第2课《回延安》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册

第2课《回延安》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册主备人备课成员教材分析第2课《回延安》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，课文以诗人毛泽东的《回延安》为载体，通过描绘延安的自然风光和革命历史，展现了延安在中国革命中的重要地位。本课旨在引导学生了解延安的历史文化，培养学生的爱国主义情感和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过品读《回延安》这首诗歌，提高学生对诗歌语言的感知和审美鉴赏能力。

2.增强学生的历史意识，引导学生了解延安的历史背景，培养学生对革命历史的尊重和传承意识。

3.提升学生的文化自信，通过学习延安的文化特色，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

4.培养学生的情感态度与价值观，引导学生从中汲取革命精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《回延安》诗歌的主题思想，理解诗人对延安的深厚情感。

-分析诗歌的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，体会诗歌的意境美。

-掌握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐性。

2.教学难点：

-理解诗歌中蕴含的革命精神和爱国主义情感，结合时代背景进行分析。

-把握诗歌中复杂的意象和象征意义，如“宝塔山”、“延河水”等。

-体会诗歌的语言特色，尤其是毛泽东诗词的独特风格。

-通过小组讨论和合作学习，引导学生深入探讨诗歌的社会意义和历史价值。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，包括《回延安》诗歌文本。

2.辅助材料：准备与延安历史相关的图片、地图，以及《回延安》诗歌朗读视频。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示图片和视频，确保教室音响设备正常工作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等书写工具，以便学生进行诗歌分析和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于延安的纪录片片段，引导学生关注延安的历史和文化。

-回顾旧知：提问学生之前学过的诗歌创作背景和修辞手法，帮助学生复习相关知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先介绍《回延安》的创作背景和作者毛泽东的生平，让学生对诗歌有更深入的了解。

-分析诗歌结构：讲解诗歌的韵律、节奏和章节划分，引导学生注意诗歌的篇章结构。

-诗歌意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“宝塔山”、“延河水”等，解释其象征意义。

-举例说明：选取诗歌中的典型句子，如“红旗飘飘照延安”，分析其修辞手法和表达效果。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的革命精神和爱国主义情感，分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置学生根据诗歌内容，创作一首简短的诗歌，以表达对延安的热爱之情。

-教师指导：巡视教室，给予学生必要的指导和帮助，关注学生的创作过程。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调诗歌的主题思想和革命精神。

-鼓励学生课后继续阅读毛泽东的诗歌作品，了解更多的革命历史和文化。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读《回延安》全文，撰写一篇读后感，分享自己的学习心得。

-鼓励学生查找相关资料，了解延安的历史文化，为下一节课的学习做好准备。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能积极参与课堂活动，充分理解诗歌的内涵。同时，注重培养学生的合作意识和创新思维，提高学生的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《回延安》诗歌的主题思想和革命精神。

-学生能够识别并分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生能够掌握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐性。

2.能力提升：

-学生在文学鉴赏能力方面得到提升，能够从诗歌中提取信息，进行批判性思考。

-学生在历史意识方面得到增强，能够将诗歌与历史背景相结合，理解其社会意义。

-学生在文化自信方面得到提高，对中华优秀传统文化和革命历史有了更深的认识。

3.情感态度与价值观：

-学生对延安的历史和文化产生了浓厚的兴趣，激发了爱国主义情感。

-学生对革命先烈的英勇事迹表示敬仰，树立了正确的世界观、人生观和价值观。

-学生在诗歌欣赏中体会到美的享受，培养了高雅的生活情趣。

4.实践应用：

-学生能够运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品，展现自己的文学才华。

-学生在小组讨论和合作学习中，提高了沟通能力和团队合作精神。

-学生在课后阅读和拓展学习过程中，主动探究相关知识，培养了自主学习的能力。

5.综合素养：

-学生在课堂学习过程中，培养了良好的学习习惯和自律意识。

-学生在参与课堂活动时，展现了积极向上的精神风貌和良好的道德品质。

-学生在解决问题的过程中，锻炼了创新思维和批判性思维。典型例题讲解1.例题：请分析《回延安》中“红旗飘飘照延安”这句话的修辞手法及其表达效果。

答案：这句话运用了拟人的修辞手法，将红旗拟人化，赋予其飘扬的动作和照耀延安的能力，形象地描绘了延安在革命中的光辉形象，表达了对延安的无限热爱和敬仰。

2.例题：解释《回延安》中“宝塔山”和“延河水”这两个意象的象征意义。

答案：宝塔山象征着延安作为中国革命的圣地，是中国共产党和中国人民的精神支柱；延河水则象征着延安人民的革命精神，如同延河水一样，源源不断，生生不息。

3.例题：请分析《回延安》中“红旗飘飘照延安，歌声阵阵响延安”这两句诗的节奏和韵律。

答案：这两句诗采用了七言绝句的格式，每句七个字，符合古典诗歌的韵律要求。节奏上，通过“红旗飘飘”和“歌声阵阵”的重复，营造出一种欢快、激昂的氛围，与诗歌所表达的革命热情相呼应。

4.例题：阐述《回延安》中“延安，延安，革命圣地，红色故都”这句话的作用。

答案：这句话是对延安的总结性描述，突出了延安在中国革命中的重要地位，强调了延安的红色历史和文化底蕴，为接下来的诗歌内容奠定了基调。

5.例题：请根据《回延安》的内容，创作一段描写延安景色的诗句。

答案：

宝塔耸立照延安，

延河水波映日红。

枣园风光无限好，

革命精神永传承。板书设计①知识点：

-诗歌标题：《回延安》

-作者：毛泽东

-创作背景：延安革命圣地

②重点词句：

-红旗飘飘照延安

-宝塔山

-延河水

-枣园风光

-革命圣地

③教学步骤：

①诗歌结构分析

②修辞手法及效果

③意象及象征意义

④革命精神和爱国主义情感

⑤诗歌节奏和韵律作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《回延安》全文，注意诗歌的节奏和韵律。

2.根据诗歌内容，创作一首五言绝句，要求体现对延安的热爱之情。

3.小组合作，选取诗歌中的一段，进行角色扮演，模拟诗歌中的场景和情感。

4.查找资料，了解延安的历史背景和相关人物，撰写一篇简短的报告，分享给班级同学。

5.课后阅读毛泽东的其他诗歌作品，选择一首进行分析，比较其与《回延安》在主题和风格上的异同。

作业反馈：

1.对于背诵作业，教师将检查学生的背诵情况，确保学生对诗歌内容有扎实的记忆。

2.对于创作作业，教师将评估学生的诗歌创作是否符合要求，是否有创新和个性表达。

3.对于角色扮演作业，教师将观察学生的表现，评价其情感投入和团队协作能力。

4.对于研究报告作业，教师将检查学生的资料收集和分析能力，以及报告的结构和内容。

5.对于阅读分析作业，教师将评估学生对诗歌的解读能力，以及比较分析的能力。

反馈方式：

-教师将使用红色笔对学生的作业进行批改，并在作业上写下具体的评价和建议。

-教师将定期在课堂上对学生的作业进行点评，分享优秀作业，并对普遍存在的问题进行讲解。

-教师将鼓励学生互相交流作业，通过同伴评价的方式，促进学生之间的学习和互助。

-教师将根据作业反馈，调整教学计划，确保教学内容的针对性和有效性。教学反思与总结今天上了《回延安》这节课，总体来说，我觉得收获还是挺多的。不过，也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放延安的纪录片，学生们对延安的历史背景有了初步的了解，这为后续的学习打下了基础。但是，我发现有些学生对于延安的了解还是不够深入，可能是因为纪录片的时间有限，所以我觉得在以后的教学中，我可以准备一些更详细的资料，让学生在课前就能对延安有一个全面的了解。

然后，在讲解诗歌的过程中，我尽量用生动的语言和形象的例子来帮助学生理解诗歌的内涵。比如，我提到了“红旗飘飘照延安”这句话，我用了一个比喻，说红旗就像延安的守护神，永远在照耀着这片土地。学生们听了之后，反应挺积极的，我觉得这种教学方式还是挺有效的。

但是，我也发现，在讲解诗歌的意象和象征意义时，有些学生还是有些吃力。比如，“宝塔山”和“延河水”这两个意象，我就花费了比较多的时间来解释。我觉得这可能是因为诗歌本身具有很大的抽象性，对于一些学生来说，直接理解这些意象还是有一定难度的。所以，我考虑在以后的教学中，可以采用更加直观的教学手段，比如图片、视频等，来帮助学生更好地理解这些意象。

在课堂互动环节，我让学生们分组讨论诗歌中的革命精神和爱国主义情感，他们的参与度很高，讨论也很热烈。不过，我也发现，有些小组在讨论时，话题跑偏了，没有紧扣诗歌的主题。这可能是因为我在布置讨论任务时，没有给出足够明确的方向。所以，我需要在以后的课堂讨论中，更加细致地指导学生，确保他们的讨论能够围绕主题进行。

至于作业布置，我选择了几种不同类型的作业，旨在帮助学生从多个角度理解和应用所学知识。比如，让学生创作诗歌，就是希望他们能够将所学知识内化为自己的创作。但是，我在批改作业时发现，有些学生的诗歌创作不够深入，可能是因为他们对诗歌的理解还不够透彻。因此，我需要在以后的课堂上，更加注重诗歌创作技巧的讲解和指导。

1.在课前准备上，我会更加充分