跨学科主题学习-探索外来食料作物传播史（教学设计）2024-2025学年七年级地理同步教学教学设计+教学设计（人教版2024）

跨学科主题学习——探索外来食料作物传播史（教学设计）2024-2025学年七年级地理同步教学教学设计+教学设计（人教版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：跨学科主题学习——探索外来食料作物传播史

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级地理同步教学

3.授课时间：2024年10月15日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的地理思维，通过分析外来食料作物的传播过程，提升学生地理现象观察、分析和解释的能力。

2.增强学生的历史意识，了解外来食料作物对人类文明的影响，培养学生对多元文化的尊重和包容。

3.培养学生的跨学科学习能力，结合历史、生物、农业等学科知识，综合运用知识解决问题。

4.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论和分享，提升学生的沟通技巧和团队协作精神。学情分析七年级学生正处于青春期，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。在知识层面，学生对地理学科已有初步了解，但对地理现象的观察、分析和解释能力尚待提高。在能力方面，学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力有待加强。在素质方面，学生的历史意识、文化素养和全球观念需要进一步培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的现象，这可能会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对地理学科的兴趣和积极性：由于学生对外来食料作物传播史这一主题较为陌生，因此可能会激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.学生的地理思维能力：通过分析外来食料作物的传播过程，学生可以锻炼地理现象观察、分析和解释的能力，提升地理思维能力。

3.学生的合作与交流能力：本课程设计注重小组讨论和分享，有助于培养学生的合作与交流能力，提高团队协作精神。

4.学生的历史意识和文化素养：通过学习外来食料作物的传播史，学生可以了解人类文明的发展历程，培养对多元文化的尊重和包容。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解外来食料作物的传播背景、过程和影响，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行讨论，如“外来食料作物对当地农业的影响”，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析外来食料作物的传播特点及其对人类文明的影响。

教学手段：

1.多媒体课件：展示图片、视频等资料，直观展示外来食料作物的传播史。

2.网络资源：利用网络平台，拓展学生视野，获取更多相关信息。

3.地图工具：运用地图工具，分析食料作物的传播路径，增强学生的空间思维能力。教学过程一、导入新课

1.老师展示一张世界地图，引导学生观察地图上的各种农作物分布情况。

2.提问：“同学们，你们知道这些农作物是从哪里来的吗？”

3.学生自由发言，老师总结：“这些农作物有很多是从其他国家传入我国的，今天我们就来学习一下外来食料作物的传播史。”

二、新课讲授

1.老师介绍外来食料作物的定义和特点，引导学生了解什么是外来食料作物。

2.老师讲解外来食料作物的传播途径，包括陆路、海路和空中传播。

3.老师结合实例，分析外来食料作物传入我国的历史背景和原因。

三、案例分析

1.老师展示图片，介绍玉米、土豆、番茄等外来食料作物的原产地和传入我国的时间。

2.提问：“同学们，这些外来食料作物传入我国后，对我们的生活有哪些影响？”

3.学生分组讨论，总结外来食料作物传入我国后对农业、饮食、文化等方面的积极影响。

四、小组合作探究

1.老师提出问题：“如果外来食料作物没有传入我国，我们的生活会是怎样的？”

2.学生分组讨论，分析外来食料作物传入我国的重要性和必要性。

3.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调外来食料作物传播史的重要性。

2.提问：“同学们，通过今天的学习，你们对我国外来食料作物的传播史有了哪些新的认识？”

3.学生自由发言，老师总结：“外来食料作物的传播史让我们更加了解我国农业的发展历程，也让我们认识到不同文化之间的交流与融合。”

六、布置作业

1.查找资料，了解我国历史上其他重要农作物的传入情况。

2.撰写一篇关于外来食料作物对我国影响的短文。

七、课堂反思

1.老师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的亮点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

一、导入新课

1.老师展示世界地图，引导学生观察地图上的农作物分布情况。

（学生观察地图，思考农作物分布的原因）

2.提问：“同学们，你们知道这些农作物是从哪里来的吗？”

（学生积极思考，自由发言）

3.老师总结：“这些农作物有很多是从其他国家传入我国的，今天我们就来学习一下外来食料作物的传播史。”

二、新课讲授

1.老师介绍外来食料作物的定义和特点，引导学生了解什么是外来食料作物。

（学生认真听讲，积极思考）

2.老师讲解外来食料作物的传播途径，包括陆路、海路和空中传播。

（学生跟随老师的讲解，了解不同传播途径的特点）

3.老师结合实例，分析外来食料作物传入我国的历史背景和原因。

（学生通过实例，了解外来食料作物传入我国的过程）

三、案例分析

1.老师展示图片，介绍玉米、土豆、番茄等外来食料作物的原产地和传入我国的时间。

（学生观察图片，了解这些作物的来源）

2.提问：“同学们，这些外来食料作物传入我国后，对我们的生活有哪些影响？”

（学生分组讨论，积极发言）

3.学生分组讨论，总结外来食料作物传入我国后对农业、饮食、文化等方面的积极影响。

（各小组汇报讨论成果，老师点评并总结）

四、小组合作探究

1.老师提出问题：“如果外来食料作物没有传入我国，我们的生活会是怎样的？”

（学生分组讨论，思考问题）

2.学生分组讨论，分析外来食料作物传入我国的重要性和必要性。

（各小组汇报讨论成果，老师点评并总结）

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调外来食料作物传播史的重要性。

（学生总结所学知识，加深对课程内容的理解）

2.提问：“同学们，通过今天的学习，你们对我国外来食料作物的传播史有了哪些新的认识？”

（学生自由发言，分享学习心得）

3.老师总结：“外来食料作物的传播史让我们更加了解我国农业的发展历程，也让我们认识到不同文化之间的交流与融合。”

六、布置作业

1.查找资料，了解我国历史上其他重要农作物的传入情况。

（学生课后查找资料，拓展知识面）

2.撰写一篇关于外来食料作物对我国影响的短文。

（学生结合所学知识，提高写作能力）

七、课堂反思

1.老师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的亮点和不足。

（老师反思教学，提高教学质量）

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

（老师关注学生反馈，不断改进教学方法）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解并描述外来食料作物的定义、特点以及传播途径。

-学生能够列举出几种主要的外来食料作物，如玉米、土豆、番茄等，并知道它们的原产地和传入我国的时间。

-学生能够分析外来食料作物传入我国的历史背景和原因，了解不同历史时期的社会环境对作物传播的影响。

2.能力提升方面：

-学生通过参与课堂讨论和小组合作探究，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生在案例分析中，学会了如何运用所学知识去解释历史现象，培养了历史思维。

-学生通过撰写短文，提升了写作能力和表达能力。

3.思维发展方面：

-学生在探究外来食料作物传入我国的影响时，能够从多个角度思考问题，如农业、饮食、文化等。

-学生在讨论“如果外来食料作物没有传入我国，我们的生活会是怎样的？”这一问题时，培养了创新思维和想象力。

-学生通过学习外来食料作物的传播史，认识到不同文化之间的交流与融合，提高了跨文化意识。

4.情感态度价值观方面：

-学生对我国的农业发展历程有了更深入的了解，增强了民族自豪感。

-学生认识到外来食料作物传入我国的历史背景和原因，培养了尊重历史、客观评价历史事件的能力。

-学生通过学习外来食料作物的传播史，学会了从全球视角看待问题，提高了对多元文化的尊重和包容。

5.实践应用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如了解食品来源、关注食品安全等。

-学生在课后查找资料的过程中，培养了自主学习和探究的能力。

-学生通过撰写短文，锻炼了实际应用所学知识的能力。板书设计①外来食料作物概述

-定义：非本土起源的农作物

-特点：营养价值高、适应性强、生长周期短等

②外来食料作物的传播途径

-陆路传播：丝绸之路、古代商队等

-海路传播：地理大发现、海上丝绸之路等

-空中传播：航空运输、种子交换等

③外来食料作物传入我国的历史背景

-社会环境：政治稳定、经济发展、文化交流

-原因：满足人民需求、丰富饮食文化、促进农业发展

④主要外来食料作物

-玉米：原产于美洲，传入我国的时间及影响

-土豆：原产于南美洲，传入我国的时间及影响

-番茄：原产于南美洲，传入我国的时间及影响

⑤外来食料作物传入我国的影响

-农业：提高农作物种类、优化农业结构

-饮食：丰富饮食文化、改善生活质量

-文化：促进文化交流、丰富人类文明

⑥探讨与思考

-外来食料作物对我国农业发展的贡献

-外来食料作物对饮食文化的影响

-外来食料作物与文化交流的关系教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。在本节课中，学生的课堂表现主要体现在以下几个方面：

-学生积极参与课堂讨论，对于提出的问题能够迅速给出自己的看法。

-学生在案例分析环节，能够结合所学知识，对问题进行深入分析，提出合理的观点。

-学生在小组合作探究中，能够与同伴有效沟通，共同完成任务，展现了良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的教学重点之一，以下是对小组讨论成果的评价：

-学生在讨论过程中，能够提出有见地的观点，并能够结合历史背景和现实情况进行分析。

-小组之间能够互相借鉴，共同提高，体现了学习的互动性和共享性。

-小组讨论成果展示时，学生的表达流畅，逻辑清晰，能够有效地传达信息。

3.随堂测试：

随堂测试是对学生知识掌握程度的一种快速评估，以下是对随堂测试的评价：

-学生在测试中对外来食料作物的定义、传播途径和影响等方面的知识掌握较好。

-部分学生在测试中表现出的逻辑思维能力较强，能够对问题进行深入思考。

-在测试中，学生普遍能够正确回答关于玉米、土豆、番茄等主要外来食料作物的问题。

4.学生反馈：

学生对本节课的反馈是教学评价的重要依据，以下是对学生反馈的评价：

-学生普遍认为本节课内容丰富，能够激发学习兴趣，对地理学科有了更深入的认识。

-学生对小组讨论环节表示满意，认为通过合作学习能够提高自己的综合能力。

-部分学生提出建议，希望老师在讲解过程中能够结合更多实际案例，使