Unit 4 Lesson 3 reading1教学设计 -2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册

Unit4Lesson3reading1教学设计-2024-2025学年沪教版（五四制）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以沪教版六年级上册英语Unit4Lesson3reading1为教学内容，通过创设情境，引导学生进行阅读理解，提高学生的英语阅读能力。课程设计注重培养学生的阅读兴趣，通过任务型教学，让学生在完成任务的过程中，提高语言运用能力。同时，结合课本内容，设计相关活动，帮助学生巩固所学知识，提高英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读活动，学生能够提高语言理解能力，增强对英语文化的认知，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过参与课堂互动，学生将提升自主学习能力和合作学习能力，为终身学习打下坚实基础。学情分析六年级学生在英语学习上已具备一定的基础，能够进行简单的日常交流，对英语学习有一定的兴趣。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识层面：学生对英语字母、单词和基础语法有一定了解，但对复杂句型结构和词汇量掌握程度不一。

2.能力层面：部分学生具备较强的阅读理解能力，能够从文章中获取信息；但写作和口语表达能力相对较弱，需要在实际运用中提高。

3.素质层面：学生在英语学习中表现出良好的学习态度，但部分学生缺乏自主学习能力，依赖性强。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生注意力不够集中，容易分心。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需关注学生个体差异，针对不同层次的学生制定教学策略。

2.加强阅读和写作训练，提高学生的英语综合运用能力。

3.培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，提高课堂参与度。

4.关注学生行为习惯，引导学生养成良好的学习态度和方法。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、实物教具（如图片、卡片）

-课程平台：沪教版六年级英语教学平台

-信息化资源：英语阅读材料、在线词典、教学课件

-教学手段：视频片段、角色扮演、小组讨论、游戏互动教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢阅读吗？阅读对我们的生活有什么影响？”

展示一些关于阅读的图片或视频片段，让学生初步感受阅读的魅力或特点。

简短介绍阅读的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、阅读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解阅读的定义，包括其主要目的和类型。

详细介绍阅读的组成部分，如标题、段落、主题句等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解阅读的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的阅读案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解阅读的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用阅读解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与阅读相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对阅读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括阅读的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调阅读在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用阅读。

七、课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生自主学习的习惯。

过程：

布置课后作业：让学生阅读一篇指定文章，并完成相应的阅读理解练习。

要求学生撰写一篇关于阅读体验的短文，分享自己的阅读感受和收获。

鼓励学生在课后继续阅读，拓宽阅读面，提高阅读能力。知识点梳理1.阅读技巧

-扫读：快速浏览文章，获取大意。

-略读：寻找特定信息，如标题、关键词等。

-细读：深入理解文章内容，分析细节。

-推理判断：根据文章信息，进行逻辑推理。

2.词汇理解

-常用词汇：掌握文章中出现的主要词汇，包括名词、动词、形容词等。

-词汇搭配：理解词汇之间的搭配关系，如动词与名词、形容词与名词的搭配。

-词汇同义词和反义词：识别词汇的同义词和反义词，丰富词汇量。

3.句子结构

-简单句：主语+谓语+宾语。

-并列句：使用并列连词连接两个或多个简单句。

-复合句：由一个主句和一个或多个从句组成。

-复杂句：包含多个主句和从句，结构复杂。

4.语法知识

-时态：现在时、过去时、将来时等。

-语态：主动语态和被动语态。

-句子倒装：使用倒装结构强调句子中的某些成分。

-介词短语：了解介词短语的结构和功能。

5.文章结构

-导入段：介绍文章主题，引起读者兴趣。

-主体段：详细阐述文章主题，包含观点、事实、数据等。

-结尾段：总结全文，重申主题。

6.阅读策略

-预测：根据文章标题、图片等信息预测文章内容。

-推理：根据文章内容进行逻辑推理，理解作者意图。

-总结：总结文章主要观点，形成自己的看法。

7.文章类型

-记叙文：以叙述为主要手段，讲述故事或事件。

-说明文：以说明为主要手段，解释事物、现象或过程。

-议论文：以议论为主要手段，表达作者的观点和态度。

8.阅读理解

-理解文章大意：把握文章的中心思想，理解作者的意图。

-理解文章细节：关注文章中的具体信息，如人物、事件、时间、地点等。

-推断和判断：根据文章内容进行合理推断和判断。

-提取信息：从文章中提取关键信息，回答问题。教学反思教学反思

今天这节课，我带大家学习了Unit4Lesson3reading1，通过阅读理解，我对教学过程进行了以下反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过提问和展示图片、视频，激发了学生的兴趣，让他们对阅读产生了好奇心。这让我意识到，在教学中，我们要善于运用多种教学手段，如多媒体、实物教具等，来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我发现学生在阅读理解方面存在一些问题。有些学生对文章的背景知识掌握不足，导致理解困难；有些学生阅读速度较慢，影响了阅读效果。针对这些问题，我决定在今后的教学中，加强对学生背景知识的补充，同时，通过阅读技巧的讲解和练习，提高学生的阅读速度和理解能力。

在教学过程中，我还发现学生在小组讨论环节表现出了很好的合作精神。他们能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。这让我感到欣慰，也让我意识到，小组讨论是培养学生合作能力和沟通能力的好方法。

然而，我也发现了一些不足之处。比如，在课堂展示环节，部分学生的表达能力还有待提高。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，多给学生提供展示的机会，同时，鼓励他们多练习口语表达，提高自信心。

此外，我还注意到，部分学生对于阅读材料中的生词和短语掌握不够牢固。为了帮助这些学生，我决定在课堂上增加词汇教学的环节，通过游戏、卡片等互动方式，让学生在轻松的氛围中学习新词汇。

最后，我认为课后作业的布置也很重要。通过课后作业，学生可以巩固课堂所学知识，同时，我也可以通过作业了解学生的学习情况，及时调整教学策略。板书设计①阅读技巧

-扫读：快速浏览文章，获取大意。

-略读：寻找特定信息，如标题、关键词等。

-细读：深入理解文章内容，分析细节。

-推理判断：根据文章信息，进行逻辑推理。

②词汇理解

-常用词汇：掌握文章中出现的主要词汇，如名词、动词、形容词等。

-词汇搭配：了解词汇之间的搭配关系，如动词与名词、形容词与名词的搭配。

-词汇同义词和反义词：识别词汇的同义词和反义词，丰富词汇量。

③句子结构

-简单句：主语+谓语+宾语。

-并列句：使用并列连词连接两个或多个简单句。

-复合句：由一个主句和一个或多个从句组成。

-复杂句：包含多个主句和从句，结构复杂。

④语法知识

-时态：现在时、过去时、将来时等。

-语态：主动语态和被动语态。

-句子倒装：使用倒装结构强调句子中的某些成分。

-介词短语：了解介词短语的结构和功能。

⑤文章结构

-导入段：介绍文章主题，引起读者兴趣。

-主体段：详细阐述文章主题，包含观点、事实、数据等。

-结尾段：总结全文，重申主题。

⑥阅读策略

-预测：根据文章标题、图片等信息预测文章内容。

-推理：根据文章内容进行逻辑推理，理解作者意图。

-总结：总结文章主要观点，形成自己的看法。

⑦文章类型

-记叙文：以叙述为主要手段，讲述故事或事件。

-说明文：以说明为主要手段，解释事物、现象或过程。

-议论文：以议论为主要手段，表达作者的观点和态度。

⑧阅读理解

-理解文章大意：把握文章的中心思想，理解作者的意图。

-理解文章细节：关注文章中的具体信息，如人物、事件、时间、地点等。

-推断和判断：根据文章内容进行合理推断和判断。

-提取信息：从文章中提取关键信息，回答问题。课堂在课堂教学中，我采取了多种评价方式，以确保对学生的学习情况进行全面、及时的掌握和反馈。

1.课堂提问

我通过提问来检验学生对阅读材料的理解程度。问题设计覆盖了文章的主旨、细节、推理和观点等方面。例如，我会问：“Whatisthemainideaofthepassage?”或“Howdoyouthinktheauthorfeelsaboutthetopic?”通过学生的回答，我可以评估他们对文章内容的掌握程度，以及他们的思考深度。

2.观察学生的参与度

我密切关注学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神、表情、肢体语言和互动频率。例如，当学生在小组讨论中积极参与，或在回答问题时表现出自信，这表明他们对阅读材料有较好的理解。相反，如果学生显得犹豫或沉默，我可能会提供额外的支持或鼓励。

3.阅读练习

4.课堂展示

学生的小组展示提供了一个评估他们口语表达和团队合作能力的机会。我会观察他们的表达清晰度、组织能力和对内容的理解。例如，我