。”

2.人物分析：

-狼的典型性格特点：狡猾、凶狠、团结、智慧。

-举例说明：狼在捕猎时善于观察，等待最佳时机；在狼群中，狼会团结协作，共同抵御外敌。

3.主题探究：

-读后感：《狼》这篇作品让我深刻体会到自然界中的弱肉强食，同时也让我思考人类与自然的关系。

4.创意表达：

-故事情节：在一个狼群中，一只年轻的狼渴望改变狼的捕猎方式，它带领狼群尝试与人类和平共处。

5.跨学科应用：

-生物学特征：狼是群居动物，有严格的等级制度，捕猎时分工明确。

-象征意义：狼与其他动物的关系反映了自然界中食物链的残酷，与人类的关系则象征着人类对自然的敬畏和尊重。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-狼的形象特点：狡猾、凶狠、团结、智慧。

-文学作品中狼的象征意义：弱肉强食的自然法则、人性的丑恶、社会的黑暗。

②重点词：

-狡猾：形容狼的机智和狡诈。

-凶狠：形容狼的残暴和凶猛。

-团结：形容狼群中的紧密合作。

-智慧：形容狼的聪明和策略。

③重点句：

-“狼的眼里闪烁着狡黠的光芒。”

-“狼群中，老狼总是指挥着年轻的狼去捕猎。”

-“狼的牙齿锋利，一咬就能将猎物咬死。”

-“狼在自然界中，既是捕食者，也是被捕食者。”

-“狼的形象在文学作品中，往往象征着人性的复杂和社会的残酷。”教学反思与总结今天这节课，我觉得收获颇丰，但也有些许不足。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，发现这种方式挺有效的。学生们在讨论环节中积极性很高，能够主动参与进来，这让我很欣慰。但是，我也发现有些学生虽然表面上看起来在参与，但实际上可能并没有真正理解讨论的内容。这说明我在引导学生深入思考方面还有待提高。

策略上，我设计了角色扮演和小组讨论等活动，旨在让学生在互动中学习。不过，活动过程中我发现，时间分配上有些失衡，部分小组讨论时间过长，导致其他活动时间紧张。今后，我需要更好地控制时间，确保每个环节都能得到充分展开。

管理方面，我努力营造了一个轻松的学习氛围，但有时候课堂纪律还是有些松散。比如，个别学生在讨论时声音过大，影响了其他同学。我意识到，课堂管理需要更加细致，要让学生明确课堂规则，同时也要适时给予他们自由表达的空间。

在知识方面，学生们对狼的形象特点有了更深入的理解，能