第11课《送东阳马生序》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第11课《送东阳马生序》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课《送东阳马生序》旨在引导学生深入理解文言文阅读的方法，通过学习欧阳修的这篇赠序，提升学生对古文的理解能力和文学鉴赏水平。结合九年级学生的认知特点，注重培养学生对传统文化的传承意识，激发他们对文言文的兴趣，提高语文素养。二、核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过阅读《送东阳马生序》，培养学生准确、流利、有感情地朗读文言文的能力，提高文言文阅读理解水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章结构，理解作者情感，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代文人的交往方式和思想观念，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生欣赏古文的艺术美，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在学习《送东阳马生序》之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别并理解一些常见的文言文词汇和句式。他们已经接触过《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等文言文作品，对文言文的语法结构和表达方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古文的韵味和哲理产生浓厚兴趣，而另一部分学生可能对此感到陌生和难以理解。学生的学习能力方面，部分学生具有较强的自学能力和批判性思维，能够主动探究文本背后的文化内涵；而部分学生可能需要更多的指导和帮助。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《送东阳马生序》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文中一些生僻词汇的理解困难；二是难以把握作者的情感和主旨；三是文言文的节奏和韵律感不强，影响阅读体验。此外，学生在分析文章结构和表达手法时，可能缺乏相应的文学鉴赏能力。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，引导学生逐步克服困难。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、笔记本电脑、电子书包等。

-课程平台：统编版语文九年级下册教学平台，包含课文原文、教师用书、学生练习册等电子资源。

-信息化资源：文言文词汇卡片、课文朗读音频、相关历史背景资料、在线测试系统等。

-教学手段：多媒体课件、教学视频、实物教具（如古代文房四宝模型）、互动式教学软件等。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示欧阳修的画像或相关历史背景资料，激发学生对作者的好奇心。接着，播放《送东阳马生序》的朗读音频，让学生初步感受文言文的韵律美。随后，教师提问：“同学们，你们对这篇文言文有什么初步的感受？”引导学生分享自己的见解，为新课的讲授做好铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）文本解读

详细内容：教师引导学生分析文章结构，明确文章分为三段，分别讲述作者与马生的交往、马生的才能以及作者对马生的期望。通过讲解，帮助学生理解文章的主旨和情感。

（2）词汇积累

详细内容：教师挑选课文中出现的生僻词汇，如“东阳”、“马生”、“序”等，进行解释和拓展，引导学生掌握这些词汇的含义和用法。

（3）句式分析

详细内容：教师引导学生分析课文中常见的文言文句式，如判断句、被动句、省略句等，帮助学生提高文言文阅读理解能力。

3.实践活动

（1）朗读比赛

详细内容：将学生分成小组，进行课文朗读比赛，培养学生的朗读能力和语感。教师可挑选部分小组进行点评，鼓励学生积极参与。

（2）角色扮演

详细内容：让学生扮演课文中的角色，如欧阳修、马生等，通过角色扮演，加深学生对文章内容的理解。

（3）作文训练

详细内容：要求学生根据课文内容，写一篇关于“友谊”的作文，培养学生的写作能力和表达能力。

4.学生小组讨论

（1）文章主旨

举例回答：学生讨论“作者在文中对马生的期望是什么？”通过讨论，引导学生理解作者对人才的重视和培养。

（2）情感体验

举例回答：学生讨论“作者在文中表达了怎样的情感？”通过讨论，帮助学生体会作者对马生的赞赏和期望。

（3）文化内涵

举例回答：学生讨论“课文中有哪些文化内涵？”通过讨论，引导学生了解古代文人的交往方式和思想观念。

5.总结回顾

详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的方法和技巧，如词汇积累、句式分析等。同时，指出本节课的重难点，如生僻词汇、文章主旨等。最后，鼓励学生在课后继续阅读文言文，提高自己的语文素养。（用时5分钟）

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升

2.文学鉴赏能力的增强

学生在学习过程中，通过对《送东阳马生序》的文本分析，提高了对古文的艺术鉴赏能力。他们能够从语言、结构、情感等方面分析作品，体会作者的情感表达和思想内涵，从而对古文有更深的理解和欣赏。

3.思维能力的锻炼

在分析《送东阳马生序》的过程中，学生需要运用逻辑思维和辩证思维，对文章进行结构分析、情感分析、文化内涵分析等。这种思维训练有助于提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.文化素养的积累

5.写作能力的提高

学生在学习《送东阳马生序》后，能够模仿文言文的写作风格，尝试创作文言文作品。他们在作文中运用所学知识，提高了写作的准确性和文采。

6.传承意识的培养

7.学习兴趣的激发

在学习过程中，学生通过阅读、讨论、实践等活动，对文言文产生了浓厚的兴趣。这种兴趣将促使他们在课后自主阅读更多文言文作品，提高自己的语文素养。

8.团队合作能力的提升

在小组讨论和实践活动过程中，学生需要与同伴协作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通能力和协调能力。七、板书设计①《送东阳马生序》

-作者：欧阳修

-作品背景：宋代文学家欧阳修赠给弟子马生的序文

-文学体裁：赠序

②文章结构

-第一部分：作者与马生的交往

-欧阳修对马生的赞赏

-第二部分：马生的才能

-马生的学识和才能

-第三部分：作者对马生的期望

-对马生未来的期许

③重点知识点、词、句

①知识点：文言文阅读方法、文言文语法结构

②词汇：东阳、马生、序、登高壮观、读书破万卷等

③句子：

-读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》）

-挥毫泼墨，落笔生花。（形容书写、绘画技艺高超）

-登高望远，方知天地之大。（表达要有远大志向）八、教学反思与总结今天上了《送东阳马生序》这一课，感觉收获还是蛮多的，但也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节做得还不错。我通过展示欧阳修的画像和作品背景，让学生对作者和文章有了初步的了解，激发了他们的学习兴趣。但是，我发现有些学生对于古代文人的背景知识了解不多，所以在讲解时我可能需要更详细地介绍一些，帮助他们更好地理解文章。

在讲授新课的时候，我尝试了多种教学方法。比如，我让学生们朗读课文，体会文言文的韵律美；我还引导他们分析文章结构，理解作者的情感和主旨。这些方法看来效果不错，学生们在回答问题时，能够比较准确地把握文章的要点。不过，我也注意到一些学生对于生僻词汇的理解还是有困难的，这让我意识到在今后的教学中，我需要加强对生僻词汇的讲解和练习。

实践活动部分，我安排了朗读比赛、角色扮演和作文训练。这些活动既锻炼了学生的朗读能力和表演能力，也提高了他们的写作水平。但是，我觉得在作文训练方面，我还可以更具体地给出一些写作指导，帮助他们更好地完成作文。

在小组讨论环节，学生们表现得相当积极。他们从不同角度分析了文章的主旨、情感和文化内涵，这让我感到很欣慰。不过，我也发现有些学生在讨论时过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重对生僻词汇的讲解和练习，帮助学生克服这一障碍。

2.我会鼓励学生在小组讨论中积极参与，培养他们的独立思考能力。

3.在作文训练方面，我会给出更具体的写作指导，提高学生的写作水平。

4.我会继续探索多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。课堂在《送东阳马生序》这一课的教学过程中，我采用了多种评价方式来确保学生对知识的掌握程度和教学效果。

1.课堂评价

（1）提问反馈：通过提问，我能够及时了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解完作者与马生的交往部分后，我提问：“同学们，你们觉得欧阳修对马生的评价如何？为什么？”学生的回答可以帮助我判断他们对作者情感和人物性格的把握。

（2）观察表现：在课堂活动中，我观察学生的参与度和表现。比如，在朗读比赛和角色扮演中，我注意学生的发音、语调和表情，以此评估他们的朗读能力和表演能力。

（3）即时测试：为了检验学生对文言文知识的掌握，我在课堂上进行了一些即时测试。例如，出一些选择题和简答题，让学生在规定时间内完成。通过测试结果，我可以了解学生对词汇、句式和文章结构的理解程度。

2.作业评价

（1）作业批改：对于学生提交的作业，我进行了认真批改。在批改过程中，我不仅关注答案的正确性，还注意学生的书写规范、语言表达和逻辑思维。

（2）反馈与鼓励：在批改作业后，我及时将反馈信息反馈给学生。对于表现好的地方，我给予表扬和鼓励；对于不足之处，我提出具体的改进建议。

（3）跟踪辅导：对于作业中存在的问题，我会在课后进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

-学生在朗读比赛中表现出色，朗读准确、流畅，展现了良好的语感和表达能