英语教学中的情感效应作用探究

摘"要：在学生的综合语言运用能力中，情感是影响英语教学效果最不可忽略的因素。教师的情绪不仅影响着自己的教学思想和语言表达，还影响着学生的认知活动，如感知、记忆、思考、想象等，以及动力系统，如学习动机、兴趣、态度等。文章针对小学英语教学现状，基于小学生特定的心智水平、年龄特征以及心理承受能力，分析了英语课堂做好情感教育的重要意义，对如何有效地在英语教学中开展情感教育提出了建议，以供参考。关键词：英语教学；情感效应；情感因素；教学效果２０２２年发布的英语教学标准高度重视学生的情感发展，明确指出教育工作应本着以育人为核心的原则，将德育作为英语教学的首要任务。教师应当关注所有学生，尊重每位学生的个性，对他们持有正当的期望，使学生能感受到学习的快乐和对教师的信赖，从而促进学生健康、自信和乐观的成长。新教学标准强调，只有当学生对自己、英语及其文化持有积极情感时，才能保持学习英语的动力并获得良好成绩。反之，消极情绪不仅会降低英语学习效果，还会影响学生的长期发展。现代心理学视情感为人类认知过程的重要推动力。它不仅是学习行为的主要激发因素，还能转化为学习动机，进而提升学生学习积极性和智力活动的效率。在教学过程中，情感还具有信息转移的功能。克拉申指出，尽管情感本身对学习机制没有直接影响，但它能促进或阻碍信息进入大脑的语言学习区。因此，在英语教学的不同阶段，教师需要特别关注学生的情感状态，确保教学效果的最大化。这些情感因素包括动机、态度、个性和情绪等，在教学互动中，教师对这些因素的影响是最大且最直接的。教师应主动创造一个积极的情感环境，通过激发学生的学习热情和动力，帮助学生建立足够的自信并保持愉悦的心情。一、英语教学必须注重情感效应（一）情感是影响教学效果的关键要素教师的情感状态不仅深刻地塑造了他们的教学观念和语言表达方式，而且对学生在感知、记忆、思考、想象方面等的认知活动，以及学习的动机、兴趣和态度等动力系统方面也产生了显著影响。教师对学生展现出的尊重、关心和呵护，以及对学生的信任、期望和充满情感的生动讲解，都能激发学生的积极情绪体验，从而使学生更好地接受教育。如果教师的讲解缺乏情感，学生在理解时可能会感到非常枯燥。而如果教师在课堂上表现得充满活力和热情，学生不仅会被其所影响，学生的情感也会被有效激发。更为关键的是，当教师进入这种高度兴奋的状态时，学生的思维会变得更为开阔和敏捷，会更加主动地参与教学过程。这样，学生就能在不知不觉中度过４０分钟，从而极大提升了课堂教学质量。心理学专家泽尔勒关于情绪如何影响学习的实验性研究指出，当人们处于一个愉悦且稳定的情绪状态时，他们的大脑会达到最佳的工作状态。在这样的心情下学习，人们的精力会更为集中、思考更为敏锐，并且记忆效果也会显著增强；如果在充满痛苦和不安的环境中学习，人们将无法集中注意力，导致思维混乱和记忆力衰退。因此，在英语教学实践中，教师可以通过创设情境来调动学生学习英语的积极性。由此可知，英语教学效果一方面和教师的知识水平、教学技艺有关，另一方面也和教师的感情态度有关。教师的情绪会影响学生的情绪，从而影响教学效果。这是因为教师的情绪会影响学生精神活动的兴奋程度。（二）情感目标扮演着核心角色新的教学大纲强调以学生为中心，旨在培养学生的道德素质，尊重学生的情感需求，帮助学生建立完整的人格，并为学生未来的持续成长奠定坚实基础。此外，激发学生的学习热情，使学生建立自信，以及提升学生自主学习的能力也是教学的关键目标。在课堂上，学生的学习活动不仅包括认知层面的学习，还涵盖情感层面的学习，这两者紧密相连。教学不仅是认知信息的交流，更是情感信息的交流。苏霍姆林斯基指出，学校的学习不应该是无情地将知识从一个头脑转移到另一个头脑，而应是教师与学生间持续的心灵交流。情感交流本质上是心灵的碰撞。因此在课堂上，教师不仅要关注学生对知识的吸收，更要关心学生的情感体验和心理感受。这就要求英语教师在授课过程中，认真贯彻这个原则，有效地完成这项关键任务。为了使学生的个性能全面、协调地成长，完成教育和培养的目标，教师必须注重对学生的情感教育，培养学生的责任心、正义感以及对祖国、人民、集体、科学的爱。二、在英语教学中加强情感教育的原则（一）建立轻松、充满活力的教学环境，关心并尊重学生“爱”是每个人都需要的心理状态，教师需要学生的爱和尊重，而学生更需要教师的关爱、关注及支持。因此，教师应该带着满腔热情去接触和了解学生，掌握学生对所教学科的学习态度、情况以及心理状态。教师应当以朋友和良师的身份全身心地投入教学，及时帮助学生解决问题，使学生感受到教师对他们深切的期望，体会到教师细心教导、严格要求和耐心指导的深意。教师应当充分尊重学生的个性、情感及人格，并在学习过程中积极激励学生，保护学生的自尊和积极性。英语作为一种情感沟通的工具，需要教师努力创造一个有利于双方情感交流的课堂环境。在英语教学中，尤其是课堂上，教师注重情感的交流尤为关键。同时，教师应该采取亲切、友好的态度，使用礼貌的语言及时表扬和鼓励学生，使学生在轻松愉快的环境中学习。在这种充满爱与鼓励的氛围中，学生将获得极大的力量，从而提升学习英语的兴趣和自信。为了创造理想的英语教学环境，无论情绪状态如何，英语教师一旦一走进教室，应立即展现出自然平和的面部表情，保持心态的乐观和平静，表现出自信和专注。教师必须具备将复杂内容简化的能力，通过精心的课前准备，以轻松、熟练且准确的方式向学生传递知识。当教师以一种轻松和愉悦的方式站在学生面前时，可以有效减轻学生对英语学习的紧张和压力，同时让学生在潜意识里感受到学习英语是一件轻松愉快的事，只要努力就能够很好地掌握这门语言。相反，当学习环境缺乏活力、教师表现出僵硬的态度时，不仅无法激发学生的学习热情，还可能使学生认为上课是一种压力，从而引发对学习的厌恶。（二）激发学生的浓厚兴趣，加强愉悦情感体验教师应擅长应用各种教育方法激发学生的学习兴趣。根据心理学的研究数据，中学生在学习过程中的刻意注意力持续时间并未超出２０分钟，因此教师必须精准掌握教材中的焦点、难题和核心议题，有效利用现代化教学方法和尖端的教育技术工具进行授课，以引起学生的兴趣。通过制作教学课件和使用幻灯机、投影仪等教育设备，教师能够充分激发学生的多种感知能力参与学习活动。这不仅能刺激学生的听觉、视觉等，还能激发学生的好奇心，进一步提升学生学习的兴趣。教师需要深入探索教材资料，激发学生的学习热情。布鲁纳曾经表示：“对学习材料的热情是最能让你感受到学习的刺激的。”英文教学资源涵盖了课堂与课外的两个领域。作为教师，首先需要关注教材内容的吸引力，并在实现趣味性的同时注意教学效率。举例而言，在讲授英语语法的过程中，学生经常会表现出一些疲倦感；教师应有能力找个恰当的时间点，为学生穿插讲述一些富有英语幽默成分的短篇故事。讲述的小故事不仅应富有活力、引人入胜，还应融合目前所教的语法段落。这种教学方式能够使学生在愉快的感情体验期间，思路持续保持活跃和主动，从而更迅速、有效地掌握了英语的相关知识。此外在讲解英语课文时，教师可以依据实际内容，适当且适时地加入关于西方日常生活、礼节以及文化的知识，这样不仅能够辅助学生更深刻地理解文本内容，还能够通过这些内容与东方文化的对比，激发学生的探索兴趣和求知欲，促使学生更为积极和主动地学习英语。（三）关注性格内向或在学习上遇到难题的学生，帮助他们建立自信１．为了让学生对英语感兴趣并对英语学习持有信心，教师需要有效消除学生的心理障碍，支持学生克服影响外语学习的负面情绪。心理障碍通常包括对外语学习的恐惧、自卑和绝望等不良情绪，通常在学生学习过程中遇到挑战、经历挫折或者付出很多却效果甚微时产生。此时，教师需要深入了解学生，在了解学生遇到的困难和需要帮助的具体领域后，及时地提供支持。通过这种方式，学生可以保持高涨的学习热情和轻松愉快的学习态度。２．语言心理学家指出，语言学习的一个主要障碍是恐惧犯错和在他人面前失态。这种缺乏自信乃至病态的焦虑严重妨碍了思维活动，对学习英语极为不利。因此，英语教师应承担起帮助学生战胜消极情绪、提升自信心的责任。在具体教学过程中，教师要努力减少学生在课堂上的恐惧和焦虑。例如，提问学生时应根据学生的水平，提出相应难度的问题，让所有学生都能有机会回答正确。无论学生的水平高低，成功回答问题都能给他们带来成就感，并增强学生的自信。经过多次成功体验，学生将更有信心挑战更高难度的问题。３．身为教师，在学生正确回答问题时，应立刻进行鼓励和赞赏。特别是对那些学习困难或成绩较差的学生，教师更需要加倍付出关爱，要用充满希望的眼神驱散学生内心的自卑感，发现并强调学生的优点，鼓励他们积极参与教学活动，使他们感受学习的乐趣。三、用微笑和温暖与学生产生情感共鸣１．在日常教学中，教师应多向学生提供关心和积极的正能量，逐渐激发学生的学习热情，从而与学生建立情感的共振。新的教学大纲强调，英语教师需要引导学生热爱学习并擅长英语。在教学过程中，教师除了关注“要学什么”，更重要的是要关心学生是否“热爱学习”以及他们是否知道“学习的方法”。为了满足学生的认知需求，教师应该设计各种感官参与的语言实践活动，让学生在一个丰富而有趣的环境中，围绕主题的意义，通过各种活动，如感知、模仿、观察、思考、交流和展示等来体验学习英语的乐趣。要想提高课堂教学效率，必须重视对学生的激励教育。教师有责任指导学生运用多样的学习策略，充分挖掘自身的优点和特长；挖掘学生的学习兴趣和潜在能力，以提升学生的学习效能。同时，教师要注意培养学生良好的学习习惯和思维方式，为提高英语水平打下坚实的基础。教师在评估学生时，应以学生的努力程度、学习态度和个人素养为主要的评价标准。教师应擅长识别学生的学习优点，并及时认可学生取得的成就。教师还应全心全意地指导学生克服各种困难、解决问题，并提升学生的学习自信。２．教师要用微笑来滋养学生的内心世界，并与他们产生心灵共振。学生是否喜欢某门课程，常常与他们和该课程教师的关系亲疏有关。在日常生活中，教师的亲近感和一个微笑就能显著减少师生间的距离，让学生感到更加亲近，从而实现了“亲其师而信其道”的教学效果。如果教师以一副“高高在上横眉冷对”的面容站在学生眼前，学生则会产生排斥感。反之，如果教师面带微笑地走进教室，再微笑环顾四周，将爱洒在每个学生身上，就可以让学生形成一种确定的心理偏向，快乐地接受教师的教