Unit 3 Asking the way（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

Unit3Askingtheway（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册主备人备课成员教学内容本节课内容选自译林版（三起）英语五年级下册Unit3Askingtheway。本单元主要围绕“询问路线”这一主题展开，包括询问地点、方向和距离等内容。通过学习本单元，学生能够掌握询问路线的常用句型和词汇，提高实际运用英语进行交流的能力。核心素养目标1.培养学生的语言实践能力，通过实际情境中的对话练习，提高学生运用英语进行日常交流的能力。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化中询问路线的习惯和礼貌用语。

3.培养学生的思维品质，通过分析问题、解决问题，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习、合作学习，培养学生自主获取知识、运用知识的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的句子，了解一些基本的问候语和常用表达。在之前的英语学习中，他们可能已经接触过一些基础的方位词和指示词，如“north”、“south”、“left”、“right”等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对英语学习兴趣较高，喜欢通过游戏、活动等形式学习。他们具备一定的合作学习能力和自主学习能力，能够通过小组讨论和自主学习完成任务。学习风格方面，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来理解新知识；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听音频和模仿来提高口语能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对英语语序和语法规则不够熟悉，容易混淆时态和主谓一致；在询问路线时，可能不知道如何使用正确的句型和词汇。此外，部分学生可能在口语表达时缺乏信心，害怕犯错。因此，教师需要关注这些困难，通过适当的指导和练习，帮助学生克服挑战，提高他们的英语交际能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括译林版英语五年级下册Unit3Askingtheway的相关练习册和课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如城市地图、交通标志图片以及询问路线的动画视频。

3.教学工具：准备磁带或MP3播放器，用于播放英语听力材料，以及白板或投影仪，以便展示教学内容。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置小组讨论区，放置地图模型，以便学生在模拟情境中练习询问路线。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习询问路线的基本句型和常用词汇。

设计预习问题：围绕询问路线的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如果你在陌生的城市，你会如何询问路线？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问路线的基本句型和常用词汇。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出询问路线的主题，激发学生的学习兴趣。例如，播放一段关于迷路的小故事，引出询问路线的必要性。

讲解知识点：详细讲解询问路线的常用句型和词汇，结合实例帮助学生理解。如：“Whereisthenearestbank?”

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握询问路线的技能。例如，小组合作模拟在机场询问前往酒店的路。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如：“Howdoyousay'turnleft'inEnglish?”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验询问路线知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问路线的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问路线的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据询问路线的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如：设计一张询问路线的对话卡片。

提供拓展资源：提供与询问路线相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些英语学习网站，让学生练习听力。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如：指出对话中的语法错误，并提供正确的表达方式。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。如：思考自己在询问路线时遇到的困难，并尝试找到解决方法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-询问路线的英语常用句型和词汇表，包括询问地点、方向、距离等。

-地图使用技巧，如如何阅读地图、如何使用地图指南针等。

-不同国家或地区的交通系统介绍，如地铁、公交、出租车等。

-英语国家中常见的交通标志和符号。

-询问路线的情景对话示例，包括在不同场合下的询问方式。

2.拓展建议：

a.询问路线的英语常用句型和词汇表：

-学生可以通过制作卡片或小册子的形式，将询问路线的常用句型和词汇进行分类整理，便于复习和记忆。

-教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在不同场景下使用这些句型和词汇进行询问。

b.地图使用技巧：

-教师可以准备一些不同类型的地图，如城市地图、国家地图、世界地图等，让学生练习如何阅读和使用地图。

-通过小组合作，让学生共同完成地图绘制任务，加深对地图知识的理解。

c.不同国家或地区的交通系统介绍：

-教师可以组织学生进行调研，了解不同国家或地区的交通系统特点，如地铁、公交、出租车等。

-通过制作海报或报告的形式，让学生展示他们的研究成果。

d.英语国家中常见的交通标志和符号：

-教师可以收集一些英语国家中常见的交通标志和符号图片，让学生进行识别和记忆。

-通过游戏或竞赛的形式，提高学生对交通标志和符号的识别能力。

e.询问路线的情景对话示例：

-教师可以提供一些询问路线的情景对话示例，让学生进行跟读和模仿。

-组织学生进行情景对话练习，提高他们在实际生活中运用英语询问路线的能力。

f.增强文化意识：

-教师可以介绍不同国家或地区在询问路线时的文化差异，如礼貌用语、表达方式等。

-通过观看英语电影或电视剧中的相关场景，让学生了解不同文化背景下的交流方式。

g.实践活动：

-组织学生进行实地考察，如参观当地交通枢纽，观察并记录交通标志和设施。

-安排学生参与社区服务活动，如为游客提供询问路线的帮助，提高他们的实际应用能力。

h.家庭作业拓展：

-布置学生回家后与家人用英语进行询问路线的对话，巩固所学知识。

-鼓励学生利用网络资源，查找更多关于询问路线的英语资料，拓宽知识面。

i.评估与反馈：

-教师可以通过课堂提问、作业批改、实践活动等方式，评估学生的学习效果。

-及时给予学生反馈，帮助他们发现不足并改进。

j.跨学科融合：

-将询问路线的英语学习与地理、历史等学科知识相结合，提高学生的综合素质。

-组织学生进行跨学科项目研究，如制作关于不同国家交通系统的报告。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，教师将观察学生的以下表现：

-学生是否能积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。

-学生在回答问题时是否能准确、流利地使用英语。

-学生是否能正确理解和运用询问路线的常用句型和词汇。

-学生在课堂上是否能主动提问，展示出对知识的探索欲望。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和沟通技巧的有效方式。教师将评估以下方面：

-小组成员是否能有效分工合作，共同完成任务。

-学生在讨论中是否能提出有建设性的意见和观点。

-学生是否能倾听他人的意见，并进行有效的沟通。

-学生是否能将讨论结果进行清晰、有条理的展示。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的一种常见方式。教师将设计以下类型的测试：

-选择题：考察学生对询问路线相关词汇和句型的掌握程度。

-完形填空：考察学生对询问路线对话的理解和应用能力。

-简答题：考察学生对询问路线场景的描述和问题解决能力。

-角色扮演：考察学生在实际情境中运用英语询问路线的能力。

4.课后作业完成情况：

课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节。教师将关注以下方面：

-学生是否能按时完成作业，并保证作业质量。

-学生在作业中是否能正确运用询问路线的句型和词汇。

-学生是否能通过作业发现自己在学习中的不足，并提出改进措施。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的以下方面进行评价，并提供相应的反馈：

-课堂表现：针对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题等表现给予肯定，对不足之处提出改进建议。

-小组讨论成果展示：对学生在小组讨论中的表现进行评价，鼓励他们发挥团队协作精神，提高沟通能力。

-随堂测试：根据测试结果，分析学生在询问路线方面的掌握程度，针对薄弱环节进行针对性辅导。

-课后作业完成情况：对学生的作业完成情况进行评价，鼓励他们认真对待课后作业，提高自主学习能力。

-学习态度：关注学生的学习态度，对积极学习、主动请教问题的学生给予表扬，对学习态度不端正的学生进行耐心引导。典型例题讲解典型例题讲解部分将针对译林版（三起）英语五年级下册Unit3Askingtheway中的重点知识点进行讲解，主要包括询问路线的基本句型和常用词汇的运用。以下是对这一知识点的详细讲解和补充说明，附有五个例题及答案。

1.例题一：

-情景：A：Whereisthenearestbank?

B：______。

-答案：It'sonthecornerofParkStreetandKingRoad.

解释：此题考察的是学生询问地点的能力。在回答时，需要提供具体的地点信息，如街道名称和交叉路口。

2.例题二：

-情景：A：HowdoIgettothepostoffice?

B：______。

-答案：YoucantakeBus102andgetoffatthePostOfficeStop.

解释：此题考察的是学生询问如何到达某个地点的能力。回答时，需要提供具体的交通工具和停靠站信息。

3.例题三：

-情景：A：Excuseme,whereisthenearestlibrary?

B：______。

-答案：It'slocatedonthefirstflooroftheCityCenter.

解释：此题考察的是学生询问地点位置的能力。回答时，需要指明具体的楼层或建筑名称。

4.例题四：

-情景：A：Canyoutellmewheretherestaurantis?

B：______。

-答案：It'snexttothesupermarketonthesecondfloor.

解释：此题考察的是学生询问特定地点的能力。回答时，需要提供该地点相对于其他地点的相对位置。

5.例题五：

-情景：A：HowcanIgotothemuseum?

B：______。

-答案：Youshouldtakeataxiandaskthedrivertotakeyoutothemuseum.

解释：此题考察的是学生询问如何到达某个地点的能力，特别是在不熟悉城市或地区时。回答时，可能需要提供更详细的交通方式，如打车或乘坐特定的交通工具。

-播放询问路线的对话视频，让学生跟读并模仿。

-设计情景模拟活动，让学生在模拟的情境中练习询问路线。

-分组进行角色扮演，让学生在不同角色间进行交流，练习询问路线的对话。

-定期进行随堂小测验，检验学生对询问路线知识的掌握情况。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师专业成长的重要环节。在完成本节课的教学后，我对以下几个方面进行了反思，并计划在未来的教学中实施相应的改进措施。

首先，我对课堂氛围的营造进行了反思。在Unit3Askingtheway的教学中，我尝试通过故事、图片和视频等多种形式激发学生的学习兴趣。然而，我发现部分学生对询问路线这一主题的参与度并不高，可能是因为他们对实际应用英语的情境不够熟悉。因此，我计划在未来的教学中，结合学生的生活经验，设计更贴近实际生活的情景，让学生在实际语境中学习询问路线的英语表达。

其次，我对学生的课堂表现进行了反思。虽然学生在课堂上能够基本掌握询问路线的句型和词汇，但在实际运用中，部分学生仍然存在表达不流畅、语法错误等问题。为了提高学生的语言实践能力，我计划在接下来的教学中，增加口语练习环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中提高口语表达能力。

此外，我对作业布置和批改进行了反思。在布置课后作业时，我发现部分学生完成作业的质量不高，可能是因为他们对作业要求不够明确，或者对所学知识掌握不牢固。为了提高作业质量，我计划在未来的教学中，对作业进行详细说明，并提供一些参考答案或指导，帮助学生更好地完成作业。

在教学评价方面，我也进行了一些反思。在随堂测试和课后作业的批改中，我发现部分学生对询问路线的掌握程度参差不齐。为了更好地了解学生的学