第8课《 世说新语 二则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第8课《世说新语二则》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第8课《世说新语二则》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

1.课文内容：《世说新语》选段，包括《王戎不取道旁李》和《顾恺之画人物》两则故事。

2.教学目标：

（1）掌握生字词，理解文言文句子的意思。

（2）分析人物性格特点，体会作者的情感态度。

（3）学习文言文阅读方法，提高阅读文言文的能力。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《世说新语》中的两则故事，学生能够领略古代文人的智慧与风采，增强对中国传统文化的理解和认同。同时，通过分析人物形象，提升学生的审美鉴赏能力。此外，通过文言文的阅读实践，锻炼学生的语言建构与运用能力，为后续语文学习打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）生字词的识记与理解：如“戎”、“顾”、“栩栩如生”等，要求学生能够准确书写并理解其含义。

（2）文言文句子的翻译：通过翻译《王戎不取道旁李》和《顾恺之画人物》中的关键句子，如“王戎七岁，尝与诸小儿游”和“顾恺之尝画人，或数年不点睛”，帮助学生掌握文言文的翻译技巧。

（3）人物形象分析：引导学生分析王戎和顾恺之的性格特点，理解他们的行为背后的原因。

2.教学难点：

（1）文言文阅读理解：由于文言文与现代汉语在语法、词汇等方面存在差异，学生可能难以理解文中的含义。例如，理解“王戎不取道旁李”中“不取”的隐含意义。

（2）人物性格的深入分析：学生可能难以从有限的文字中准确把握人物的性格特点，如顾恺之的专注和执着。

（3）文化背景知识的补充：学生可能对《世说新语》中的历史背景和文化内涵缺乏了解，需要教师引导学生进行补充和思考。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，包含《世说新语》选段。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如王戎和顾恺之的画像，以及《世说新语》的相关背景介绍资料。

3.多媒体资源：收集与课文内容相关的视频资料，如关于《世说新语》的介绍片段，以及相关历史人物的纪录片。

4.教室布置：创建分组讨论区，准备白板或黑板用于展示翻译示例和人物分析，确保教室环境安静适宜学习。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《世说新语》相关视频，引起学生对古代文学的兴趣。

2.提问：“你们对《世说新语》有什么了解？想不想知道这本书中的有趣故事？”

3.学生分享，教师总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《世说新语》的背景和特点，让学生了解这本书的文学价值和历史地位。

2.逐段讲解《王戎不取道旁李》和《顾恺之画人物》两则故事，重点讲解生字词和文言文句子的翻译。

-用时：5分钟

3.分析人物形象，引导学生理解王戎的机智和顾恺之的专注。

-用时：5分钟

4.讨论两则故事所体现的价值观，如勤奋、敬业、诚信等。

-用时：5分钟

5.结合多媒体资源，展示王戎和顾恺之的相关图片，加深学生对人物形象的理解。

-用时：5分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.朗读课文，注意停顿和语气，培养学生的朗读能力。

2.进行文言文翻译练习，学生分组讨论，教师巡视指导。

3.分组讨论：分析王戎和顾恺之的性格特点，分享自己的理解。

4.课堂展示：每组派代表分享讨论成果，其他学生评价。

-用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“通过本节课的学习，你们对《世说新语》有了哪些新的认识？”

2.学生回答，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们有机会，最想学习哪位古代文人的品质？”

2.学生回答，教师引导学生思考并总结。

3.提问：“在现实生活中，我们应该如何践行这些品质？”

4.学生讨论，教师总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：《世说新语》中的故事对现代人的启示有哪些？

2.学生分享，教师总结并强调传统文化的价值。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读《世说新语》，拓宽知识面。

总计用时：45分钟六、知识点梳理《世说新语二则》知识点梳理

一、生字词

1.王戎不取道旁李

-王戎：人名，东晋时期的名士。

-道旁：道路旁边。

-李：指李子，一种水果。

-取：摘取。

-贤者：聪明的人。

-贤者能知：聪明的人能够知道。

-贤者知：聪明的人知道。

-贤者能：聪明的人能够。

2.顾恺之画人物

-顾恺之：东晋时期的著名画家。

-画人物：画人物肖像。

-招魂：召唤灵魂。

-招魂魄：召唤灵魂和魄。

-神采：精神风貌。

-神采焕发：精神风貌焕发。

-神采奕奕：精神风貌奕奕。

-神采飞扬：精神风貌飞扬。

二、文言文翻译

1.王戎不取道旁李

-王戎七岁，尝与诸小儿游。

-王戎七岁时，曾经和其他小孩子一起游玩。

-诸小儿竞走取之，唯戎不动。

-其他小孩子争相跑过去摘取，只有王戎不移动。

-或谓戎：“树在道旁而多子，此必苦李。”

-有人对王戎说：“这棵树长在道路旁边而且结了很多李子，这一定是苦的。”

-戎徐步曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”

-王戎慢慢走着说：“树长在道路旁边而且结了很多李子，这一定是苦的。”

2.顾恺之画人物

-顾恺之尝画人，或数年不点睛。

-顾恺之曾经画人物，有时几年都不点眼睛。

-人问其故，恺之曰：“四体妍媸本无关于妙处，传神写照，正在阿堵中。”

-有人问他为什么这样画，顾恺之说：“人的四肢美丑本来与画的好坏无关，传神的地方就在于这双眼睛。”

三、人物形象分析

1.王戎

-聪明机智：王戎能够通过观察树木和果实来判断李子的味道。

-勤奋好学：王戎在七岁时就能独立思考，表现出勤奋好学的品质。

2.顾恺之

-专注执着：顾恺之在画人物时能够长时间不点眼睛，体现了他对艺术的专注和执着。

-传神写照：顾恺之注重人物的神态和表情，通过画眼睛来传神写照。

四、文化背景知识

1.《世说新语》

-《世说新语》是南朝宋时期刘义庆编纂的一部笔记小说，记录了东汉末年到东晋时期的逸闻轶事。

-该书以人物为中心，通过对人物的描述，展现了当时社会的风俗习惯、人物性格和道德观念。

五、教学目标

1.让学生掌握《世说新语》两则故事的基本内容。

2.培养学生的文言文阅读能力和翻译技巧。

3.引导学生分析人物形象，理解人物性格特点。

4.增强学生对传统文化的了解和认同。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，包括《王戎不取道旁李》和《顾恺之画人物》两则故事，以及生字词的识记、文言文句子的翻译、人物形象分析和文化背景知识。

2.强调本节课的学习重点，如文言文翻译技巧、人物性格特点的把握以及传统文化的理解。

3.鼓励学生在课后继续阅读《世说新语》，探索更多有趣的故事和人物。

当堂检测：

1.生字词检测：

-请学生写出本节课学习的生字词，并解释其含义。

-教师随机抽取学生回答，并进行点评和纠正。

2.文言文翻译检测：

-学生翻译《王戎不取道旁李》中的关键句子，如“王戎七岁，尝与诸小儿游。”

-教师巡视并给予指导，确保学生正确理解句子含义。

3.人物形象分析检测：

-学生分析王戎和顾恺之的性格特点，并举例说明。

-教师邀请学生上台分享，其他学生进行评价。

4.文化背景知识检测：

-提问：“《世说新语》的作者是谁？这本书主要记录了哪些内容？”

-学生回答，教师总结并强调《世说新语》的历史地位和文学价值。

5.综合练习：

-学生完成课后练习题，包括翻译练习、填空题和简答题。

-教师巡视并解答学生疑问，确保学生对知识的掌握。

6.课堂小结与反馈：

-教师总结本节课的学习成果，并鼓励学生在课后继续学习。

-学生分享自己的学习心得，教师给予点评和指导。八、课后作业1.阅读课文《王戎不取道旁李》，完成以下练习：

-请用现代汉语翻译以下句子：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”

答案：王戎七岁的时候，曾经和其他小孩子一起玩耍。

-解释下列词语在文中的含义：“尝”、“游”、“竞”、“取”、“谓”、“唯”、“徐步”、“故”、“妍媸”、“妙处”、“传神”、“写照”、“阿堵”。

答案：尝：曾经；游：游玩；竞：争相；取：摘取；谓：说；唯：只有；徐步：慢慢地走；故：原因；妍媸：美丑；妙处：好的地方；传神：传神写照；写照：描绘；阿堵：这双眼睛。

2.阅读课文《顾恺之画人物》，回答以下问题：

-顾恺之在画人物时，为什么有时几年都不点眼睛？

答案：顾恺之认为人的四肢美丑与画的好坏无关，传神的地方在于眼睛，所以他有时会长时间不点眼睛。

-请简述顾恺之的绘画理念。

答案：顾恺之认为绘画应该传神写照，通过描绘人物的眼睛来展现人物的精神风貌。

3.分析王戎和顾恺之的人物形象，并说明他们的性格特点。

-王戎：机智、勤奋、好学。

-顾恺之：专注、执着、注重细节。

4.结合课文内容，谈谈你对《世说新语》这本书的理解。

-《世说新语》是