我在教学中对“小学数学课程评价”的探索-教育文档

我在教学中对“小学数学课程评价”的探索课程评价是一个价值判断的活动，意味着它要在客观描述课程活动的基础上，对课程满足人的需要的程度作出判断，其结论既受到课程活动客观情况的制约，也反映了评价者对课程目标与价值的理解与追求。现在新课程对学生的评价不在局限于用分数包容一切，而是从学生的发展，关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生收集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。为了让学生能更好地发展，在我的课堂上我主要从以下几个方面做了改革。一、注重加强数学学习和现实生活的联系。我在上每一节课，我都要补断地思索如何更好地让学生从生活实际中抽象出数学知识，更好地让学生运用数学知识解决实际问题。小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例，让学生在熟悉的情景中感受知识，远比枯燥的讲解要有效、有趣多了；学生在掌握某项知识运用到生活实际的情境，新课本教科书中，这样的例子随处可见。如四年级教材中《找规律》一单元主要引导学生探索简单搭配现象中规律，例题在现实情境中先让学生借助实务操作展开形象思维，为选择的木偶配帽子或为选择的帽子配木偶，通过连线再现选配方法的探索过程，提升思维的抽象程度。我教学过程中根据不同的内容为学生提供了合适的、灵活多样的、有效的学习活动。注意让学生感受教学与生活的联系。二、注重学生的情感体验，让学生成为学习的主人学生在学习数学的过程，不是让他们被动地吸收课本上现成的结论的过程，而是一个学生亲自参与的、生动的思维活动过程。具体地说，学生应该从他们的经验出发，在教师的帮助下对数学概念的理解、逐步形成解决问题的能力。让学生真正成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境，把思考的空间和时间留给了学生。在教学《三角形内角和是180度》这一课时，我没有把这现成的结论让学生去记忆，而是让学生通过动手操作先计算出两把不同的三角尺的内角和，发现三角尺的内角和180度。再让学生思索是不是所有的三角形的内角和都是180度？引导学生从锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三种类型出发并研究，让学生通过动手探究三角形内角和度数。我作为数学老师，在课堂上不仅仅注重学习获得知识和发展能力，而且更关注学生的数学学习过程，特别应该充分重视学生在数学学习中的情感投入，用具有愉快感、充实感的数学学习活动培养学生对数学学习的愉悦感，在教学中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验。三、注重对学生数学学习的过程的评价。评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。过程评价是小学数学教学评价改革的重要方向。我对学生的评价不在局限于成绩“好与坏”的标准来评价学生，而是更注重学生的发展进程，把重点放在纵向评价上，强调学生过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，使学生真正体验到自己的进步。四、注重学生基础知识与基本技能时评价要恰当所谓恰当评价主要是指评价时应将学段目标作为学段结束时学生应达到的目标来评价，学段目标不是学习某一部分内容之后每个学生都应立即达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。对数学知识理解的评价：以往对数学知识的测验主要集中在评价学生是否记住一个概念的意义，或从几个选项中选择一个有关这个概念的正确例子，或者在几个概念之间区别出符合条件的某个概念。但是对概念的理解远不止这些，对概念真正的理解意味着学生能够自己举出一定数量有关这一概念的正例和反例。学生应该能够在几个概念之间比较异同，并认识到这些不同概念岁对就的不同解释，学生还应该能够将概念从文字的表述转换成符号的图像的或口头的描述或特征。所有这些与概念知识有关的能力，对于应用概念和规则进行推理和解决问题都是非常重要的。五、把学生发现问题、解决问题的能力作为评价的重点。对发现问题和解决问题能力的评价，实际上强调的是对数学学习过程和发法的考察。学生的数学学习须建立在对数学认识的基础上，而不能仅仅是掌握一些概念和技能，必须经历探索、猜想、推理等过程，解决有关的问题。课程标准明确把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标，为此，数学教学中必须通过讲解、示范和实践等方式帮助学生获得有关解决问题的策略，并对学生掌握这些策略的情况进行评价。单从答案是否正确的判断中很难对学生解决问题的能力进行正确评价。对学生分析和解决问题能力的考察意味着对学生较高层次的思维水平进行评价。如运用乘法分配率解决一道比较大小题，如果只是看结果根本无法发现学生的思维能力，题目是这样的：37×159+159与37×160初看学生认为是相等，不少学生直接写上等号，还有小部分用直接计算的方法得出结果，还有小部分人利用乘法分配率的方法进行思考，在评价学生时，虽然直接极速那与分析的方法都能得出结果，但我肯定了后者。总之，新课程的改革，有许多地方让我们教者去思考、去探索。新课程下的教学评