24古人谈读书 教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

24古人谈读书教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析统编版语文五年级上册《古人谈读书》一文，以古人的读书心得为主题，引导学生了解古代读书人的学习方法和态度，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。文章内容丰富，语言优美，与学生的生活实际紧密相连，有助于提升学生的语文素养。本节课将围绕“古人谈读书”这一主题，引导学生通过阅读、思考和讨论，深入理解古人的读书智慧，激发学生对传统文化的热爱。二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解古人读书的方法和态度，如朱熹的“三到”（心到、眼到、口到）。

-体会古人读书的乐趣和意义，如陶渊明的“好读书，不求甚解”。

-学习文章中的优美语句和表达方式，如通过对比学习，体会文言文的韵味。

2.教学难点：

-文言文阅读理解：学生需克服对文言文词汇、句式和语法结构的理解障碍。例如，通过注释、翻译和讨论，帮助学生理解“之、乎、者、也”等虚词的用法。

-思想感情体会：引导学生深入理解古人读书背后的情感和价值观，如陶渊明读书的闲适与自得，需要结合时代背景和学生的生活经验进行深入探讨。

-自主学习能力培养：学生需要通过自主学习，总结归纳古人读书的方法，并尝试在自己的学习中运用。例如，通过小组讨论和课堂展示，让学生分享自己从古人读书方法中得到的启示。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、多功能笔

-课程平台：学校图书馆资源数据库

-信息化资源：文言文朗读音频、古人读书方法的视频资料

-教学手段：多媒体课件、图片展示、小组讨论记录表、古代书籍图片五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示古代书籍的图片，引导学生观察并讨论古代书籍的特点。

2.提问：同学们，你们知道古代的读书人有哪些读书的方法和态度吗？

3.学生自由发言，教师总结并引出课题《古人谈读书》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，理解古人读书的方法和态度。

-教师引导学生朗读课文，注意停顿和语气。

-学生分组朗读，教师指导纠正发音和语调。

-学生分享自己朗读的感受，教师点评并总结。

2.分析古人读书的方法。

-教师讲解朱熹的“三到”读书法，引导学生理解其内涵。

-学生举例说明如何在阅读中运用“三到”法。

-教师展示陶渊明的读书方法，引导学生体会其乐趣。

3.体会古人读书的意义。

-教师引导学生思考古人读书的目的和意义。

-学生分享自己对古人读书意义的理解，教师点评并总结。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组讨论，总结古人读书的方法。

-学生分组讨论，分享自己从古人读书方法中得到的启示。

-教师巡视指导，帮助学生梳理思路。

2.学生展示自己的读书心得。

-学生展示自己的读书心得，教师点评并总结。

3.学生创作读书笔记。

-学生根据所学内容，创作自己的读书笔记。

-教师巡视指导，帮助学生提高写作水平。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论古人读书的方法在现代社会是否适用。

-学生举例说明古人读书方法在现代社会中的应用。

-教师点评并总结。

2.学生讨论如何将古人读书的方法运用到自己的学习中。

-学生分享自己的学习经验，教师点评并总结。

3.学生讨论如何激发自己的阅读兴趣。

-学生分享自己的阅读经验，教师点评并总结。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容。

-学生分享自己对古人读书方法和态度的理解。

-教师点评并总结。

2.教师强调本节课的重点和难点。

-重点：古人读书的方法和态度。

-难点：理解古人读书的方法在现代社会中的适用性。

3.教师布置课后作业。

-学生根据所学内容，写一篇关于古人读书方法和态度的短文。

-教师提醒学生注意文章的结构和语言表达。

用时总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古代著名文学家如杜甫、苏轼、欧阳修等人的读书笔记和诗词作品，这些作品可以为学生提供更多古人读书态度和方法的实例。

-古代教育著作，如《颜氏家训》、《三字经》等，这些著作中包含的读书观念和方法，有助于学生更全面地了解古代的读书文化。

-有关古代书籍制作工艺和阅读习惯的资料，如《中国印刷史》、《古籍版本学》等，这些资料可以帮助学生了解古代书籍的特性和阅读环境。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《古文观止》等古代文学选集，通过阅读古代文学作品，加深对古人读书目的和情感的理解。

-引导学生参观图书馆或博物馆中的古代书籍展览，实地感受古代书籍的历史和文化价值。

-组织学生进行古代读书方法的实践活动，如尝试用毛笔抄写古文，体验古代读书人的学习过程。

-建议学生利用网络资源，搜索古代读书人的故事和名言，通过收集和整理，制作成读书心得报告。

-鼓励学生参与学校或社区组织的读书分享会，与其他同学交流读书心得，拓宽视野。

-建议学生阅读相关的历史书籍，了解古代社会的教育背景和读书人的社会地位，从而更好地理解古人读书的意义。

-组织学生进行角色扮演，模拟古代读书人的生活，通过角色体验，加深对古人读书态度的理解。

-建议学生撰写读书笔记，记录自己在阅读过程中的思考和感悟，培养良好的阅读习惯。

-鼓励学生创作以古人读书为主题的故事或诗歌，通过创作，提高学生的文学素养和表达能力。七、板书设计①古人读书方法：

-朱熹“三到”：心到、眼到、口到

-陶渊明“好读书，不求甚解”

②古人读书态度：

-专心致志

-勤学好问

-乐于求知

③古人读书意义：

-增长知识

-提升修养

-开阔视野

④文言文关键词句：

-“之、乎、者、也”等虚词用法

-“读书破万卷，下笔如有神”——杜甫

-“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”——孔子八、课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于古人读书方法、态度和意义的问题，检验学生对文章内容的理解和记忆。例如，提问：“朱熹的‘三到’读书法具体指的是什么？”或“你能举例说明陶渊明的读书态度吗？”

-观察学生参与度：注意学生在课堂讨论和实践活动中的参与程度，观察他们的发言是否积极，是否能够主动思考和表达自己的观点。

-小组讨论评价：通过观察小组讨论的情况，评价学生是否能够有效合作，是否能够倾听他人意见，是否能够提出有建设性的意见。

-朗读和背诵评价：检查学生在朗读和背诵古文时的准确性和流畅性，评估他们对文言文语音、语调的掌握程度。

-课堂练习：设计一些与课文内容相关的练习题，让学生在课堂上完成，即时评价他们的学习效果。

2.作业评价：

-课后阅读笔记：要求学生撰写关于《古人谈读书》的阅读笔记，通过批改笔记，评价学生对课文的理解深度和写作能力。

-文言文翻译练习：布置文言文翻译作业，检查学生对文言文词汇和句式的理解能力，以及翻译的准确性。

-读书心得报告：学生需根据所学内容撰写读书心得报告，通过报告的内容和结构，评价学生的思考能力和表达能力。

-小组合作项目：如果学生参与了小组合作项目，通过查看项目成果和小组成员的分工情况，评价学生的团队合作能力和项目管理能力。

3.及时反馈：

-课堂即时反馈：在课堂上，教师应立即给予学生反馈，鼓励正确答案，纠正错误，帮助学生巩固知识。

-作业反馈：作业批改后，教师应提供详细的批改意见，指出学生的优点和不足，并给予改进建议。

-定期评估：通过定期的测试或小测验，评价学生对整节课内容的掌握情况，确保教学目标的达成。

4.鼓励学生：

-对于表现优秀的学生，给予口头表扬或奖励，以增强他们的自信心和学习动力。

-对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和帮助，确保他们能够跟上学习进度。

-鼓励学生之间相互学习和帮助，营造一个积极向上的学习氛围。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这有助于提高他们的积极性和参与度。

2.跨学科教学：我尝试将语文教学与历史、艺术等其他学科相结合，比如在讲解古人读书方法时，引入古代书法和绘画的艺术元素，使课堂内容更加丰富和立体。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文阅读障碍：我发现一些学生在阅读文言文时存在较大的困难，特别是在理解文言文的语法和词汇上。

2.学生自主学习能力不足：部分学生在课堂讨论和实践活动中的自主学习能力有待提高，他们往往依赖于教师的指导和同伴的帮助。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要集中在书面作业和课堂表现上，缺乏对学生阅读兴趣和阅读习惯的长期跟踪评价。

反思改进措施（三）

1.针对文言文阅读障碍，我计划在课前准备中增加对文言文基础知识的讲解，如常见的文言文句式和词汇，同时在课堂上提供更多的文言文朗读机会，让学生在