第16课 三国鼎立 教学设计 2023-2024学年部编版七年级历史上学期

第16课三国鼎立教学设计2023--2024学年部编版七年级历史上学期学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第16课三国鼎立

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.培养学生历史唯物主义观点，理解三国鼎立的历史背景和时代特征。

2.增强学生的文化自信，认识到三国时期的文化成就和民族融合趋势。

3.提升学生的历史思维能力和批判性思维能力，通过分析三国鼎立的历史过程，学会从多角度思考问题。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论，学会与他人共同学习历史知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，对三国时期的历史有一定的基础了解，可能已经接触过《三国演义》等文学作品，对一些著名的历史人物和事件有所认知。然而，他们对三国鼎立这一历史阶段的系统认识还较为薄弱，缺乏对三国时期政治、经济、文化等方面的全面理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是在英雄人物和战争故事方面。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习，如通过图片、视频等辅助材料来理解历史；而另一部分学生则更倾向于通过文字和逻辑分析来深入理解历史事件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习三国鼎立这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是对复杂的历史事件和人物关系难以梳理；二是对于历史背景和时代特点的理解不够深入；三是缺乏对历史事件的批判性思维。此外，学生对历史事件的记忆和再现能力可能不足，需要教师通过多种教学方法帮助他们加强记忆和理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、教学用地图。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线历史教育平台。

3.信息化资源：三国时期的历史图片、动画视频、音频资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史故事讲述。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段《三国演义》的影视片段，引导学生回顾已知的关于三国的历史人物和故事，激发学生对三国鼎立时期的兴趣。

2.提问导入：提出问题“三国鼎立是如何形成的？”，引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。

3.引出课题：结合学生的回答，教师总结并引出本节课的主题“三国鼎立”。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.历史背景：

-讲述东汉末年的社会动荡和军阀割据的情况。

-介绍曹操、刘备、孙权三人的势力范围和他们的主要成就。

2.三国鼎立的形成过程：

-讲解赤壁之战对三国鼎立的影响。

-分析曹操、刘备、孙权三人之间的政治、军事斗争。

3.三国鼎立的特点：

-介绍三国时期的政治、经济、文化特点。

-讲述三国时期的历史人物和著名事件。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，分别扮演曹操、刘备、孙权等历史人物，模拟三国时期的政治斗争，加深对历史事件的理解。

2.制作时间轴：引导学生根据所学知识，制作三国鼎立时期的时间轴，梳理历史事件的发展脉络。

3.课堂辩论：就“三国鼎立对后世的影响”这一话题展开辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论三国鼎立形成的原因：

-学生举例回答：东汉末年的社会动荡、军阀割据、曹操、刘备、孙权三人的势力争夺等。

2.讨论三国鼎立的特点：

-学生举例回答：政治上的分权制衡、经济上的繁荣与衰退、文化上的多元融合等。

3.讨论三国鼎立对后世的影响：

-学生举例回答：三国鼎立时期的政治制度对后世的影响、三国文化对后世的影响等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调三国鼎立的历史背景、形成过程、特点及其对后世的影响。

2.学生回顾本节课所学知识，分享自己的学习心得。

3.教师提出问题，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。知识点梳理1.三国鼎立的历史背景

-东汉末年的社会动荡

-军阀割据的形成

-三大势力曹操、刘备、孙权的崛起

2.三国鼎立的形成过程

-赤壁之战对三国鼎立的影响

-曹操、刘备、孙权之间的政治、军事斗争

-三国鼎立的形成时间与标志

3.三国鼎立的政治特点

-政治上的分权制衡

-皇权与相权的关系

-地方割据与中央集权的关系

4.三国鼎立的经济特点

-农业生产的恢复与发展

-手工业和商业的繁荣

-经济重心的南移

5.三国鼎立的文化特点

-文学艺术的繁荣

-儒家思想与道家的融合

-民族融合与文化交流

6.三国鼎立的历史人物

-曹操：魏国的奠基人，政治家、军事家、文学家

-刘备：蜀汉的开国皇帝，政治家、军事家

-孙权：吴国的开国皇帝，政治家、军事家

-关羽、张飞、赵云等著名将领

-诸葛亮、司马懿等谋士

7.三国鼎立的重要战役

-赤壁之战：奠定了三国鼎立的基础

-官渡之战：曹操统一北方的重要战役

-夷陵之战：刘备败亡的关键战役

-淝水之战：东晋与前秦的决战

8.三国鼎立对后世的影响

-政治制度：影响后世的政治制度演变

-文化传承：三国文化对后世的影响

-民族融合：促进民族间的交流与融合

9.三国鼎立的历史评价

-评价三国时期的历史地位

-评价三国时期的历史人物

-评价三国鼎立的历史意义

10.三国鼎立的学习方法

-通过阅读教材，了解三国鼎立的历史背景

-通过观看影视作品，增强对历史事件的感性认识

-通过小组讨论，提高对历史问题的分析能力

-通过撰写历史小论文，深化对三国鼎立的理解内容逻辑关系①三国鼎立的历史背景

①.1东汉末年的社会动荡

-关键词：黄巾起义、宦官专权、十常侍

①.2军阀割据的形成

-关键词：董卓进京、群雄割据、三国鼎立

①.3三大势力崛起

-关键词：曹操、刘备、孙权

②三国鼎立的形成过程

②.1赤壁之战的影响

-关键词：曹操败北、三国鼎立格局初步形成

②.2曹操、刘备、孙权之间的斗争

-关键词：官渡之战、夷陵之战、濡须之战

②.3三国鼎立的形成时间与标志

-关键词：公元220年、公元221年、公元222年

③三国鼎立的政治特点

③.1政治上的分权制衡

-关键词：中央集权、地方割据、三足鼎立

③.2皇权与相权的关系

-关键词：曹操称魏王、刘备称汉中王、孙权称吴王

③.3地方割据与中央集权的关系

-关键词：州牧、郡守、县令

④三国鼎立的经济特点

④.1农业生产的恢复与发展

-关键词：屯田制、均田制

④.2手工业和商业的繁荣

-关键词：蜀锦、吴钩、铜镜

④.3经济重心的南移

-关键词：江南经济、益州经济

⑤三国鼎立的文化特点

⑤.1文学艺术的繁荣

-关键词：曹操、曹植、诸葛亮、嵇康

⑤.2儒家思想与道家的融合

-关键词：儒家、道家、法家

⑤.3民族融合与文化交流

-关键词：五胡乱华、丝绸之路

⑥三国鼎立的历史人物

⑥.1曹操

-关键词：政治家、军事家、文学家

⑥.2刘备

-关键词：政治家、军事家、仁君形象

⑥.3孙权

-关键词：政治家、军事家、江南霸主

⑦三国鼎立的重要战役

⑦.1赤壁之战

-关键词：以少胜多、联合抗曹

⑦.2官渡之战

-关键词：曹操统一北方、以弱胜强

⑦.3夷陵之战

-关键词：刘备败亡、三国鼎立格局的稳定

⑧三国鼎立对后世的影响

⑧.1政治制度

-关键词：三权分立、中央集权

⑧.2文化传承

-关键词：三国演义、历史小说

⑧.3民族融合

-关键词：民族大融合、文化交流教学反思与总结今天的课，我觉得还是有一些收获的。首先，我想谈谈教学方法上的得失。

在导入新课的时候，我尝试用《三国演义》的影视片段来吸引学生的注意力，这个方法挺有效，学生们对三国时期的历史人物和故事都比较熟悉，所以一下子就抓住了他们的兴趣。但是，我也发现有些学生对于历史事件的背景知识掌握得不是很好，所以我在接下来的讲解中，特别强调了东汉末年的社会动荡和军阀割据的情况，希望他们能更好地理解三国鼎立的历史背景。

在讲授新课的过程中，我按照历史背景、形成过程、政治特点、经济特点、文化特点等几个方面来展开，尽量让学生系统地了解三国鼎立。我发现，学生们对于政治特点和经济特点的理解相对较好，因为这两部分内容与他们之前学过的历史知识有一定的联系。但是在文化特点上，有些学生显得有些吃力，可能是因为这部分内容比较抽象，所以我采用了角色扮演和小组讨论的方式来帮助他们更好地理解。

实践活动环节，我安排了角色扮演、制作时间轴和课堂辩论，这些活动都能让学生们在实践中学习，提高他们的参与度和学习效果。不过，我也注意到，在角色扮演环节，有些学生可能因为对历史人物的了解不够深入，导致角色扮演不够生动。在接下来的教学中，我可能会准备一些更详细的人物背景资料，帮助学生更好地进行角色扮演。

在学生小组讨论环节，我提出了关于三国鼎立形成原因、特点和对后世影响的问题。学生们讨论得非常热烈，他们的回答也很有见地。例如，有学生提到了三国鼎立时期的文化繁荣，以及这种繁荣对后世文学艺术的影响。这让我很欣慰，因为这说明学生们不仅记住了知识点，还能将其与实际联系起来。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在讲解历史人物时，我可能没有花足够的时间去详细分析他们的性格特点和决策过程，这对于学生理解历史人物的行为动机和影响可能不够深入。另外，